淺析班主任班級管理中的獎(jiǎng)懲措施

秦瑜

摘 要：獎(jiǎng)懲措施中，“獎(jiǎng)”的目的在于增加學(xué)生某種行為出現(xiàn)可能性?！皯汀钡哪康呐c之相反，重點(diǎn)在于懲罰他們某些不良行為或者不符合個(gè)體目標(biāo)的行為。獎(jiǎng)懲措施，能夠讓學(xué)生在良好的班級管理環(huán)境下知道什么是對，什么是錯(cuò)，始終保持一種良好的行為狀態(tài)。獎(jiǎng)懲措施的實(shí)施，是班級管理工作中一個(gè)重要事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞：班主任;班級管理;獎(jiǎng)懲措施

目前，對于班級管理中獎(jiǎng)懲措施的實(shí)施存在些許問題，其集中體現(xiàn)于獎(jiǎng)懲條例不夠完善;獎(jiǎng)懲效果不佳;獎(jiǎng)懲方法隨意強(qiáng)，不夠變通;缺少后續(xù)教育等等。我們作為班級管理者，要對班級管理中獎(jiǎng)懲措施實(shí)施問題進(jìn)行解決，結(jié)合各方面影響因素，對獎(jiǎng)懲措施實(shí)施進(jìn)行控制，積極完善獎(jiǎng)懲策略，落實(shí)好班級里的獎(jiǎng)懲制度，規(guī)范學(xué)生行為。

一、班級管理中獎(jiǎng)懲措施作用

在班級管理中，要發(fā)揮好獎(jiǎng)懲措施的重要作用。其中，獎(jiǎng)勵(lì)措施能夠督促學(xué)生繼續(xù)保持、鞏固、加強(qiáng)某種好的行為，用積極的效應(yīng)幫助他們慢慢建立起正確價(jià)值觀，朝著正確方向發(fā)展。而懲罰措施，有著警醒、控制、消除的作用，利于減少學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活中不良行為。不隨意、不偏袒的獎(jiǎng)懲措施，能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展。在這個(gè)背景下，要利用好獎(jiǎng)懲措施開展班級管理工作，讓學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)自我管理。

二、班級管理中的有效獎(jiǎng)懲措施

（一）建立獎(jiǎng)懲制度

在班級管理中應(yīng)集中民意建立獎(jiǎng)懲制度。對于獎(jiǎng)懲制度的構(gòu)建，切記要對事不對人。同時(shí)，在獎(jiǎng)懲制度具體實(shí)施時(shí)，要做到“趁熱打鐵”，把握好獎(jiǎng)懲教育最佳時(shí)機(jī)，以達(dá)到獎(jiǎng)懲目的。另外，在對獎(jiǎng)懲制度進(jìn)行執(zhí)行時(shí)，應(yīng)注意安排專人負(fù)責(zé)實(shí)施獎(jiǎng)懲。中學(xué)生性格一般不太穩(wěn)定，不能夠長時(shí)間規(guī)避某種消極行為或者堅(jiān)持某種積極行為。因而，在獎(jiǎng)懲實(shí)施時(shí)，還要對其效果展開后續(xù)觀察，適時(shí)的對他們進(jìn)行再教育，讓獎(jiǎng)懲制度效果發(fā)揮到最大化。為了讓學(xué)生養(yǎng)成遵紀(jì)守法好習(xí)慣，我們班選擇了幾名學(xué)生代表，共同制定了獎(jiǎng)懲制度。對于獎(jiǎng)勵(lì)制度，明確規(guī)定：連續(xù)一周按時(shí)上學(xué)、放學(xué)加3分;一周無拖欠作業(yè)，課堂違紀(jì)現(xiàn)象加3分;受老師表揚(yáng)加2分;好人好事加3分;參加班級活動(dòng)每項(xiàng)加1分;知錯(cuò)能改加2分。對于懲罰制度，明確規(guī)定：有燙發(fā)、染發(fā)、化妝等違規(guī)情況扣5分;上課遲到扣2分;破壞班級公物扣5分;亂仍紙團(tuán)等扣2分;上課擾亂課堂秩序扣3分。以平等、民主的方式制定好班級獎(jiǎng)懲制度以后，我們還根據(jù)獎(jiǎng)懲制度開展了“進(jìn)步之星”、“勞動(dòng)之星”等評選活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了對獎(jiǎng)懲制度的有效執(zhí)行。

（二）明確獎(jiǎng)懲方法

為了發(fā)揮好獎(jiǎng)懲措施的重要作用，不能僅局限于用口頭表揚(yáng)、筆記本、小禮物或者檢討、跑步、俯臥撐等方式對學(xué)生實(shí)施獎(jiǎng)懲。長此以往，這些獎(jiǎng)勵(lì)方式將無法起到激勵(lì)作用，而懲罰措施的糾正作用也將難以得到發(fā)揮。同時(shí)，在獎(jiǎng)懲方法運(yùn)用上，隨意性、突發(fā)性的獎(jiǎng)懲方法會(huì)造成學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。針對這一種情況，要把握好獎(jiǎng)懲方法藝術(shù)性，讓學(xué)生個(gè)體面對豐富的獎(jiǎng)懲方法能夠慢慢學(xué)會(huì)自我管理、自我約束，得到更好地發(fā)展。我在對班級學(xué)生實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，專門在黑板報(bào)上設(shè)計(jì)了一個(gè)“封面人物”專欄，主要用于登載他們在衛(wèi)生、勞動(dòng)、學(xué)習(xí)、助人或者環(huán)保方面的優(yōu)秀表現(xiàn)。“封面人物”專欄上，還會(huì)有師生的點(diǎn)評，起到了較好的激勵(lì)作用。以我們班一名男生為例，他以前總是愛欺負(fù)其他同學(xué)，遭到了所有學(xué)生的孤立和排斥。面對他的表現(xiàn)，我與他進(jìn)行了幾次面對面的溝通，他保證要改變自己的錯(cuò)誤。有一次，他看到班級里一名弱小的同學(xué)遭到了別人欺負(fù)，保護(hù)了那名學(xué)生。于是，我將他助人為樂的事跡刊登到了“封面人物”欄目上。受到精神上的獎(jiǎng)勵(lì)以后，他將助人為樂品質(zhì)一直堅(jiān)持了下去。

（三）進(jìn)行規(guī)則教育

規(guī)則教育，是讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多規(guī)則。在獎(jiǎng)懲措施實(shí)際實(shí)施過程中，開展規(guī)則教育，能夠有效避免他們屢次犯錯(cuò)。但是，在規(guī)則教育中，我們不能只是用懲罰來壓制學(xué)生，要努力做到不急不躁、耐心堅(jiān)持，要循循善誘的引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)一些規(guī)則，以取得更好的獎(jiǎng)懲措施實(shí)施效果。同時(shí)，在規(guī)則教育中，當(dāng)學(xué)生對某些懲罰爭議較大時(shí)，不能一味的要求他們被動(dòng)服從，應(yīng)嘗試對其進(jìn)行科學(xué)調(diào)整，促使全體學(xué)生都能夠從內(nèi)心上贊同班級獎(jiǎng)懲制度，主動(dòng)學(xué)習(xí)其中規(guī)則，嚴(yán)格遵守、履行相關(guān)規(guī)則。例如，在對學(xué)生進(jìn)行規(guī)則化教育過程中，我為了深入落實(shí)班級獎(jiǎng)懲制度，以“知規(guī)矩、講規(guī)矩、守規(guī)矩，做文明中學(xué)生”為主題組織了一次班會(huì)。活動(dòng)中，先請學(xué)生圍繞班級獎(jiǎng)懲制度說一說什么是規(guī)則？其中一名學(xué)生說道：“規(guī)則，是大家制定出來的，需要大家去遵守?！绷碛幸幻麑W(xué)生說道：“規(guī)則，是讓我們進(jìn)行自我約束?！碑?dāng)學(xué)生分享完自己對規(guī)則的認(rèn)識(shí)以后，隨機(jī)叫到一名學(xué)生朗誦了《誰說沒有規(guī)則》詩歌內(nèi)容，對他們進(jìn)行了形象教育。接著，向?qū)W生分享了一則“敬畏規(guī)則”小故事，引導(dǎo)他們開始對規(guī)則有敬畏意識(shí)。通過這一次規(guī)則教育活動(dòng)的組織，學(xué)生們開始懂得遵守規(guī)則，能夠主動(dòng)執(zhí)行班級獎(jiǎng)懲制度，自覺用獎(jiǎng)懲制度約束自己積極行為和消極行為。

總而言之，獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的科學(xué)設(shè)置，對學(xué)生健康成長有著重要影響。面對現(xiàn)今獎(jiǎng)懲措施實(shí)施中存在的問題，我們要嚴(yán)格遵從“對事不對人”、“專人負(fù)責(zé)制”等原則，對獎(jiǎng)懲制度進(jìn)行構(gòu)建。同時(shí)，用正確的獎(jiǎng)懲觀明確班級管理中相關(guān)獎(jiǎng)懲方法，再通過規(guī)則教育，規(guī)范學(xué)生的成長，讓他們朝著更為健康的方向發(fā)展，不再表現(xiàn)出不良行為。

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