淺談如何促進農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)

洪秀琴

【摘要】隨著我國素質(zhì)教育的發(fā)展，人們對英語的重視程度逐步提高。但對于偏遠農(nóng)村地區(qū)來說，英語教學(xué)效果仍不盡如人意，尤其是英語口語教學(xué)。要努力改變教學(xué)方法，運用激勵機制，創(chuàng)造語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生大膽開口說英語的習(xí)慣，進而提高農(nóng)村小學(xué)生的口語水平。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)英語;口語教學(xué);環(huán)境性原則

在素質(zhì)教育的今天，英語已經(jīng)成為小學(xué)教育的重要內(nèi)容之一。在英語口語教學(xué)中，以聽說為主。如何讓學(xué)生聽英語、講英語，成為教師應(yīng)該解決的難題。事實上，大多數(shù)學(xué)校教師有所感悟。他們在課上盡可能對學(xué)生進行英語教學(xué)，讓學(xué)生能夠適應(yīng)語言環(huán)境，更好地接受語言文化。雖然如此，農(nóng)村小學(xué)的英語口語教學(xué)效果仍然不盡人意。如何促進學(xué)生的口語交際能力，每個教師都各抒己見。本文從學(xué)生的特點和教學(xué)的手段入手，提出激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生以聽說能力為主的初步口語交際能力。

一、造成農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)質(zhì)量差的原因

（一）英語口語教學(xué)師資力量薄弱

農(nóng)村地區(qū)專業(yè)的小學(xué)英語教師較少。由于農(nóng)村條件艱苦，教師待遇低，優(yōu)秀的高校畢業(yè)生絕大部分不情愿到農(nóng)村地區(qū)任教，專業(yè)小學(xué)英語教師資源匱乏。而現(xiàn)有的農(nóng)村小學(xué)英語教師，由于資歷不夠深，無法流暢、地道地用英語上課。

（二）英語口語教學(xué)條件落后

羅馬不是一天建成的，英語水平也不是一天就能提高的。在農(nóng)村小學(xué)里，學(xué)校根本沒有錄音室、播音室。除了課堂上老師的英語教學(xué)，課后沒有英語廣播，也沒有可參與的英語口語類活動。學(xué)生接觸英語的機會少之又少。

（三）學(xué)校、家長的重視程度不夠

素質(zhì)教育重視學(xué)生的思想道德素質(zhì)、心理健康教育、個性發(fā)展等五大方面，然而在農(nóng)村的大多數(shù)學(xué)校里，依然存在應(yīng)試教育的觀念，以分?jǐn)?shù)的高低來評價學(xué)生優(yōu)劣的思想根深蒂固?？墒窃诳荚囍?，英語并不要求考口語，對英語水平的評估只憑一張筆試試卷。因為農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟相對落后，所以學(xué)校沒有資金購買先進的教學(xué)設(shè)備，家長也不舍得花錢給孩子購買點讀機等英語學(xué)習(xí)設(shè)備。

二、營造語言環(huán)境的教學(xué)手段

語言是一種社會現(xiàn)象，因此，運用語言總是離不開一定的語境，就像人的呼吸離不開空氣一樣。對于語言的學(xué)習(xí)，不僅要盡可能多地了解語法、語音等語言知識，更重要的是，要對自己所掌握的語言，在一定的情境下，能夠準(zhǔn)確地運用自如。因此，教師要充分利用各種教學(xué)手段，創(chuàng)造主動形象的語言環(huán)境，讓學(xué)生提高實際運用語言的能力。

（一）激發(fā)學(xué)生開口說英語的興趣

當(dāng)一個人對認識某個事物或從事某種活動有著很強烈的心理傾向時，這就說明這個人對此事物產(chǎn)生了興趣。毫無疑問，興趣能夠推動人們?nèi)フJ識、去探索其中的奧妙。因此，想要學(xué)生大膽開口講英語，激發(fā)學(xué)生的興趣是首要前提。

小學(xué)生對事物充滿了好奇心，如果事物本身很有趣，會激發(fā)他們對事物的求知欲。但是初學(xué)者會有害羞、懼怕的感覺，害怕自己說錯，害怕自己被他人取笑。對于這樣的情況，教師應(yīng)該從日常生活中尋找一些學(xué)生較為熟悉的話題進行引導(dǎo)，比如家庭、朋友、天氣情況等話題。此外，教師在面對不同表現(xiàn)的學(xué)生時，教學(xué)形式也要相應(yīng)做出改變。譬如，在面對表現(xiàn)積極的學(xué)生時，教師應(yīng)該對其進行適當(dāng)?shù)谋頁P，增強他們的自信心;在面對表現(xiàn)較差的學(xué)生時，教師不應(yīng)對其批評，而是因勢利導(dǎo)，鼓勵他們大膽開口講英語。

（二）英語授課創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境

為什么中國人不需要特意地去學(xué)習(xí)漢語，就能夠說一口流利的漢語呢？那是因為漢語是我們的母語。我們從小便接受漢語的熏陶，能夠深刻地理解漢語文化。母語對一個人進一步的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。而對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語很困難的原因之一，就是因為缺少在一個學(xué)習(xí)英語時真實的語言環(huán)境。因此，教師應(yīng)掌握課堂時間并用英語表達，引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生的英語思維方向。多想、多聽、多練，學(xué)生們自然而然地會去開口講英語了。

但是農(nóng)村小學(xué)生所掌握的英語詞匯很貧乏。對于知識淺薄的小學(xué)生來說，起初可能并無法清晰地理解和習(xí)慣這樣的教學(xué)模式。因此，教師在上課的時候，要屢次反復(fù)自己說的內(nèi)容，在控制好課堂節(jié)奏的前提下，放慢講話語速，調(diào)整講話語調(diào)，給予學(xué)生清晰的英語課堂講述。久而久之，對于一些課堂上的英語教學(xué)用語，學(xué)生也能熟記于心。英語教師帶動學(xué)生講英語，創(chuàng)造一種輕松愉快，活潑的語言環(huán)境，提高口語水平。

（三）英語交際提高口語能力

“教好外語的首要條件是盡可能讓學(xué)生接觸外語?！钡溦Z言學(xué)家杰斯帕森如是說。僅僅局限于課堂的英語學(xué)習(xí)，是遠遠不夠的。日常生活中的英語學(xué)習(xí)，也起著至關(guān)重要的作用。學(xué)校應(yīng)該積極地組織形式多樣的課外英語活動，比如舉辦英語演講比賽、舉辦英語話劇表演、創(chuàng)建英語讀書角等等，提高學(xué)生的參與感。

三、營造語言環(huán)境的教學(xué)方法

口語是人們用語言敘述事物內(nèi)容、交流感情的重要手段，而并非簡單的口語對話。語言要從小抓起，教師要利用恰當(dāng)?shù)姆椒?，循序漸進地提高學(xué)生的口語水平。具體方法總結(jié)以下幾點：

（一）唱英文歌，學(xué)英文句

注意力的集中并不是一件簡單的事情，尤其是對于小學(xué)階段的學(xué)生，他們只有對感興趣的東西才會有持久的注意力。很多小學(xué)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以采用歌曲形式表達，當(dāng)學(xué)生聽到娓娓動聽的音樂時，注意力便一下子集中到英文歌曲上。在他們并沒有掌握很多詞匯的情況下，就能夠唱出一句句有難度的英語歌，毋庸置疑，這給學(xué)生增添了無限的樂趣，成就感也油然而生。在英語教學(xué)中融音樂與英語為一體，能幫助更有效地學(xué)生理解對話，生動形象地表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有聲語言環(huán)境，讓學(xué)生更自然地投入其中。

（二）給學(xué)生起英文名

給學(xué)生起一個通俗易懂，又為別致的英文名字?？筛鶕?jù)學(xué)生自身名字的特色來起。譬如，名字中有叫‘莎的女生起名叫‘Lisa;名字有‘雪的女生起名叫‘Snow 等。小學(xué)生們對于這些名字充滿著新鮮感。教師可以讓學(xué)生自行設(shè)計一張個人名片，將其擺放在桌子上，上課時師生之間、生生之間都對彼此稱呼英文名。這樣不僅能讓學(xué)生潛移默化地掌握了常用的英文人名和寫法，還能鍛煉學(xué)生的說話能力。

（三）扮演角色，進行對話訓(xùn)練

對話是在一定情境下的習(xí)慣性語言，一旦脫離了情景，對話也就失去了它存在的意義。教師可根據(jù)課文人物制作頭像，讓學(xué)生扮演文中人物，練習(xí)課文中的對話內(nèi)容。這樣的對話角色表演，可以幫助學(xué)生了解對話內(nèi)容，生動再現(xiàn)場景，極大地激發(fā)了他們內(nèi)心的表演欲望，從而積極地參與對話活動。這樣的做法不僅能讓學(xué)生對上課的內(nèi)容有更深刻的印象，還能加深學(xué)生對內(nèi)容的理解。

總而言之，教師要想方設(shè)法地去啟發(fā)、誘導(dǎo)、激勵學(xué)生產(chǎn)生說英語的欲望。想要農(nóng)村學(xué)生的英語口語得到真正的提高，教師應(yīng)該從各個不同的角度去思考，去尋找出問題的根源。一個問題有一百種解決方法，而教師理要認真地去探索、去尋找出行之有效的教學(xué)方法，提出不同的對策合理地解決不同的問題，讓學(xué)生早日擺脫“啞巴英語”的困擾。