基于高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)下的計(jì)算思維能力的培養(yǎng)策略

楊寶花

摘 要：隨著新課改在教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的影響范圍不斷擴(kuò)大，核心素養(yǎng)成為各個(gè)學(xué)校教學(xué)的重點(diǎn)培養(yǎng)內(nèi)容。基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)高中生計(jì)算思維能力，能使其深入了解便能夠掌握計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)使得語法規(guī)則及信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用，使學(xué)生的信息技術(shù)綜合素質(zhì)得到全面提升。筆者通過分析培養(yǎng)高中生計(jì)算思維能力時(shí)存在的問題，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況著重研究以高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的計(jì)算思維能力培養(yǎng)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);核心素養(yǎng);計(jì)算思維能力;培養(yǎng)策略

一、培養(yǎng)高中生計(jì)算思維能力時(shí)存在的問題

根據(jù)當(dāng)下高中信息技術(shù)教學(xué)情況可知，高中生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程時(shí)，需要掌握一定的程序設(shè)計(jì)技術(shù)，使學(xué)生能對該內(nèi)容產(chǎn)生興趣并進(jìn)行探索與研究。但大部分高中信息技術(shù)教學(xué)過分重視理論知識的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算思維能力的培養(yǎng)不受重視。第一，程序設(shè)計(jì)的內(nèi)容雖然在目前的高中信息技術(shù)教學(xué)中有所體現(xiàn)，但是其受到課時(shí)安排的限制較為嚴(yán)重，導(dǎo)致教師在進(jìn)行教學(xué)過程中無法進(jìn)行拓展教學(xué)，學(xué)生很難深入了解該課程的具體內(nèi)容。部分學(xué)校甚至沒有開設(shè)該內(nèi)容，學(xué)生更是無從了解。第二，學(xué)生們使用的教材更偏向理論知識的教學(xué)，未能將學(xué)生計(jì)算思維能力的培養(yǎng)作為教學(xué)重點(diǎn)的一部分。第三，課時(shí)不足是其教學(xué)的重要問題。

二、以高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的計(jì)算思維能力培養(yǎng)策略

（一）運(yùn)用多元化教學(xué)方式開展教學(xué)

以高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力，需要教師結(jié)合多元化的教學(xué)方式開展教學(xué)，以便于滿足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求。教師可以使用的教學(xué)方式選擇較多，因此，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況提高教師教學(xué)質(zhì)量。以筆者為例，筆者在為班上的學(xué)生培養(yǎng)計(jì)算思維能力時(shí)，多半會(huì)使用分層次教學(xué)法。學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力與信息技術(shù)水平本身存在較大差異，只有使用分層次教學(xué)方式，才能全面提高學(xué)生計(jì)算思維能力，使班上所有的學(xué)生均能在教師的引導(dǎo)下掌握良好計(jì)算思維能力。教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握編寫代碼的能力，使其在教師的培養(yǎng)下掌握信息技術(shù)自動(dòng)化執(zhí)行能力。但究其根本，計(jì)算思維能力才是整個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算思維能力帶動(dòng)自身學(xué)習(xí)興趣深入掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，能使學(xué)生的計(jì)算思維能力在信息技術(shù)知識積累的過程中不斷提升，這種教學(xué)方式被稱為滲透式教學(xué)法，能夠讓學(xué)生所掌握的知識與其思維充分結(jié)合，互相作用提高學(xué)生計(jì)算思維能力。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，需要保證學(xué)生能將所學(xué)知識與計(jì)算思維能力相結(jié)合，這便是教師教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)解決的重要問題[1]。

（二）合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)良好思維環(huán)境

為保證學(xué)生計(jì)算思維能力不斷提升，教師應(yīng)當(dāng)合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好思維環(huán)境，安排各類訓(xùn)練學(xué)生思維能力的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)的過程中不斷提升自身計(jì)算思維能力。教師可以結(jié)合教材內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生積極探索相關(guān)理論知識與實(shí)踐技術(shù)，使學(xué)生充分結(jié)合理論與實(shí)踐內(nèi)容，使學(xué)生能在掌握信息技術(shù)理論知識的基礎(chǔ)上將其應(yīng)用在實(shí)際操作中。教師在授課時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的啟發(fā)性與探索性，正常情況來說，學(xué)生對之前教授的內(nèi)容較為熟悉，教師便可以開始將計(jì)算機(jī)思維與之前的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合進(jìn)行滲透，使學(xué)生能在深化理論知識的過程中養(yǎng)成良好計(jì)算思維能力。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視實(shí)際操作的重要性，為學(xué)生提供豐富的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，提問與之相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極操作并分析問題的解決途徑，有利于養(yǎng)成學(xué)生良好計(jì)算思維能力[2]。例如教師在講解數(shù)列求和時(shí)，可以使用循環(huán)語句得出問題的答案。“計(jì)算輸出的結(jié)果”，第一，可以引導(dǎo)學(xué)生研究探索for循環(huán)語法的應(yīng)用規(guī)則，進(jìn)而確定該語句中的循環(huán)體、初值、增量以及條件等內(nèi)容;第二，能有效引導(dǎo)學(xué)生研究第x項(xiàng)與第y項(xiàng)至今的關(guān)系，進(jìn)而得出for循環(huán)語句中的相關(guān)內(nèi)容。通過兩方面的教學(xué)能使高中生掌握不同層次數(shù)列的運(yùn)算規(guī)則，并結(jié)合for循環(huán)語法解決數(shù)列問題。學(xué)生在解題過程中，能有效發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，總結(jié)其中存在的邏輯規(guī)律，最終提高學(xué)生計(jì)算思維能力，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

（三）以學(xué)生的實(shí)際能力為基礎(chǔ)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

參與正式的學(xué)習(xí)之前，高中生計(jì)算思維能力存在較多缺陷，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的計(jì)算能力，使其能夠有效解決計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)中存在的問題。教師可以在高中生入學(xué)時(shí)對其信息技術(shù)能力進(jìn)行測試，使教師能掌握班上所有學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)能力與計(jì)算思維能力，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。高一的學(xué)生對計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)等內(nèi)容了解較少，但他們對于這部分內(nèi)容探究的渴望較為強(qiáng)烈，因此，教師可以選擇一些思維能力較強(qiáng)的學(xué)生組建專門的班級學(xué)習(xí)相關(guān)程序設(shè)計(jì)內(nèi)容?？偠灾?，該課程的設(shè)計(jì)主要是為了提高學(xué)生實(shí)際能力，使其信息技術(shù)核心素養(yǎng)得到有效提升，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)思維能力，因此，只有以學(xué)生的實(shí)際能力為基礎(chǔ)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，才能從根本上選擇符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

結(jié)語

根據(jù)文中內(nèi)容可知，基于信息技術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)高中生計(jì)算思維能力時(shí)，應(yīng)當(dāng)從根本上強(qiáng)化學(xué)生的思維方式，結(jié)合多元化的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生探索信息技術(shù)理論知識與應(yīng)用技術(shù)，使學(xué)生自身掌握的算法不斷優(yōu)化?？偠灾?，重視高中生計(jì)算思維能力的培養(yǎng)，能有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使其信息技術(shù)核心素養(yǎng)不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張立國，王國華.計(jì)算思維：信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的核心議題[J].電化教育研究，2018，39（05）：115-121.

[2]于歡，韓文峰，蘭碧瑩.淺析“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)[J].中小學(xué)電教，2017（09）：34-36.