“讓學引思”提高數學課堂教學的有效性

薄堯德

摘要：隨著新課改的不斷深入，教師應當綜合分析學生的實際學習狀況，采取有效的教學方法，指導學生學習初中數學知識。為了更好地提升學生的數學學習效果，教師采用“讓學引思”的教學方法，指導學生分析自己的知識學習狀況，引導學生主動探究數學知識的內在，進而有效提升學生的知識理解水平。通過教師把握“讓學”和“引思”之間的辯證關系，最終使得學生的知識學習更加有的放矢。

關鍵詞：初中數學;讓學引思;有效性研究

教師指導學生學習數學知識時，需要考慮到學生的學習主動性。為此，教師應當綜合考量學生的學習習慣和學習方法，而后針對當前學生的學習狀況進行分析，找到真正適合學生的教學方法。故而，教師指導學生學習的過程中，需要引導學生主動思考問題的本質，進而激發(fā)學生的學習欲望，從而有效提升學生的課堂理解能力。通過對學生解題思維的引導，和培養(yǎng)學生反思意識，最終有效提升學生的數學知識理解能力。

一、激發(fā)學生求知，提升學習主動性

教師指導學生學習的過程中，需要重視對學生求知欲的培養(yǎng)。因為好奇是學生不斷進步的根本，也正因為好奇才可以引導學生不斷發(fā)現(xiàn)自己的未知領域，促進學生的進步。為此，教師需要結合“讓學引思”的教學方法，指導學生學習相應的數學知識。教師在為學生創(chuàng)編導學情境時，應當充分考慮到學生的實際學習情況，以及學生的年齡和愛好，選擇能夠有效吸引學生的因素，從而切實提升學生的知識理解能力。故而，教師在指導學生學習數學知識的時候，需要從提升學生探究興趣的角度出發(fā)，指導學生發(fā)現(xiàn)自己的感興趣的內容，而后再針對這些內容進行認真深入的研究，最終提升學生的學習主動性。

例如，教師指導學生學習關于“有理數”的相關知識時，教師需要為學生創(chuàng)編相應的教學情境，以此為基礎指導學生學習和思考，最終有效提升學生的學習興趣。通過教師的細致分析和研究，選定學生較為感興趣的時尚新聞為突破口，為學生創(chuàng)編相應的學習情境。“當你和你的偶像胡歌走在一起時，兩人的距離為10米，先后位置我們用數軸來進行表示，而后......”經過教師別開生面的趣味課堂教學引入，能夠吸引學生的課堂學習興趣，從而切實提升學生的學習興趣。教師采用“讓學引思”的教學方法，從培養(yǎng)學生的探究意識出發(fā)，有效提升了學生的學習主動性，以及學生的學習效率。

二、改善學生思維，強化知識理解

教師指導學生進行“讓學引思”的課堂學習，需要盡可能提升學生的知識理解能力。為此，教師在數學教學期間，應幫助學生養(yǎng)成思考、探究、發(fā)現(xiàn)的學習習慣，從而使得學生在思考相關數學問題時，能夠將這些良好的學習習慣，轉化為對數學問題的分析水平。故而，教師在初中階段的教學中，應當培養(yǎng)學生良好的數學思維能力，從而有效提升學生的知識理解水平。特別是對于一些相對抽象的數學邏輯問題，如“最優(yōu)方案的選擇”、“圓的相關性質”等問題，都需要學生不斷強化自己的解題思維。教師通過引導學生思考這些問題的根本，提升學生的探究意識，從而不斷強化學生對于相應知識的理解程度。

例如，教師指導學生學習關于“最優(yōu)方案的選擇”問題時，就采用“讓學引思”的教學方法，指導學生分析解決給問題的解題思路。通過教師的分析和引導，學生能夠發(fā)現(xiàn)解決此類問題的核心。同時，學生在教師的培養(yǎng)下，能夠堅持相應問題的分析和練習，最終有效提升學生的知識理解水平。通過教師的教學引導，學生的解題思維得到有效的強化，并且學生能夠獨立自主發(fā)現(xiàn)自己解題思路存在的漏洞。教師的教學方法和學生的思維意識緊密地結合在一起，最終形成了高效的教學網絡，從而使得學生的學習探究更加靈活，學生對于自己的知識理解思考更加全面扎實。

三、引導學生反思，培養(yǎng)改錯習慣

通過教師“讓學引思”的教學指導，能夠盡可能提升學生的知識理解水平，以及知識探究意識。但是想要獲得更全面的知識理解，需要教師引導學生不斷反思自己所犯的錯誤，從這些思維漏洞中發(fā)現(xiàn)自己的問題所在，進而找到提升自己的方法。同時，教師還可以指導學生對自己的錯題進行記錄和標記，從錯題中吸取經驗和教訓，進而明白自己在思考相關數學問題時，需要注意哪些數學陷阱，真正做到提升數學學習效率的目的。

例如，教師指導學生學習關于“相似三角形”的知識時，應當指導學生進行相關錯題的收集整理，對相應的錯誤進行反思，從而有效提升學生的知識理解水平。而后，教師需要幫助學生養(yǎng)成及時糾錯的好習慣，對自己所犯的錯誤進行分析和修改，從實際問題出發(fā)，切實提升學生的知識理解水平。

綜上所述，教師在指導學生學習數學知識的過程中，需要重點分析學生的實際學習部狀況。從“讓學引思”的教學視角出發(fā)，指導學生不斷探究相應的數學問題內核，指導學生不斷強化自己的解題思維，從而引導學生踐行反思改錯，最終有效提升學生的知識理解水平。

參考文獻

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