基于MOOC的微信APP翻轉(zhuǎn)課堂研究

孫德剛 肖媛媛

摘 ?要：“軟件工程”課程教學(xué)改革是一種必然趨勢，隨著先進技術(shù)不斷應(yīng)用到“軟件工程”教學(xué)中，加快了課程教學(xué)改革步伐。本文主要針對基于MOOC的微信APP翻轉(zhuǎn)課堂的“軟件工程”課程教學(xué)改革進行分析，深入探討了MOOC在教學(xué)實踐中的應(yīng)用，能實現(xiàn)教學(xué)手段及模式的創(chuàng)新，調(diào)動學(xué)生興趣，充分發(fā)揮“軟件工程”教學(xué)的育人功能。

關(guān)鍵詞：MOOC;翻轉(zhuǎn)課堂;軟件工程

中圖分類號：G434;TP3-4 ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-4706（2019）14-0123-02

Research on WeChat APP Flipped Classroom Based on MOOC

——Taking the Teaching Reform of “Software Engineering” Course as an Example

SUN Degang，XIAO Yuanyuan

（Shandong Huayu University of Technology，Dezhou ?253034，China）

Abstract：The teaching reform of “Software Engineering” course is an inevitable trend. With the continuous application of advanced technology to “Software Engineering” teaching，the pace of curriculum teaching reform has been accelerated. This paper mainly analyzes the teaching reform of “Software Engineering” course based on MOOC-based WeChat APP flipping classroom，deeply discusses the application of MOOC in teaching practice，can realize the innovation of teaching methods and models，mobilize students’interest，and give full play to the educational function of “Software Engineering” teaching.

Keywords：MOOC;flipped classroom;software engineering

0 ?引 ?言

微信APP翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的提出，為教育事業(yè)改革發(fā)展提供了新思路，通過利用MOOC教學(xué)形式，可有效落實翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。實踐表明，在實施MOOC教學(xué)模式中，一定程度提升了學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力和思考能力，滿足行業(yè)發(fā)展對綜合型人才的要求，在課堂實踐中，促進學(xué)生能力、知識、素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展。

1 ?“軟件工程”課堂教學(xué)現(xiàn)狀

“軟件工程”教學(xué)具有知識點豐富、實踐性強的特點，在講解基礎(chǔ)理論知識的同時，還要求學(xué)生掌握一定的實踐技能，做到理論教學(xué)與實踐教學(xué)的結(jié)合。但從當(dāng)前“軟件工程”教學(xué)實際來看，還存在課時安排不合理的問題，不能保證學(xué)生系統(tǒng)了解知識內(nèi)容，并且在有限的課堂時間中，學(xué)生知識理解程度不夠。隨著軟件行業(yè)不斷發(fā)展，大量技術(shù)和知識點被納入教材中，如果只采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，無法保證教學(xué)效果。同時，“軟件工程”課程教學(xué)還體現(xiàn)出綜合性強的特點，課程內(nèi)容涉及管理學(xué)、數(shù)學(xué)、計算機、經(jīng)濟學(xué)等多個領(lǐng)域知識，需要加快教學(xué)改革，以便加深學(xué)生知識記憶，實現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)不斷提高的目的。另外，“軟件工程”教學(xué)實踐性強，要想取得理想的教學(xué)效果，需要注重實踐教學(xué)活動的展開，在實踐操作中鍛煉學(xué)生的操作能力和探究能力，使其掌握軟件技術(shù)使用技巧，確保教學(xué)內(nèi)容先進性。而當(dāng)前“軟件工程”教學(xué)還存在實踐教學(xué)占比小的弊端，新型軟件開發(fā)技術(shù)在教學(xué)中的體現(xiàn)較少，阻礙了教學(xué)活動高效開展。

2 ?基于MOOC的微信APP翻轉(zhuǎn)課堂在“軟件工程”教學(xué)中應(yīng)用重要性

傳統(tǒng)“軟件工程”教學(xué)主要以教師單方面講解為主，針對不同個性特征的學(xué)生設(shè)計相同的教學(xué)內(nèi)容，難以實現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展，存在輕實踐重理論的缺陷。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的提出和實施，能有效解決上述問題，翻轉(zhuǎn)課堂是針對學(xué)生知識素養(yǎng)培育而得到的教學(xué)模式，改變了以往課程教學(xué)結(jié)構(gòu)，注重學(xué)生自主討論和交流，加強了“軟件工程”教學(xué)和學(xué)生發(fā)展間的聯(lián)系[1]?；贛OOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，主要是利用網(wǎng)上資源，為學(xué)生提供多元化教育素材，使其結(jié)合自己在學(xué)習(xí)中的不足查找并利用網(wǎng)絡(luò)資源，在參與MOOC教學(xué)的過程中，不斷更新自己的軟件知識和技術(shù)。同時學(xué)生可自行制定學(xué)習(xí)進度和時間，課程教學(xué)從教師統(tǒng)一教學(xué)轉(zhuǎn)變成學(xué)生自由練習(xí)，師生之間進行及時溝通，并成立討論小組，提高課堂互動性，促進學(xué)生全面發(fā)展。由此可知，在“軟件工程”教育改革過程中，應(yīng)充分利用基于MOOC的微信APP翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，探索先進技術(shù)和教學(xué)實踐結(jié)合的路徑。

3 ?基于MOOC的微信APP翻轉(zhuǎn)課堂在“軟件工程”教學(xué)中的具體應(yīng)用

以MOOC為主的微信APP翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法在“軟件工程”教學(xué)中有較好適用性，利用網(wǎng)絡(luò)授課方式，將知識點生動形象地呈現(xiàn)出來，進而加深學(xué)生軟件開發(fā)技術(shù)及手段的了解，使學(xué)生在課堂教學(xué)中，實現(xiàn)自身知識體系的豐富和能力發(fā)展。下面將具體討論以MOOC為主的翻轉(zhuǎn)課堂法在“軟件工程”教學(xué)中的運用，旨在充分利用教學(xué)資源，突出“軟件工程”教學(xué)的育人功能。

3.1 ?提高MOOC制作質(zhì)量

MOOC知識利用信息技術(shù)將教材內(nèi)容融入視頻課件中，確保學(xué)生能自由選擇教學(xué)內(nèi)容，這一教學(xué)模式具有影響范圍廣、內(nèi)容多元化等優(yōu)點，為多種教學(xué)模式在課堂教學(xué)中的落實提供條件。為了確保以MOOC為主的微信翻轉(zhuǎn)課堂有效實施，應(yīng)重點關(guān)注MOOC資源制作質(zhì)量，將其和學(xué)生能力培養(yǎng)充分結(jié)合。如在學(xué)習(xí)軟件生命周期有關(guān)知識時，教師可針對這一主題，收集有關(guān)軟件測試、設(shè)計、軟件構(gòu)造及極限編程等網(wǎng)絡(luò)資源，將上述教學(xué)資源整合到MOOC中，提高MOOC資源利用效果，為微信翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)目的的實現(xiàn)創(chuàng)造條件。對于學(xué)生來說，在課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后鞏固各個階段，要有意識地應(yīng)用MOOC學(xué)習(xí)資源，做到對知識內(nèi)容的系統(tǒng)掌握。教師在借助MOOC開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動時，應(yīng)考慮視頻內(nèi)容是否吸引學(xué)生、知識內(nèi)容設(shè)計是否合理以及知識點講授是否深入等，要求教師對教學(xué)內(nèi)容有充分把握，利用視頻制作技術(shù)提高MOOC應(yīng)用價值，使學(xué)生在學(xué)習(xí)MOOC過程中，與知識點間進行交互，逐步形成“軟件工程”學(xué)科素養(yǎng)。

3.2 ?組織課堂活動

在實施基于MOOC的翻轉(zhuǎn)課堂時，需要注重課堂活動的合理組織，將知識內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)在素養(yǎng)，確保MOOC資源在教學(xué)課堂中的充分利用。從當(dāng)前“軟件工程”教學(xué)實際來看，由于手機移動設(shè)備的普及，為微信APP翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的落實提供了基礎(chǔ)，學(xué)生通過微信APP獲取MOOC資源，在針對性學(xué)習(xí)中完善自身的知識體系，并能及時了解軟件開發(fā)新技術(shù)[2]。組織豐富的課堂活動，能實現(xiàn)MOOC應(yīng)用優(yōu)勢最大化，在課堂活動形式選擇上，應(yīng)主要考慮項目挑選和問題設(shè)計等，在活動中引導(dǎo)學(xué)生合理利用MOOC，有利于提升學(xué)生能力并加深其知識理解。由此可知，教師需要將課堂活動設(shè)計作為主要任務(wù)，實現(xiàn)MOOC和“軟件工程”教學(xué)的充分結(jié)合，學(xué)生可借助微信軟件查找、下載MOOC，對“軟件工程”相關(guān)問題提出自己的看法，在學(xué)生互相討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。具體來說，互聯(lián)網(wǎng)作為一種重要的信息傳播載體，可擴展軟件工程知識信息傳播范圍，MOOC的出現(xiàn)，加速了知識信息的共享和學(xué)習(xí)，為各個學(xué)科的教學(xué)及學(xué)習(xí)帶來便利?！败浖こ獭苯虒W(xué)改革中，教育者應(yīng)意識到MOOC在完善教育體系和創(chuàng)新組織結(jié)構(gòu)上的作用，將開發(fā)MOOC資源作為翻轉(zhuǎn)課堂全面實施的重要途徑，學(xué)生可隨時獲取優(yōu)質(zhì)教育資源。在MOOC快速發(fā)展背景下，教師應(yīng)不斷改進以MOOC為主的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，拓寬學(xué)生視野，保障“軟件工程”課堂教學(xué)效果。

3.3 ?改進教學(xué)模式

傳統(tǒng)“軟件工程”教育模式已不適用于當(dāng)前課堂教學(xué)，應(yīng)從創(chuàng)新教學(xué)模式的角度出發(fā)，發(fā)揮MOOC在教學(xué)實踐中的應(yīng)用價值。如采取多元化教學(xué)模式，能吸引學(xué)生參與到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中。在“軟件工程”課堂教學(xué)中，根據(jù)不同階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，制定階段性的實訓(xùn)內(nèi)容，是對學(xué)生各個階段學(xué)習(xí)效果的評價，同時能鞏固學(xué)生知識印象，使其明確知識點間的關(guān)聯(lián)性。結(jié)合綜合評價結(jié)果，找出教學(xué)實踐中的不足，優(yōu)化下一階段的教學(xué)方案。如圖1所示，多元化教學(xué)模式應(yīng)由以下方面組成：一是教學(xué)資源展示?！败浖こ獭苯虒W(xué)中，多個知識模塊構(gòu)成一個教學(xué)體系。如在軟件需求分析環(huán)節(jié)，主要涉及數(shù)據(jù)字典、數(shù)據(jù)流圖等知識點，教師要結(jié)合上述知識內(nèi)容確定實訓(xùn)課題，制定和理論知識相關(guān)的實際項目，使學(xué)生在軟件開發(fā)中加深知識理解。二是成果評價，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和項目實施成果進行分析，為其之后的學(xué)習(xí)提供借鑒。將MOOC資源運用到上述教學(xué)過程中，可實現(xiàn)MOOC資源的有效利用，提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果。

4 ?結(jié) ?論

綜上所述，“軟件工程”教學(xué)是培養(yǎng)專業(yè)軟件人才的重要平臺，為了順應(yīng)素質(zhì)教育改革趨勢，需要進行教學(xué)手段及教學(xué)方法的創(chuàng)新，以便建立高效的教學(xué)模式，注重學(xué)生多方面能力共同發(fā)展。為了實現(xiàn)教學(xué)改革目的，有必要實現(xiàn)MOOC教學(xué)形式和“軟件工程”教學(xué)課程有機結(jié)合，采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，可使學(xué)生完全融入課程教學(xué)中，強化“軟件工程”教學(xué)效果。

參考文獻：

[1] 梁穎紅，陶玉婷，洪蕾，等.基于MOOC+移動SPOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐——以《軟件工程導(dǎo)論》課程為例 [J].課程教育研究，2019（3）：246.

[2] 常穎.基于MOOC的多元化教學(xué)模式在“軟件工程”教學(xué)中的實踐應(yīng)用 [J].黑龍江科學(xué)，2018，9（23）：14-15.

作者簡介：孫德剛（1978.04-），男，漢族，山東德州人，高級工程師，學(xué)士學(xué)位，研究方向：教育信息化、軟件開發(fā);肖媛媛（1983.11-），女，漢族，山東德州人，講師，碩士，研究方向：電子信息軟、硬件開發(fā)。