如何將語(yǔ)文教學(xué)融入小學(xué)班主任班級(jí)管理

陳迎

摘要：在小學(xué)的教學(xué)中，語(yǔ)文不僅是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字能力的重要課程，同時(shí)還是培養(yǎng)學(xué)生各方面綜合能力與素質(zhì)的重要課程。而班主任則是小學(xué)生日常接觸最多的對(duì)象，對(duì)于小學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)具有十分重要的作用。在班級(jí)管理工作中，教師將語(yǔ)文教學(xué)巧妙融入進(jìn)來(lái)，能有效提高班級(jí)管理工作的效率，同時(shí)促進(jìn)優(yōu)良班風(fēng)的形成，并促進(jìn)小學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。接下來(lái)，本文就探究將語(yǔ)文教學(xué)融入小學(xué)班主任班級(jí)管理的策略，僅供相關(guān)教師參考。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；小學(xué)班主任；班級(jí)管理；融入策略

【中圖分類號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）15-0077-01

語(yǔ)文不僅是一門教授學(xué)生語(yǔ)言文字的工具課程，同時(shí)也是一門文化藝術(shù)。在小學(xué)班主任班級(jí)管理的工作中，將語(yǔ)文教學(xué)融入其中，不僅能提高班主任班級(jí)管理工作的質(zhì)量和效率，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，促進(jìn)廣大小學(xué)生的全面發(fā)展。而要想將語(yǔ)文教學(xué)融入到小學(xué)班主任班級(jí)管理工作當(dāng)中，小學(xué)班主任應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

1.從情感教育入手

在語(yǔ)文教學(xué)中，情感教育是三維教育目標(biāo)中重要的一維，同時(shí)，情感教育還是班級(jí)管理工作重要的組成內(nèi)容。因此，小學(xué)班主任要想將語(yǔ)文教學(xué)融入到班級(jí)管理工作當(dāng)中，首先應(yīng)該從情感教育入手，結(jié)合教材文本中的情感因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育，并以此作為突破口，加強(qiáng)班級(jí)的管理工作。在小學(xué)高年級(jí)階段，很多學(xué)生的父母為了生活不得不加大工作力度，很少有時(shí)間陪伴孩子，導(dǎo)致我們班級(jí)的很多孩子性格逐漸變得孤僻，甚至還有抵觸學(xué)習(xí)等情況的發(fā)生。針對(duì)這種情況，我將把班級(jí)管理工作與語(yǔ)文教學(xué)相融合，在尊重學(xué)生情感的基礎(chǔ)上加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中體驗(yàn)到愛，并且在學(xué)習(xí)和生活中也能感受到來(lái)自父母和教師的愛，這樣能給學(xué)生以溫暖和希望。

例如：人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二課《小苗與大樹的對(duì)話》這篇訪談錄，主要講述了季羨林先生對(duì)寫好文章的看法。其中包含著閱讀的樂(lè)趣以及健康成長(zhǎng)的要求，教師就可以將這些情感教育元素運(yùn)用到班級(jí)管理工作當(dāng)中，以此強(qiáng)化對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育，讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生閱讀的積極性。由此可見，小學(xué)班主任將語(yǔ)文教育與班級(jí)管理工作通過(guò)情感教育緊密地結(jié)合在一起，在提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還能強(qiáng)化班級(jí)的管理工作，促使學(xué)生更積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2.從德育教育入手

在小學(xué)班主任的班級(jí)管理工作中，德育教育是重要的工作內(nèi)容。在進(jìn)行德育教育時(shí)，班主任也可以借助語(yǔ)文教育來(lái)進(jìn)行。根據(jù)新課標(biāo)編纂的小學(xué)語(yǔ)文教材，選取的課文具有很好的德育教育效果，對(duì)于培養(yǎng)廣大小學(xué)生形成高尚的思想道德情操以及積極、健康的審美情趣，促使他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀具有十分重要的作用和價(jià)值。因此，作為小學(xué)班主任，必須善于利用語(yǔ)文教材中的德育教育素材，對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行德育滲透，培養(yǎng)小學(xué)生的思想覺悟和道德修養(yǎng)。

例如：人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第十九課《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文，就闡明了母愛和父愛這兩種截然不同的表現(xiàn)形式，同時(shí)闡述了在成長(zhǎng)的過(guò)程中為什么需要兩種愛的聲音。班主任就可以挖掘其中的德育教育素材，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，學(xué)會(huì)正確對(duì)待贊美和批評(píng)這兩種截然相反的評(píng)價(jià)，并促使他們做一個(gè)孝敬父母的孩子。通過(guò)這樣深入挖掘教材中的德育教育素材，并將其運(yùn)用到班級(jí)的管理工作當(dāng)中，能夠在潛移默化中感染學(xué)生，提高學(xué)生的思想覺悟和道德修養(yǎng)，促進(jìn)他們健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

3.從好習(xí)慣養(yǎng)成入手

在語(yǔ)文教材中，還包含著很多好習(xí)慣養(yǎng)成的教育素材，這也是班主任班級(jí)管理工作的重要內(nèi)容。小學(xué)班主任通過(guò)深入挖掘語(yǔ)文教材中的好習(xí)慣養(yǎng)成素材，并將其運(yùn)用到班級(jí)管理工作當(dāng)中，能培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，這樣一來(lái)，對(duì)于小學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有極其重要的作用和影響。在實(shí)際教學(xué)中，因?yàn)楫?dāng)前的小學(xué)生大多是家庭的獨(dú)生子女，備受父母長(zhǎng)輩的寵溺，成為家中的“小皇帝”或者“小公主”，因此，他們中的很多人都缺乏正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。因此，教師就可以深入挖掘教材中關(guān)于習(xí)慣養(yǎng)成的素材，并將其運(yùn)用到班級(jí)管理當(dāng)中，從細(xì)微之處入手，讓學(xué)生在潛意識(shí)里逐漸注意自身的言行舉止，從而逐漸培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣。

例如，班主任可以在《通往廣場(chǎng)的路不止一條》這篇課文中挖掘“遇到困難想辦法克服，不灰心、不放棄”的教育素材，在《學(xué)會(huì)看病》這篇課文中挖掘讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立、自強(qiáng)自立的教育素材，然后將這些教育素材運(yùn)用到班級(jí)管理工作當(dāng)中，從細(xì)節(jié)處著手，在點(diǎn)滴中滲透，最終能幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

4.從綜合實(shí)踐教學(xué)入手

小學(xué)語(yǔ)文是一門與我們實(shí)際生活密切相關(guān)的學(xué)科，新課標(biāo)也明確指出要多開展一些實(shí)踐活動(dòng)，以培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，班級(jí)管理工作也是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，小學(xué)班主任應(yīng)將語(yǔ)文綜合實(shí)踐教學(xué)融入到班級(jí)管理工作中來(lái)，引導(dǎo)他們體驗(yàn)、感悟生活中的語(yǔ)文知識(shí)，提高他們動(dòng)手操作能力，從而實(shí)現(xiàn)陶行知先生的“教學(xué)做合一”的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，語(yǔ)文是一門與我們生活密切相關(guān)的學(xué)科，對(duì)班主任的班級(jí)管理工作具有極大的促進(jìn)作用，對(duì)于小學(xué)生未來(lái)的發(fā)展也具有極大的促進(jìn)作用。因此，作為小學(xué)班主任，應(yīng)積極將語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)管理工作相融合，借助語(yǔ)文教育更好地開展班級(jí)管理工作，促進(jìn)小學(xué)生健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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