淺談留守兒童的心理問題及疏導(dǎo)策略

王蓮美

摘要：由于家庭的變故，有些孩子變成了留守兒童，然而留守兒童是不幸的， 他們經(jīng)常處于孤獨(dú)、緊張、焦慮、思念和暴躁的狀態(tài)之中，久而久之，嚴(yán)重地阻礙了他們心理的健康發(fā)展。作為一名教師，我們應(yīng)該給這些孩子特別的呵護(hù)，幫助他們解除心理問題，及時(shí)樹立起學(xué)習(xí)和生活的自信。

關(guān)鍵詞：不幸;阻礙;呵護(hù);疏導(dǎo);樹立

一、個案情況分析

曉峰，男，漢族，小學(xué)六年級的學(xué)生，性格比較暴躁，做事容易沖動，散漫任性，愛發(fā)脾氣，愛惹事，沉默寡言，喜歡獨(dú)來獨(dú)往，和同學(xué)總是搞不好團(tuán)結(jié);經(jīng)常說謊，為人不誠實(shí)，做事總是丟三落四;上課注意力不集中，沒有持久性，做作業(yè)不動腦喜歡抄襲，書寫亂，家庭作業(yè)經(jīng)常不完成，老師追問，總是說落在家里;對學(xué)習(xí)缺乏興趣，無主動性，無競爭意識，學(xué)習(xí)下降特別嚴(yán)重。

二、問題產(chǎn)生的因素

通過了解和調(diào)查，我認(rèn)為造成曉峰嚴(yán)重的心理問題主要來于他的家庭和學(xué)校兩方的因素。

（一）家庭因素：

原來曉峰一家生活得還算幸福，家里有爸爸、媽媽、奶奶、他和弟弟一家五口，爸爸在外打工，媽媽在家干點(diǎn)農(nóng)活，照顧奶奶和曉峰兄弟倆。但是天有不測風(fēng)云，在曉峰九歲那年，也就是剛進(jìn)讀三年級。爸爸在一個建筑工地打工，支架突然斷裂，爸爸從三樓上掉了下來，經(jīng)搶救無效，就這樣爸爸永遠(yuǎn)地離開了他們一家。當(dāng)遺體被送回家中時(shí)，家里人都痛苦萬分，本來身體就單薄的媽媽，遇上這不幸的事怎么受得了呢？媽媽哭得暈過去好幾回，曉峰和弟弟也哭著要爸爸，在場的人無不流下了心酸的眼淚。從此，他們家就失去了頂梁柱。更不幸的是媽媽無法承受丈夫的突然離去，于是帶著弟弟改嫁其人，遠(yuǎn)離他鄉(xiāng)。一家五口就只剩曉峰和他奶奶了。八十多歲的奶奶又聾又啞，自己都需要別人的照顧，她怎么能照顧曉峰呢？就這樣曉峰成了名副其實(shí)的留守兒童。

（二）學(xué)校因素

在學(xué)校里，由于曉峰的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，基礎(chǔ)知識掌握得不牢，又不善于表現(xiàn)自己，沒有得到老師同學(xué)的肯定和表揚(yáng)，沒有體驗(yàn)到成功的喜悅，總覺得哪方面都不行，慢慢地不相信自己的能力與水平，總覺得自己不如別人，因此越來越自卑;脾氣越來越暴躁。另外，留守兒童在精神上往往會受到殘酷的打擊，在孩子圈里，常常會受到同學(xué)的奚落，有些同學(xué)經(jīng)常說他是個沒有爸爸媽媽的孩子，是個野孩子，說他是個沒教養(yǎng)的孩子，從而歧視他，欺負(fù)他，疏遠(yuǎn)他。久而久之，曉峰慢慢就會變得暴躁、孤僻、冷漠、自卑。

三、問題的疏導(dǎo)策略

（一）用心溝通，樹立自信

每一個孩子都有著各自的內(nèi)心世界，尤其是留守兒童的內(nèi)心世界更為復(fù)雜。了解孩子內(nèi)心世界的關(guān)鍵就在于老師能否去傾聽孩子的心聲。如果老師以愛心、耐心和恒心去傾聽孩子們的心聲，贏得的是孩子們身心健康的全面發(fā)展。教育專家魏書生說：“走進(jìn)孩子的心靈世界中去，就會發(fā)現(xiàn)那是一個廣闊又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題都會在那里找到答案，對孩子細(xì)致入微的了解，使教師的教育工作如同有了源頭活水，常做常新。”于是我利用課余時(shí)間與曉峰建立平等的師生關(guān)系，與他耐心交流，傾聽他的心聲，做他的知心朋友，從中了解到他在生活上、學(xué)習(xí)上遇到的困難，他和同學(xué)的交往情況。針對曉峰的實(shí)際情況，用心與他溝通，用心幫他解決學(xué)習(xí)上、生活上的困難，用故事教育，用語言激勵，讓曉峰逐漸樹立起了生活和學(xué)習(xí)的自信。

（二）注重家庭教育，改變教育方式

家庭是孩子長期生活的地方，也是教育孩子的第一課堂，家長的一言一行對孩子的教育是至關(guān)重要的。特別是單親孩子更應(yīng)該做到養(yǎng)育并重，也就是說，家長不僅要關(guān)心孩子的生活，更要注重孩子的心理健康教育。于是，我利用課外時(shí)間多次對曉峰進(jìn)行家訪（曉峰的大姑），電話聯(lián)系，與家長溝通，建議家長，為了孩子選擇好教育方式。首先，讓家長明白對孩子的關(guān)愛不僅只滿足孩子物質(zhì)上的需求，也不是對孩子的嚴(yán)格管教，更重要的是給他精神上的關(guān)愛。讓家長明白不能因農(nóng)活的繁忙而不過問孩子的生活和學(xué)習(xí)，也不能只滿足孩子物質(zhì)上的需求而不顧孩子精神上的需求，要知道孩子是多么渴望大姑的關(guān)心、關(guān)愛。

（三）用真愛感化孩子

真教育是心心相印的活動，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。教師只有用發(fā)自內(nèi)心的愛來對待留守兒童，才能打到他們心靈的深處，呵護(hù)他們傷痛的心靈，喚起他對生活和學(xué)習(xí)的自信。一天中午，我剛一踏進(jìn)教室，就聽到嗚嗚的哭聲，班上的同學(xué)圍成一團(tuán)議論紛紛。走近一看，原來是曉峰在哭，經(jīng)過追問，才知道是他沒吃早飯，又沒錢買東西吃，實(shí)在餓得受不了。聽到這一切，我難過極了，急忙跑到自家的廚房，炒了一碗蛋炒飯和倒了一杯開水給曉峰送去。還有一次，他突然喊頭痛，急得在教室里大哭，我趕緊扶起他就往醫(yī)院跑去。醫(yī)生看后說是感冒沒事，打一針吃點(diǎn)藥就好了。我終于放心了，回到學(xué)校，我馬上就給曉峰倒開水吃藥。曉峰眼睛里含著淚說：“王老師，謝謝您！”為了讓曉峰感到班級的溫暖，能夠安心地學(xué)習(xí)，我又組織班里的學(xué)生為他獻(xiàn)愛心，同學(xué)們都很熱心，有給他吃的東西，有送文具的，有輔導(dǎo)他做作業(yè)的，有陪他聊天的，有和他一起做游戲的。從那以后，曉峰不再那么孤獨(dú)了，也不再那么自卑了，無論是對生活還是學(xué)習(xí)都充滿了自信。

（四）開展活動，體驗(yàn)成功

由于家庭的變故而造成孩子自卑、孤獨(dú)、冷漠、暴躁的心理問題，嚴(yán)重地阻礙了他們身心健康發(fā)展。要改變這種現(xiàn)狀，我認(rèn)為非常有效的辦法就是有目的、有針對性地創(chuàng)設(shè)情境、開展活動。讓孩子在活動中認(rèn)識自己，鍛煉自己，提高自己。結(jié)合曉峰的實(shí)際情況，我利用活動課開展以《我自信，我能行》《我學(xué)習(xí)，我快樂》為主題的活動，還組織學(xué)生開展做游戲、講故事、寫字、繪畫競賽等活動。鼓勵曉峰積極參與，并對他的表現(xiàn)、作品給予肯定和表揚(yáng)。讓他體會到自己并不比別人差，自己也有一技之長，不再自卑，讓他感受成功的喜悅。

（五）給予鼓勵，增強(qiáng)信心

有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”賞識從本質(zhì)上說就是—種激勵。賞識孩子，給孩子快樂成長的陽光、空氣和雨露; 賞識孩子，讓孩子找到自信心，走向成功。當(dāng)曉峰按時(shí)、認(rèn)真完成作業(yè)，我會在他的本子上寫道“你進(jìn)步了！”當(dāng)曉峰在課堂上主動舉手回答老師提出的問題時(shí)，總會對他說：“很勇敢！真聰明！”;當(dāng)曉峰主動幫助同學(xué)時(shí)，總會對他說：“你很有愛心了！”。只要發(fā)現(xiàn)曉峰在某方面有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，就及時(shí)地采取各種形式給予表揚(yáng)和鼓勵，幫他找到自信。

四、疏導(dǎo)效果：

經(jīng)過一年的努力，曉峰在各方面都有了較大的轉(zhuǎn)變。上課能專心聽講，主動舉手回答老師提出的問題，并能按時(shí)、認(rèn)真地完成作業(yè)，學(xué)習(xí)上較主動，具有競爭意識，學(xué)習(xí)上明顯地進(jìn)步了;在班上也是名列前茅，喜歡跟同學(xué)交往，能與同學(xué)友好相處，會主動幫助有困難的同學(xué)，做事不再沖動，也不再丟三落四，為人誠實(shí)?？傊麑Υ龑W(xué)習(xí)和生活的心理狀態(tài)在向良好的方向發(fā)展，信心在不斷增強(qiáng)。