初一英語培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略分析

【摘要】初一，意味著學(xué)生正式步入中學(xué)教育階段，需要全面發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能力，努力實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，以便更好地展現(xiàn)自己的發(fā)展?jié)撃?。其中，初中階段的英語知識數(shù)量眾多，語法知識也變得愈加復(fù)雜，文本閱讀量、寫作量等都有了明顯幅度的增加，更加需要學(xué)生以主人翁的學(xué)習(xí)姿態(tài)去探究英語知識，否則很可能會讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)失敗，使其失去學(xué)習(xí)自信。本文將從確定明確的預(yù)習(xí)任務(wù)，優(yōu)化學(xué)生自學(xué)思維;組織豐富的英語探究，訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)能力;完善及時(shí)的課后復(fù)習(xí)，改善學(xué)生自學(xué)習(xí)慣三個(gè)角度來分析初一英語教師應(yīng)該如何有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】初一英語;自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

【作者簡介】李璐，江蘇省東臺市廉貽中學(xué)。

在常規(guī)的初中英語教學(xué)中，教師的知識講解活動(dòng)十分重要，幾乎每一節(jié)課都是由教師單向講解與傳播英語知識，學(xué)生坐在座位上安靜聽講的方式展開的。新課改已經(jīng)著重強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，希望可以切實(shí)改善這一現(xiàn)實(shí)問題。因此，在初一英語教學(xué)中，教師要充分利用本學(xué)段去優(yōu)化學(xué)生的自學(xué)思維與習(xí)慣，切實(shí)訓(xùn)練初中生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、確定明確的預(yù)習(xí)任務(wù)，優(yōu)化學(xué)生自學(xué)思維

預(yù)習(xí)活動(dòng)一般是初一生在課前積極應(yīng)用已有知識經(jīng)驗(yàn)去分析英語新知的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，結(jié)合了學(xué)生的自主思考與知識遷移活動(dòng)。但是，常規(guī)的初一英語教學(xué)并不重視課前預(yù)習(xí)，而學(xué)生又缺乏行為自制力，導(dǎo)致初一生難以養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，無法積累豐富的自學(xué)經(jīng)驗(yàn)。對此，初一英語教師要制定明確的課前預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維，使其懂得積極思考，自主探究。

就如在“Welcome to our school”單元教學(xué)中，筆者就設(shè)計(jì)了難度不同的預(yù)習(xí)任務(wù)。低難度水平的預(yù)習(xí)任務(wù)為：掌握本單元關(guān)于課程名稱概念的詞匯與詞組;中難度水平的預(yù)習(xí)任務(wù)為：通讀教材中的英文對話內(nèi)容，總結(jié)出Which of the subjects do you like best、What’s the date today、What time is it這幾個(gè)句型的應(yīng)用語境與問答方法;高難度水平的預(yù)習(xí)任務(wù)為：根據(jù)本課英語理論知識設(shè)計(jì)關(guān)于課程與學(xué)習(xí)計(jì)劃的英語對話模板，可根據(jù)課文對話內(nèi)容進(jìn)行仿寫練習(xí)。這三層預(yù)習(xí)任務(wù)可以面對英語素養(yǎng)水平不同的學(xué)生，盡可能兼顧了各層學(xué)生的認(rèn)知需求，所以對本班全體學(xué)生都有一定的驅(qū)動(dòng)作用。為了幫助學(xué)生明確預(yù)習(xí)成效，筆者會圍繞本單元基礎(chǔ)知識設(shè)計(jì)一些填空題、翻譯題與改錯(cuò)題，以便讓學(xué)生及時(shí)檢測，判斷自己是否實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。但是，如果學(xué)生在預(yù)習(xí)檢測時(shí)出現(xiàn)的解題錯(cuò)誤較多，則需自主反思預(yù)習(xí)方法與策略，及時(shí)制定第二輪預(yù)習(xí)計(jì)劃，以便及時(shí)完善預(yù)習(xí)成效。

二、組織豐富的英語探究，訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)能力

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力本身需要教師積極引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)能動(dòng)探究，所以初一英語教師要積極改善課堂互動(dòng)模式，全面豐富英語探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主整理英語素材，積極分析問題、解決問題，從而切實(shí)優(yōu)化初一生的自主學(xué)習(xí)能力。

就如在“Good manners”單元教學(xué)過程中，筆者就引導(dǎo)本班學(xué)生在英語課上自主探究英語知識。首先，筆者會將學(xué)生分成5人小組，旨在豐富生生合作，彌補(bǔ)學(xué)生個(gè)人思維能力不足這一現(xiàn)實(shí)問題。其次，學(xué)生就需在小組內(nèi)合作探究本課知識。第一步，小組內(nèi)部可通讀課文對話，在語境中推測與判斷本課新單詞的詞性、字意與使用方法，及時(shí)修正與改善英語語音問題，保證本組成員可以全員完成基礎(chǔ)知識的探究任務(wù)。第二步，小組則利用本課知識去解釋一些禮儀與好習(xí)慣，共享自己的生活經(jīng)驗(yàn)，由此整理出“Good manners”的具體內(nèi)容。第三步，小組要通過教材內(nèi)容去整理非限制性定語從句與限制性定語從句的句型結(jié)構(gòu)，積極分析這兩個(gè)從句的使用語境，并自主進(jìn)行造句、仿寫練習(xí)，積極內(nèi)化年本課重點(diǎn)語法。之后，筆者會引導(dǎo)各個(gè)小組自主展現(xiàn)探究結(jié)論，由此拓展各個(gè)小組的英語認(rèn)知。在此過程中，筆者會整理有效結(jié)論，適當(dāng)修正與完善小組探究結(jié)論，從而切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的英語知識結(jié)構(gòu)。

三、完善及時(shí)的課后復(fù)習(xí)，改善學(xué)生自學(xué)習(xí)慣

在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，課后復(fù)習(xí)是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，因?yàn)槌跻簧梢酝ㄟ^有效的復(fù)習(xí)總結(jié)判斷自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，分析已有認(rèn)知與知識盲區(qū)，從而自覺針對知識盲區(qū)設(shè)計(jì)科學(xué)可行的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃，由此展開下一輪自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，初一英語教師要積極完善課后復(fù)習(xí)總結(jié)與反思指導(dǎo)，讓初一生積極歸納學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使其懂得反思與修正，由此優(yōu)化學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，進(jìn)一步完善學(xué)生的自學(xué)思維。

就如在“Teenage problems”一課教學(xué)中，筆者就鼓勵(lì)本班學(xué)生在課后自主展開學(xué)習(xí)反思，及時(shí)復(fù)習(xí)本課所學(xué)。比如，有少部分學(xué)生表示自己尚未牢牢記住本課英語單詞的拼寫規(guī)律，所以在復(fù)習(xí)時(shí)及時(shí)整理了mark、mad、perhaps等新單詞，反復(fù)識記了這些詞匯知識。為了優(yōu)化詞匯記憶效果，這些學(xué)生還及時(shí)使用了英語例句來增進(jìn)詞匯理解，很好地豐富了自己的知識儲備。再者，也有部分學(xué)生認(rèn)為本課句型也十分重要，所以在復(fù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)整理了本單元的句型結(jié)構(gòu)，鞏固了知識記憶。

總而言之，在初一英語教學(xué)中培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不僅可在短期內(nèi)有效提高教學(xué)效率，還可從根本上改善初一生的英語學(xué)習(xí)行為，對學(xué)生的未來學(xué)習(xí)與一生成長都有積極作用。因此，初一英語教師便要積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、能動(dòng)分析、及時(shí)反思，全面優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]桂安銀.初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].名師在線，2018（33）：80-81.