以生為本

謝建娥

摘要：建立高校課程是現(xiàn)階段廣大初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)管理目標(biāo)。目前初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式仍舊圍繞應(yīng)試教育進(jìn)行，檢驗學(xué)生整個初中階段學(xué)習(xí)狀況的主要方式就是中考。教師在這種教學(xué)理念與教學(xué)方式應(yīng)用所存在誤差，嚴(yán)重影響高效課堂的建立。所以需要將以生為本的理念應(yīng)用起來，從初中生的發(fā)展進(jìn)步需要開始，探索高校課堂構(gòu)建的有效途徑。

關(guān)鍵詞：以生為本；初中數(shù)學(xué)；高效課堂

引言：

初中階段的課程教學(xué)指導(dǎo)，本身就是做高中階段的準(zhǔn)備工作，目前我國在教學(xué)實踐階段，已經(jīng)將高水平的教育教學(xué)模式推行，要求學(xué)生認(rèn)識到基礎(chǔ)教學(xué)的重要性，不斷提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平?，F(xiàn)階段初中課程教學(xué)引導(dǎo)工作，由于教師在教學(xué)理念出現(xiàn)認(rèn)知錯誤，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)階段的主體性不足，個人的學(xué)習(xí)積極性與主動性受到很大的影響，這是限制課程教學(xué)效率的主要因素，需要教師在實踐教學(xué)階段做好深入性的研究與分析，克服教學(xué)困難問題。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)阻礙高效課堂生成的因素

（一）學(xué)生積極性不足

初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，如果認(rèn)知水平、理解能力不足，很容易會出現(xiàn)對知識點的理解記憶效果不佳的情況，初中數(shù)學(xué)對學(xué)生的邏輯思維能力有著高標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生如果沒有一個主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基本意識，課堂的參與性、主體性很難得到保障。目前數(shù)學(xué)教學(xué)僵化的問題普遍性存在，且教師會將基礎(chǔ)性的知識直接講解，學(xué)生的理解能力不足，很難追隨教師在課程教學(xué)階段的進(jìn)度設(shè)置，影響自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）教師專業(yè)能力不強(qiáng)

所謂初中數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)不足，就是教師能夠給學(xué)生提供一些解題技巧或?qū)W習(xí)幫助，但是個人的解題思路以及學(xué)習(xí)思路很難給學(xué)生帶來一定的啟發(fā)。教師在實踐教學(xué)技能方面的缺失，就會導(dǎo)致個人的專業(yè)能力與教學(xué)需求不符合，常見的是利用說教課的教學(xué)方法，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識死記硬背，學(xué)生不是課堂主體，教學(xué)效率也很難得到保障。

（三）教學(xué)流程枯燥乏味

初中數(shù)學(xué)涉及到的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)內(nèi)容相對較多，如果教師在教學(xué)模式以及教學(xué)方法應(yīng)用環(huán)節(jié)存在問題，很容易給學(xué)生帶來一種枯燥乏味的學(xué)習(xí)體驗感。教師在教學(xué)講解、分析探索階段，應(yīng)用過于傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式，整個教學(xué)流程都套用相同的教學(xué)流程或教學(xué)模式，無論是工具應(yīng)用、技術(shù)應(yīng)用都不能起到豐富課程內(nèi)容的目的，教學(xué)指導(dǎo)的難度逐漸增加，學(xué)生也會倍感學(xué)習(xí)壓力，這些都是初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)指導(dǎo)階段所需要重點關(guān)注的問題。

二、以生為本的理念應(yīng)用，實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)高效課堂生成的有效途徑

（一）重視課堂上的師生互動交流

初中生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)階段的積極性與主動性不足，常常是因為與教師之間關(guān)系緊張所導(dǎo)致的。由此證明教師與學(xué)生之間保持一個良好的友誼關(guān)系，能夠讓學(xué)生在遇到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題或心態(tài)問題期間，第一時間與教師進(jìn)行溝通交流，從根本上講自己的惰性、消極性心態(tài)問題進(jìn)行處理。教師在高效課堂構(gòu)建期間，需要從學(xué)生的自信心培養(yǎng)開始，日常加強(qiáng)對學(xué)生的表揚或贊賞，用獨到的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點、閃光點，學(xué)生能夠感到個人努力就能夠得到教師的認(rèn)可，會自我督促促進(jìn)自身的發(fā)展進(jìn)步。當(dāng)教師能夠在課堂教學(xué)引導(dǎo)期間，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，控制整個課堂的難度與進(jìn)度，良好的課程教學(xué)氛圍建立起來，高效課堂能夠給學(xué)生的成長進(jìn)步奠定良好基礎(chǔ)。

（二）將課堂學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生

初中數(shù)學(xué)教師在高效課堂生成的目標(biāo)引導(dǎo)之下，需要將自己的身份明確起來，通過對以往課程教學(xué)思想理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，給學(xué)生的解題或記憶知識提供指導(dǎo)，學(xué)生能夠積極主動的參與課堂學(xué)習(xí)，彼此之間的合作交流效果也能提升。教師可以在課堂教學(xué)階段，做好對教學(xué)內(nèi)容的難度劃分設(shè)置，通過引入數(shù)學(xué)公式的途徑，讓學(xué)生有機(jī)會全身心的參與課堂學(xué)習(xí)之中，無論是解題還是理論性研究，教師都能給學(xué)生鞏固理解知識的機(jī)會，學(xué)生能夠認(rèn)識到自己被教師尊重與關(guān)懷，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度也由此轉(zhuǎn)變。

（三）合理利用教輔技術(shù)手段條件

多媒體技術(shù)應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)課堂是極為普遍的，而能否將多媒體技術(shù)的應(yīng)用價值展現(xiàn)出來，主導(dǎo)權(quán)則是掌握在數(shù)學(xué)教師的手中。教師在開展課程教學(xué)引導(dǎo)期間，首先要對班級學(xué)生有一個全面性的了解，多數(shù)學(xué)生都是具備求知欲、好奇心的，多媒體能夠調(diào)動學(xué)生的多方面感官，教師在講解函數(shù)圖像與方程（不等式）之間的關(guān)系，以及常見的例題類型分析期間。通常函數(shù)圖像交點的坐標(biāo)與函數(shù)自變量的值都有一定的變量關(guān)系。教師在此階段利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)活動，讓學(xué)生通過對各個階段的圖形變化狀況進(jìn)行觀察，在坐標(biāo)上的函數(shù)圖像取值更加清晰明了，學(xué)生理清課程學(xué)習(xí)思路，在教師規(guī)律性的引導(dǎo)之下，探索不同數(shù)學(xué)問題的動態(tài)變化形式，學(xué)生能夠變被動為主動，在課堂上認(rèn)真聽講，教師提供溝通交流機(jī)會后，也會積極發(fā)言。當(dāng)然教師在數(shù)學(xué)問題設(shè)置階段，還需要做好對其難度的劃分，每個班級都會有后進(jìn)生，教師此時針對這部分學(xué)生的興趣培養(yǎng)，幫助學(xué)生在題目解析階段做好注意力轉(zhuǎn)移，慢慢的學(xué)生學(xué)習(xí)自信心建立起來，在教師的鼓勵與幫助之下，答題的正確幾率增多，后續(xù)也能探索復(fù)雜數(shù)學(xué)問題的解析方法。

三、結(jié)束語

初中數(shù)學(xué)教師在高效課堂生成的要求之下，需要將以生為本的理念應(yīng)用起來，不能限制學(xué)生的思維，影響學(xué)生的積極性與主動性。當(dāng)教師能夠做好多樣化的教學(xué)資源整合與應(yīng)用，讓學(xué)生在趣味性的知識探索環(huán)節(jié)，體會到數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)的應(yīng)用價值，課程教學(xué)目標(biāo)達(dá)成學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步得到保障。

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