多元教學(xué)，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂

李慧

摘 ?要：數(shù)學(xué)源于生活而高于生活，初中階段的數(shù)學(xué)課程起著承上啟下的重要作用，既要對(duì)小學(xué)六年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，同時(shí)也要為下一個(gè)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好基礎(chǔ)工作?？梢哉f初中階段的數(shù)學(xué)是承上啟下的過渡作用，因此如何借助多元教學(xué)，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂成為目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)。筆者從幾方面簡要的分析了借助多元教學(xué)構(gòu)建高效課堂的方法和策略。

關(guān)鍵詞：多元教學(xué);初中數(shù)學(xué);概述;策略

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)比較側(cè)重于單一的講述式教學(xué)，在教學(xué)過程中比較關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與技能，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的建立并沒有特別的關(guān)注，但是，單一的教學(xué)方式和理念下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性有效性受到了很大的影響?；诖?，我們提出了多元教學(xué)，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂成為當(dāng)務(wù)之急。

一、多元教學(xué)理念概述

隨著教育教學(xué)事業(yè)的廣泛應(yīng)用其教學(xué)反響也得到了認(rèn)可，多元教學(xué)引導(dǎo)初中數(shù)學(xué)教學(xué)從認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方法、人際關(guān)系以及自我評(píng)價(jià)等幾方面進(jìn)行深入的課堂改革;但是，由于傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固，其對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響在短時(shí)間內(nèi)并不能快速消除。因此將多元教學(xué)理論引入初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們就可以逐漸改變傳統(tǒng)教育理念對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的束縛，將因材施教的教學(xué)觀念、多元發(fā)展的學(xué)生觀念、多元多維的評(píng)價(jià)觀念融入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，構(gòu)建多元化高效的初中數(shù)學(xué)課堂。

多元教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用并不是一成不變的，我們要根據(jù)學(xué)生存在的一些問題，借助多元教學(xué)來逐漸培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的多種職能，從多方面改善傳統(tǒng)教育教學(xué)理念下學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣等教學(xué)弊端;借助多元教學(xué)的應(yīng)用能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，這對(duì)于學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升也能夠產(chǎn)生積極的影響。

二、多元教學(xué)構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂策略分析

（一）多元教學(xué)方式，構(gòu)建高效課堂

多元教學(xué)方式應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中并不是一成不變的，我們要根據(jù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的不同以及學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的不同選擇不同的教學(xué)方法。

比如針對(duì)低年級(jí)剛邁入初中校門的學(xué)生來講，我們可以采用趣味化的方式，讓學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生初步的學(xué)習(xí)興趣，比如有理數(shù)的學(xué)習(xí)，我們可以將我國古代的一些關(guān)于“數(shù)”的知識(shí)和歷史發(fā)展淵源等以趣味故事的方式展現(xiàn)出來，或者通過多媒體課件展現(xiàn)的方式，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)以生動(dòng)形象的方式表現(xiàn)出來;如此才能夠?qū)⒊橄蠡臄?shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，才能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

隨著學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)習(xí)技能等方面的積累，初中數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)并不能滿足學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)提升的需求，而且新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出數(shù)學(xué)教學(xué)要力求能夠創(chuàng)建自主、合作、探究式的開放課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成獨(dú)立思考、獨(dú)立研究、獨(dú)立總結(jié)等學(xué)習(xí)習(xí)慣。以初中數(shù)學(xué)《探索勾股定理》這一章節(jié)的教學(xué)為例，我們從章節(jié)教學(xué)目標(biāo)開始，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等幾方面進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的制定。從教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)入手，探究勾股定理的逆定理，根據(jù)勾股定理的逆定理判定已知三邊的三角形是否為直角三角形……基于這些教學(xué)目標(biāo)，我們除了要傳授學(xué)生基本的勾股定理基本知識(shí)以外還要引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究式的小組合作方式，探究勾股定理及逆定理的內(nèi)涵，提高學(xué)生關(guān)于勾股定理相關(guān)內(nèi)容的應(yīng)用能力。

通過對(duì)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)以及探究，我們不僅能夠構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，而且還能夠全面促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，達(dá)到我們應(yīng)用多元教學(xué)的初衷。

（二）多元作業(yè)設(shè)計(jì)，構(gòu)建高效課堂

作業(yè)設(shè)計(jì)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的又一個(gè)關(guān)鍵因素，初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，除了要充分利用課堂的四、五十分鐘以外，還要充分利用課后作業(yè)的機(jī)會(huì)提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。傳統(tǒng)教育理念下的數(shù)學(xué)作業(yè)往往會(huì)以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，缺乏拓展性和延伸性;多元作業(yè)形式的提出能夠滿足更多學(xué)生對(duì)于初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求，比如分層作業(yè)設(shè)計(jì)、個(gè)性作業(yè)設(shè)計(jì)等等。分層作業(yè)設(shè)計(jì)能夠滿足不同層次學(xué)生對(duì)于作業(yè)的不同需求，比如針對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)較差的學(xué)生教師可以設(shè)計(jì)一些低難度的作業(yè);針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，我們可以準(zhǔn)備一些綜合難度較強(qiáng)的作業(yè)練習(xí)，滿足學(xué)生更高的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求。再比如個(gè)性化的作業(yè)設(shè)計(jì)，個(gè)性化的作業(yè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的更深層次的趣味性以及對(duì)于日常生活的價(jià)值和意義，更深層次的達(dá)到初中數(shù)學(xué)多元教學(xué)的目標(biāo)。

（三）多元實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建高效課堂

多元化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是構(gòu)建高效課堂的保障。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展一方面要以初中數(shù)學(xué)教材為基礎(chǔ)，另一方面也要以學(xué)生的興趣與愛好為出發(fā)點(diǎn);針對(duì)初中生天性活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物感興趣的特征，我們開展多樣化的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，借助多樣化的綜合實(shí)踐活動(dòng)鞏固學(xué)生課堂知識(shí)的牢固程度;此外，綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的過程中，教師還要關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力的提升，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)動(dòng)手解決生活中的實(shí)際問題，促進(jìn)學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。

三、結(jié)論

綜上所述，多元教學(xué)，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂并不是一朝一夕就能夠見到成效的，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們要以教學(xué)困境為出發(fā)點(diǎn)，將多元化的教學(xué)理念和教學(xué)方法應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，構(gòu)建輕松、和諧、高效的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] ?魏龍.基于多元學(xué)習(xí)環(huán)境整合的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)研究[A]..十三五規(guī)劃科研成果匯編（第二卷）[C].：十三五規(guī)劃科研管理辦公室，2017：5.

[2] ?李曉東.多元學(xué)材引領(lǐng)綜合實(shí)踐學(xué)為中心發(fā)展核心素養(yǎng)——從2018年中考試題看初中數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)[J].中學(xué)數(shù)學(xué)雜志，2019（02）：49-52.

[3] ?凌娟.多元整合促進(jìn)步全面發(fā)展快提高——初中數(shù)學(xué)開放性教學(xué)芻議[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2014（07）：50-51.