開展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)良好人格品質(zhì)

楊遠(yuǎn)文

【摘要】在小學(xué)班主任工作中，教師要避免用說教的方式展開德育工作，而是引導(dǎo)學(xué)生積極開展實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的人格品質(zhì)。開展親情活動(dòng)能讓學(xué)生體會(huì)感恩意識(shí);開展責(zé)任活動(dòng)能讓學(xué)生敢于承擔(dān)責(zé)任;開展挫折活動(dòng)能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)的毅力;開展創(chuàng)新活動(dòng)能促使學(xué)生發(fā)展批判思維。這些實(shí)踐活動(dòng)都能讓學(xué)生積極行動(dòng)起來，促使學(xué)生得到感悟，養(yǎng)成良好的品德。

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐活動(dòng);人格品質(zhì);小學(xué)班主任

在小學(xué)班主任工作中，德育工作是重點(diǎn)之一。然而，傳統(tǒng)的德育教育往往以教師直接灌輸為主，這種僵硬的教學(xué)方式對(duì)于活潑好動(dòng)的小學(xué)生來說，效果并不理想。對(duì)于小學(xué)生來說，與其灌輸其理論知識(shí)，不如利用學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，組織學(xué)生參與到各種和德育有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)中，促使學(xué)生在活動(dòng)中逐步得到感悟，最終養(yǎng)成良好的人格品質(zhì)。

一、親情活動(dòng)，根植感恩意識(shí)

當(dāng)前，不少小學(xué)生親情觀念比較淡薄，錯(cuò)誤地認(rèn)為家長(zhǎng)對(duì)自己好是理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖虑椋孕闹胁]有什么感恩意識(shí)。如不少學(xué)生不記得父母的生日，甚至嫌棄父母不夠優(yōu)秀，不能體會(huì)到父母的艱辛。針對(duì)這樣的問題，可組織學(xué)生參加到親情活動(dòng)中，促使學(xué)生在活動(dòng)中感受親情的偉大，健全其人格。

例如，我組織學(xué)生參加了“媽媽（爸爸）的一日”活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生首先要以觀察者的姿態(tài)出現(xiàn)，通過觀察、采訪等方式了解家長(zhǎng)在一天中的工作情況。學(xué)生在此過程中逐步發(fā)現(xiàn)：“原來爸爸媽媽一天的工作那么忙碌，可是我還一直都纏著他們，真的是很不應(yīng)該啊。”此后，我組織學(xué)生和爸爸媽媽進(jìn)行談心，談話主要針對(duì)大家的矛盾展開。有學(xué)生便提出：“我一直以為媽媽不肯給我買名牌鞋子是因?yàn)閶寢屝猓F(xiàn)在我才知道原來媽媽賺錢這么不容易，我以后再也不任性了?！弊詈?，我鼓勵(lì)學(xué)生嘗試做一件小事情，表達(dá)自己對(duì)父母的愛。

在親情活動(dòng)中，要積極鼓勵(lì)學(xué)生觀察自己的父母，體會(huì)父母的心情，感受父母對(duì)自己的愛。除了讓學(xué)生當(dāng)一個(gè)旁觀者以外，還要組織活動(dòng)讓學(xué)生大膽地和父母進(jìn)行溝通，消除彼此之間的隔閡。最后要鼓勵(lì)學(xué)生參與到關(guān)愛父母的活動(dòng)中，為父母做一些事情，這樣能更好地促使學(xué)生產(chǎn)生感恩意識(shí)。

二、責(zé)任活動(dòng)，引導(dǎo)敢于承擔(dān)

社會(huì)中的每一個(gè)個(gè)體都有需要承擔(dān)的責(zé)任，但是，由于目前小學(xué)生在家中往往處于被關(guān)愛的狀態(tài)，所以學(xué)生的責(zé)任意識(shí)不是很高。針對(duì)這樣的問題，可組織學(xué)生參與到責(zé)任活動(dòng)中，讓學(xué)生能在團(tuán)體活動(dòng)中激發(fā)責(zé)任意識(shí)，讓學(xué)生勇于克服自己的惰性，成為生活的主人。

例如，在“我的教室我做主”活動(dòng)中，我組織學(xué)生分成若干小組，分別負(fù)責(zé)班級(jí)的黑板報(bào)、圖書角和文化角的工作，讓學(xué)生用自己的雙手讓教室變得更加美觀、更有文化氣息。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生首先要明確每一個(gè)人的工作范圍，然后積極執(zhí)行自己的任務(wù)，最后在大家的合力之下完成整體工作。學(xué)生在這個(gè)工作中逐步認(rèn)識(shí)到：“每一個(gè)人都要負(fù)自己的責(zé)任，若是其中有一個(gè)學(xué)生沒有做好，那么很可能就無法完成‘我的教室我做主’這個(gè)活動(dòng)?！边€有學(xué)生認(rèn)識(shí)到：“做什么事情都要靠自己，不能老是想著別人幫忙，我們要力求做一個(gè)敢于擔(dān)當(dāng)?shù)娜??！?/p>

在責(zé)任活動(dòng)中，要盡可能地讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)去，嘗試主動(dòng)參加班級(jí)的管理，而不是處于被動(dòng)管理的狀態(tài)。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生的人際關(guān)系變得更好，性格也隨之變得更好，形成了良好的人格品質(zhì)。

三、挫折活動(dòng)，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)毅力

由于目前的物質(zhì)條件越來越好，所以學(xué)生在成長(zhǎng)的道路中很少遇到挫折，這導(dǎo)致學(xué)生的抗挫折能力越來越低，遇到一點(diǎn)困難就會(huì)灰心喪氣，不敢面對(duì)生活。因此，在教學(xué)中要組織學(xué)生積極參與到挫折活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的毅力，讓學(xué)生勇于面對(duì)挫折。這有助于學(xué)生的成長(zhǎng)，讓學(xué)生在踏入社會(huì)時(shí)也不會(huì)感到恐慌和害怕。

例如，在一次考試中，有些學(xué)生的考試成績(jī)不理想，針對(duì)這個(gè)情況，我組織學(xué)生參加“我為自己打氣”的活動(dòng)。首先，讓每一個(gè)學(xué)生分析一下自己考試失敗的原因，然后針對(duì)自己的問題設(shè)定一個(gè)解決的方案。期間，學(xué)生可尋求老師和其他同學(xué)的幫助，大家一起制定方案。最后就是一個(gè)“打氣”儀式，用相互鼓勵(lì)、相互監(jiān)督的方式給大家尋找動(dòng)力。在下一次考試后，大家再一起討論，看看誰的計(jì)劃得到了執(zhí)行，誰的計(jì)劃效果最好，并根據(jù)實(shí)際情況再進(jìn)行調(diào)整。這讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，需要堅(jiān)強(qiáng)毅力和不懈努力。

在班主任工作中，要積極觀察學(xué)生遇到的各種實(shí)際情況，并找到學(xué)生的問題，有針對(duì)性地展開挫折教育。對(duì)于不同性格特點(diǎn)的學(xué)生，挫折教育的方法可以有所不同，這樣才能因材施教，讓學(xué)生得到磨練，逐步提升自己的人格品質(zhì)。

四、創(chuàng)新活動(dòng)，發(fā)展批判思維

創(chuàng)新意識(shí)是一種超越自我的能力，這也是一種良好的人格品質(zhì)。然而，在應(yīng)試教育中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)受到了影響。所以，班主任要組織學(xué)生積極參與到各種創(chuàng)新活動(dòng)中，促使學(xué)生發(fā)展批判思維，嘗試改變思路，大膽地質(zhì)疑，挑戰(zhàn)權(quán)威。

例如，在學(xué)校藝術(shù)節(jié)期間，我將設(shè)計(jì)班級(jí)參賽節(jié)目的任務(wù)交給了學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生展開創(chuàng)新思維，嘗試設(shè)計(jì)出更精彩的節(jié)目。學(xué)生首先采用頭腦風(fēng)暴的方式，各自提出自己的建議，然后就是針對(duì)這些建議進(jìn)行篩選。我鼓勵(lì)大家運(yùn)用批判思維，思考若干問題：這樣的節(jié)目是否具有新意？我班完成這樣的節(jié)目是否有難度？這樣的節(jié)目能讓我班多少人參與到其中？在質(zhì)疑和批判中，學(xué)生逐步篩選節(jié)目形式，調(diào)整節(jié)目?jī)?nèi)容。

在創(chuàng)新活動(dòng)中，首先要給予學(xué)生充分的思考時(shí)間和平等的發(fā)言機(jī)會(huì)，采用頭腦風(fēng)暴的方式鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說出自己的想法。其次要鼓勵(lì)學(xué)生積極展開實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中驗(yàn)證自己的想法，并大膽地提出再次質(zhì)疑。這樣就能讓學(xué)生逐步提升創(chuàng)新素質(zhì)，健全人格素養(yǎng)。

在小學(xué)班主任工作中，若能積極組織學(xué)生展開實(shí)踐活動(dòng)，則能讓學(xué)生更投入地參與到德育活動(dòng)中。除了親情教育、責(zé)任教育、挫折教育和創(chuàng)新教育以外，還可組織學(xué)生參與到協(xié)作教育和自制教育等活動(dòng)中，讓學(xué)生的人格品質(zhì)得到全面提升。

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