淺析初中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透

曾令勤

摘要：傳統(tǒng)文化一直是我國學校教育的重點，也是學校在教學過程中最重要的一項教學任務，并且在初中生受教育期間發(fā)揮著至關重要的作用。而且，初中語文的課堂教學既是傳統(tǒng)文化最好的傳播方式，也是學生學習傳統(tǒng)文化的有效途徑。所以在初中語文實際教學的過程中，對傳統(tǒng)文化的滲透工作進行有效開展是非常有必要的。

關鍵詞：初中語文教學;傳統(tǒng)文化;滲透

引言

就現階段而言，初中語文教學擔任著對傳統(tǒng)文化進行有效傳播的主要任務。所以，相關研究學者對如何有效的在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化進行了有效研究，并將其作為了傳統(tǒng)文化滲透工作的重點內容。因此，本文對如何在初中語文教學的過程中開展傳統(tǒng)文化滲透工作進行了有效研究。

1 教師應加大對傳統(tǒng)文化的學習力度

就現階段而言，教師要想使傳統(tǒng)文化滲透工作的順利開展得到保障，就必須要從自身做起，加大對傳統(tǒng)文化的學習力度，進而為傳統(tǒng)文化滲透工作的順利開展提供保障。在此過程中，語文教師自身應對與傳統(tǒng)文化有關的知識進行了解及掌握，只有這樣才能夠有效的在實際教學的過程中開展傳統(tǒng)文化的滲透工作?；诖?，教師必須不斷努力，積極利用業(yè)余時間對傳統(tǒng)文化相關知識進行有效學習，以此來完善自身的知識體系。在此過程中，教師可以結合實際情況利用課余備課的時間來彌補自身在傳統(tǒng)文化知識上的缺失，以確保教師自身能夠在實際教學的過程中充分的引用歷史典故進行教學，進而使語文教學中傳統(tǒng)文化滲透工作的有效開展得到保障。例如，教師在對《愚公移山》這篇文章進行學習或是教學時，教師不僅要將教材上的理論知識傳授給學生，也應對該篇文章背后的文章來源、文章作者等課外知識進行充分挖掘。例如，《愚公移山》這篇文章來源于列御寇所著的《列子.湯問》，所以教師在對這篇文章進行學習或是教學的過程中，應對《列子.湯問》的作者、年代、背景等知識進行了解及掌握，并從中抽出大禹治水、夸父逐日等歷史故事，將其引入到課堂教學中，引導學生加強對傳統(tǒng)文化知識的認識。

2 教師應在教學開展前引入傳統(tǒng)文化

在教學開展前引入就是在學習語文課文之前，根據課文內容結合實際情況在語文教學中對傳統(tǒng)文化的相關知識進行有效滲透。例如，教師可以利用幻燈片或是視頻的形式，對語文課文中所涉及的傳統(tǒng)文化知識進行滲透，這樣既可以很快地引導學生進入課堂學習的環(huán)境，也可以加深學生對傳統(tǒng)文化的印象。比如，初中語文教師在對《木蘭詩》這篇文章進行講解的過程中，教師可以先導入一篇關于對父母孝敬與敬愛的圖片或是視頻。在圖片或者視頻播放完成以后，教師可以根據剛才播放的視頻和圖片進行提問。比如“你們認為這篇文章中所蘊含的傳統(tǒng)文化知識是什么？”、“那你們認為什么是孝順呢？”、“如何才能做到對父母的孝敬與敬愛呢？”。這時教師就可以引導學生根據所提出的問題進行思考，在他們思考的過程中，教師可以將《木蘭詩》中表示對父母敬愛與孝敬的句子配上相應的圖片，并利用幻燈片播放的形式展示給學生。比如，“愿為市鞍馬，從此替爺征”等句子。當幻燈片播放完畢以后，教師可以引導學生對花木蘭代父從軍的《木蘭詩》中所存在的傳統(tǒng)文化知識進行解讀，并加深學生對傳統(tǒng)文化的理解，以提升學生的孝順之心。由此可見，這種教學模式不但能夠充分的調動學生對傳統(tǒng)文化知識的學習興趣，也能夠讓學生在了解傳統(tǒng)文化的同時有效的開展傳統(tǒng)文化的滲透工作。

3 教師應在教學過程中進行滲透

教師應用合理的教學方法，有效的將傳統(tǒng)文化知識融入到初中語文教學課堂中。例如，初中語文教師在對《行路難》這篇文章進行講解及教學的過程中，可以將該古詩文中的“玉盤珍羞直萬錢”中的“羞”與“直”單獨放到課堂上進行講解。比如，該文章中的“直”在現代漢語中是“值”的意思，一般是指價值的意思，在《行路難》中翻譯過來就是值錢的意思。該文章中的“羞”在現代漢語中是“饈”的意思，一般是指精美度比較高的食品，在《行路難》中翻譯過來就是山珍海味的意思。教師可以根據《行路難》中這句話的意思引導學生提出問題，比如，“古代銅錢屬于傳統(tǒng)文化嗎？”、“為什么這些山珍海味這么值錢呢？”、“這難道不就是現實生活中的飲食浪費現象嗎？”、“勤儉節(jié)約是否屬于傳統(tǒng)文化？”。這樣教師就可以根據所提出的問題，引導學生對現階段飲食浪費的現象或是早期銅錢的使用情況進行思考，并借此將“杜絕飲食浪費”、“勤儉節(jié)約”以及“不濫買濫用”的傳統(tǒng)文化思想講給學生聽，引導學生在日常生活中就能夠做到“杜絕飲食浪費”、“不濫買濫用”。一般來說，語文教學中的大部分文章都比較有內涵，所描繪的景色也比較優(yōu)美。所以教師可以根據這些優(yōu)美的文章，引導學生加深對傳統(tǒng)文化知識的了解。例如，在初中語文教師對《飲酒（其五）》這篇古詩文進行講解及教學的過程中，教師應在帶領學生賞析詩句的同時，引導學生對文中涉及到的傳統(tǒng)文化知識進行探討。比如，教師可以將環(huán)境保護理念融入到對古詩文中廬山美好環(huán)境進行講解的過程中。這樣不僅能夠使學生學好語文，還能夠加深學生對傳統(tǒng)文化的理解。

4 教師應在文章總結的過程中進行滲透

文章總結的過程是語文課堂結束前最后一個教學環(huán)節(jié)，合理的總結能夠加深學生對文章的了解。所以在文章總結的過程中合理的滲透傳統(tǒng)文化，能夠有效地增強學生的傳統(tǒng)文化意識。例如，初中語文教師在對《岳陽樓記》這篇文章進行講解及教學的過程中，教師可以引導學生在賞析岳陽樓中壯觀景象的同時滲透一些傳統(tǒng)文化知識。比如，在去岳陽樓旅游時，要時刻注意自己的語言行為以及肢體行為，教師可以將環(huán)境保護理念與文物保護理念引入到課堂中，告訴學生保護環(huán)境以及保護文物是傳統(tǒng)文化的一種體現形式。這樣既可引導學生體會《岳陽樓》這篇文章中的美好景象，也可以將傳統(tǒng)文化知識融入到課堂總結中。教師在教學完成后，應引導學生對該節(jié)課學到理論知識進行思考，通過對傳統(tǒng)文化知識的合理滲透，達到了一舉兩得的目的。

結語

綜上所述，初中語文課堂教學是傳統(tǒng)文化知識最好的傳播方式，所以初中語文教學擔任著對傳統(tǒng)文化知識傳播的主要任務。在此情況下，在初中語文教學中，合理地開展傳統(tǒng)文化滲透工作是非常有必要的。

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