巧用小樂(lè)器，提高農(nóng)村學(xué)生音樂(lè)能力

肖葉珍

【摘要】隨著教育改革的不斷深化，人們?cè)絹?lái)越重視素質(zhì)教育，音樂(lè)作為美育的一部分也引起了社會(huì)普遍的關(guān)注。而器樂(lè)作為實(shí)施美育的重要途徑，它的教學(xué)也被提上日程。在農(nóng)村，由于地理位置偏僻和經(jīng)濟(jì)落后的原因，學(xué)校不可能普及高端樂(lè)器的學(xué)習(xí)，因而小樂(lè)器進(jìn)課堂因勢(shì)而生。本文對(duì)如何巧用小樂(lè)器，提高學(xué)生的音樂(lè)能力進(jìn)行分析探討。

【關(guān)鍵詞】小樂(lè)器;農(nóng)村;音樂(lè)課堂;學(xué)習(xí)興趣

《新音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：器樂(lè)演奏對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高對(duì)音樂(lè)的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用。這讓越來(lái)越多的音樂(lè)教師認(rèn)同了心理學(xué)家詹姆斯·莫賽爾的理論：器樂(lè)教學(xué)可以說(shuō)是通往更好體驗(yàn)音樂(lè)的橋梁。然而，筆者所在的農(nóng)村學(xué)校沒(méi)有城鎮(zhèn)學(xué)校的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，同時(shí)，學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)、家庭環(huán)境也表明在音樂(lè)課堂中推行高端樂(lè)器的學(xué)習(xí)是不可能實(shí)現(xiàn)的。為了提升學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)，我把小樂(lè)器引進(jìn)課堂。事實(shí)證明，器樂(lè)教學(xué)給農(nóng)村中學(xué)的音樂(lè)課堂帶來(lái)了意想不到的效果：它使音樂(lè)教學(xué)變得內(nèi)容豐富有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性非常高。在教學(xué)中，我引用的樂(lè)器是一些常見的節(jié)奏打擊樂(lè)器和一些有固定音高的簡(jiǎn)易小樂(lè)器（如碰鈴、沙錘、小鼓，雙響筒等）。音樂(lè)課中，我除了介紹樂(lè)器的名稱、用途外，還堅(jiān)持讓學(xué)生通過(guò)觸摸、敲擊、拍打等方式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過(guò)實(shí)際操作，學(xué)生的音樂(lè)感受力與表現(xiàn)力不同程度增強(qiáng)了，音樂(lè)的創(chuàng)造力也在潛移默化中得到了提升。

一、小樂(lè)器調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

在農(nóng)村中學(xué)，由于經(jīng)費(fèi)緊張，學(xué)校常會(huì)忽視音樂(lè)教學(xué)設(shè)備的配置，加上師資缺陷，學(xué)生課程負(fù)擔(dān)重，音樂(lè)知識(shí)薄弱，他們對(duì)音樂(lè)課大多沒(méi)什么興趣。學(xué)生經(jīng)常無(wú)理要求要在課室里上音樂(lè)課：唱半節(jié)課的歌，剩下的時(shí)間做作業(yè)。為了改變這一陋習(xí)，提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，我堅(jiān)持每一節(jié)音樂(lè)課都去功能室上，并且雷打不動(dòng)地在課前五分鐘讓學(xué)生玩玩、敲敲、吹吹小樂(lè)器。一個(gè)學(xué)期后，學(xué)生對(duì)音樂(lè)課充滿了向往，主動(dòng)要求去音樂(lè)室上課，并且積極參與音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。他們的歌聲爽朗起來(lái)，臉上洋溢著青春光彩，對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)之情溢于言表。

二、小樂(lè)器提高學(xué)生識(shí)譜能力

從前學(xué)生最害怕唱譜，每次我提出唱旋律時(shí)，他們的聲音不是小了一半，就是張冠李戴，且沒(méi)有音高概念。自從小樂(lè)器進(jìn)課堂后，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生用口風(fēng)琴、豎笛等，從試吹——認(rèn)唱——唱歌詞——唱旋律，由簡(jiǎn)到難、層層遞進(jìn)地學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生克服了恐懼心理，在小樂(lè)器的輔助下，吹奏、試唱歌譜，而且在唱準(zhǔn)音、唱好歌方面，也起到了事半功倍的效果。

三、小樂(lè)器穩(wěn)固學(xué)生內(nèi)心節(jié)拍

農(nóng)村學(xué)校的孩子很少在小學(xué)階段就開始參加校外音樂(lè)培訓(xùn)，因此大部分學(xué)生的節(jié)奏、節(jié)拍感幾乎為零。為了訓(xùn)練學(xué)生的穩(wěn)定拍，課堂上，我出示節(jié)拍器，播放不同節(jié)拍的音響，讓學(xué)生分辯出是幾拍子，找出拍點(diǎn)，再用雙響筒敲擊出來(lái)。剛開始，學(xué)生根本聽不出來(lái)。經(jīng)過(guò)反復(fù)引導(dǎo)、訓(xùn)練后，學(xué)生能聽出清脆的拍點(diǎn)，后來(lái)又可以分辨出不同的拍子。最后，學(xué)生的雙響筒能跟節(jié)拍器互相輝映，同步奏出和諧的節(jié)拍。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的內(nèi)心節(jié)奏感加強(qiáng)了，他們?cè)诟樽喔璩獣r(shí)，搶拍、拖拍的現(xiàn)象基本杜絕了。

四、小樂(lè)器啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維

新課標(biāo)提醒我們：藝術(shù)教育并不是專指某種藝術(shù)技能的教育，而歸根結(jié)底是培養(yǎng)人的有機(jī)的和整體的反應(yīng)方式的教育。當(dāng)學(xué)生在課堂上收獲自信，音樂(lè)的基本技能日漸提高后，我開始建議學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦自制小樂(lè)器，以激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。學(xué)生按照自己的興趣，從生活里找原材料，利用課余時(shí)間，用飲料瓶裝小石頭做成沙錘，用餅干盒做成小鼓，用鉛筆盒做雙響筒，用紅酒杯做成碰鈴……各種奇思妙想應(yīng)樂(lè)而生。他們用自己制做的樂(lè)器為喜歡的歌曲伴奏，又互相交換樂(lè)器去體驗(yàn)不同效果、分享成功的喜悅。學(xué)生通過(guò)制作樂(lè)器，大腦中樞神經(jīng)得以刺激和鍛煉，左右腦平衡發(fā)展，他們探究學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力更強(qiáng)大，創(chuàng)造思維變得更活躍。

五、小樂(lè)器促進(jìn)學(xué)生綜合能力

小樂(lè)器的學(xué)習(xí)，使學(xué)生多個(gè)器官（如口、眼、手等）得到協(xié)調(diào)發(fā)展，也激活了學(xué)生的多向思維。但是，農(nóng)村學(xué)生大多見的世面少，膽小害羞，沒(méi)有合作意識(shí)。為了加強(qiáng)他們的集體觀念，課堂上，我采用齊奏、重奏、領(lǐng)奏+伴奏的形式，鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)，我還將課堂拓展到課外，帶領(lǐng)學(xué)生參加集體演出和才藝比賽。學(xué)生在演出中提高技能，在比賽中展示才華。這種課上課下，校內(nèi)校外交叉學(xué)習(xí)、交流的方式，使學(xué)生的觀察力、注意力、聽辨力、恒心毅力等在不知不覺(jué)中得到熏陶和發(fā)展。

小樂(lè)器，大用途。合理運(yùn)用小樂(lè)器，可以豐富音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在“動(dòng)”中提高音樂(lè)技能，在實(shí)踐中全面提升音準(zhǔn)、節(jié)奏以及音樂(lè)的感知力。作為農(nóng)村音樂(lè)老師，要做到多角度、多途徑地引導(dǎo)學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)，這樣，農(nóng)村中學(xué)的音樂(lè)課才會(huì)逐漸走上正規(guī)，音樂(lè)教學(xué)才會(huì)躍上一個(gè)臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

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