淺析如何提升初中地理教學(xué)的有效性

楊潔

摘 要：初中地理學(xué)科的綜合性很強(qiáng)且涉及的知識(shí)面較廣，大多數(shù)地理知識(shí)只是通過(guò)簡(jiǎn)單的講解學(xué)生難以理解和運(yùn)用，特別是隨著新課改的深入實(shí)施，教師應(yīng)當(dāng)更注重初中地理的有效教學(xué)，選擇靈活有效的課堂教學(xué)方法，重視地理圖像的教學(xué)，教師要學(xué)會(huì)利用多媒體教學(xué)設(shè)備，注重初中地理課堂的直觀化教學(xué)，進(jìn)而提高初中地理課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中地理;有效教學(xué);策略

地理學(xué)科包羅萬(wàn)象，學(xué)好地理有利于提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，豐富學(xué)識(shí)，有助于其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。當(dāng)前初中地理教學(xué)還普遍存在著一定的問(wèn)題，多數(shù)教師還被傳統(tǒng)教學(xué)方式束縛著，教學(xué)方式方法不夠靈活多樣，缺乏一定的創(chuàng)新，不善于將復(fù)雜難學(xué)的地理專(zhuān)業(yè)知識(shí)與有趣的課堂教學(xué)形式相結(jié)合，知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，地理課堂氣氛不活躍，對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率幫助不大，反而不利于培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)熱情。針對(duì)這些問(wèn)題，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談應(yīng)該如何提升初中地理教學(xué)的有效性：

一、豐富教學(xué)方法，提升學(xué)習(xí)興趣

單一的教學(xué)方式始終是阻礙初中地理教學(xué)效率的一大弊端，學(xué)生總是面對(duì)沒(méi)有新意的地理課堂難免會(huì)產(chǎn)生倦怠心理。豐富的課堂教學(xué)方法能夠使教學(xué)更加豐富多樣，更能支撐起龐雜的地理知識(shí)，豐富地理教學(xué)的開(kāi)展形式，有利于教師開(kāi)展生動(dòng)的地理課堂。教師可以采用創(chuàng)設(shè)情境、合作探究等教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，使學(xué)生更加深刻把握知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生間的相互交流學(xué)習(xí)和進(jìn)步，借助問(wèn)題不斷啟發(fā)學(xué)生深入思考，不斷完善學(xué)生自身的地理學(xué)習(xí)思維， 提升地理教學(xué)的效率。

例如，在“中國(guó)的氣候”一課的教學(xué)中，教師布置學(xué)生事先查找我國(guó)氣候的特征，課上小組整合各自的信息資料，總結(jié)討論，教師引導(dǎo)學(xué)生從氣溫、降水等方面分析整理，選擇代表在班級(jí)內(nèi)報(bào)告。教師出示相關(guān)資料，給與學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考的時(shí)間，結(jié)合小組討論的結(jié)果，教師適當(dāng)引導(dǎo)提問(wèn)，讓學(xué)生談一談我國(guó)冬季和夏季的氣溫、降水分布規(guī)律，最終歸納出我國(guó)氣候復(fù)雜多樣、季風(fēng)氣候顯著的氣候總特征。向?qū)W生展示黑龍江的大米和南方的熱帶水果，結(jié)合生活實(shí)際讓學(xué)生自由發(fā)言，談一談南北方的農(nóng)作物種類(lèi)、作物熟制分別有什么，可以回顧不同季節(jié)的超市果蔬區(qū)，讓學(xué)生深刻理解氣候?qū)τ诟鞯剞r(nóng)作物的生產(chǎn)的影響，樹(shù)立因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的意識(shí)。

二、重視圖像教學(xué)，加深理解記憶

初中地理中的地理圖像一直占據(jù)著地理教學(xué)中重要的地位，圖像也是地理學(xué)科的重要表達(dá)形式，是地理的“官方語(yǔ)言”，學(xué)生通過(guò)對(duì)地理圖像的學(xué)習(xí)，既能獲得豐富的地理知識(shí)，同時(shí)也是有效掌握地理知識(shí)的有效學(xué)習(xí)手段。所以，教師要正視初中地理圖像教學(xué)的重要性，重視地理圖像的教學(xué)，培養(yǎng)并提升學(xué)生制圖、看圖、讀圖、析圖、填圖、記圖的能力，有效掌握?qǐng)D像知識(shí)，高效地發(fā)揮地理圖像的教學(xué)作用，提高學(xué)生良好的分析和比較能力，深化學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的理解，提升初中地理教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在“中國(guó)的地形”一課的教學(xué)中，教師需要向?qū)W生展示各種地圖，首先是我國(guó)北緯32度的地形剖面圖，小組合作探究我國(guó)的地形主要特征，有幾級(jí)階梯，讓學(xué)生談一談是如何從圖中獲得信息的，從地理圖標(biāo)、圖例開(kāi)始，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的看圖習(xí)慣，帶領(lǐng)學(xué)生找到并確定我國(guó)幾大著名的高原、平原、盆地等標(biāo)志性地區(qū)，要求學(xué)生準(zhǔn)確記住其地理位置。接著向?qū)W生展示我國(guó)的山脈分布圖，教師可以讓學(xué)生勾畫(huà)出不同走向的山脈，培養(yǎng)學(xué)生的地圖空間概念，之后教師可以組織學(xué)生進(jìn)行記憶大比拼，學(xué)生讀圖記憶，教師提供空白的地形圖讓學(xué)生填圖展示，增強(qiáng)圖像教學(xué)的樂(lè)趣。

三、利用多媒體，提高教學(xué)靈活性

多媒體加數(shù)為教師的教學(xué)提供了極大的便利和自由，特別是對(duì)地理學(xué)科，由于地理本身的學(xué)科性質(zhì)，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式根本難以滿足地理學(xué)科的教學(xué)要求，因此，初中地理教師要充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，帶給學(xué)生全方位的感官體驗(yàn)，提高教學(xué)手段的靈活性，有助于教師教學(xué)業(yè)務(wù)素養(yǎng)的提升，展現(xiàn)地理學(xué)科教學(xué)魅力，提升地理課堂教學(xué)效果，快速突破抽象難懂的地理重難點(diǎn)，幫助學(xué)生樹(shù)立地理學(xué)習(xí)的自信心，提升學(xué)習(xí)效率。

例如，在“新疆維吾爾族自治區(qū)的地理概況的區(qū)域開(kāi)發(fā)”一課的教學(xué)中，教師可以通過(guò)向?qū)W生展示新疆天山山地、廣闊無(wú)垠的沙漠、新鮮多汁的瓜果等多媒體圖片激發(fā)學(xué)生對(duì)新疆的興趣，帶領(lǐng)學(xué)生初步走進(jìn)新疆、了解新疆。其次，展示新疆的地理位置圖，可以讓學(xué)生描述新疆的地理位置，明確新疆位于我國(guó)西北邊陲，深居內(nèi)陸，并與眾多國(guó)家接壤。接著通過(guò)對(duì)新疆地形圖的分析歸納，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確讀出新疆主要的山脈、盆地等地形，教師可以將地形圖和氣候圖共同展示，啟發(fā)學(xué)生對(duì)比分析，深入理解地形、河流、氣候之間的關(guān)系，通過(guò)直觀的圖像展示并在教師的精心設(shè)計(jì)之下，引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

綜上所述，提升初中地理課堂的有效性，需要教師和學(xué)生的共同努力，教師要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新教學(xué)，提升自身的教學(xué)水平，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，提升初中地理課堂的吸引力，幫助學(xué)生完善地理學(xué)習(xí)知識(shí)體系，為之后階段的地理學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳建梅.提高初中地理教學(xué)有效性的策略研究[J].新課程·下旬，2017，（5）：58.

[2]劉麗娟.淺析初中地理教學(xué)有效性的提升[J].中外交流，2017，（46）：233.