中學(xué)生班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)探析

譚曉娟

摘要：中學(xué)生正處于青春期，在這一階段中，中學(xué)生極易產(chǎn)生叛逆和迷茫心理，因此學(xué)校開(kāi)展的心理輔導(dǎo)相關(guān)教育對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展有著重要影響，其中班級(jí)團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)作為一種新型模式發(fā)揮著重要作用。本文立足于中學(xué)教學(xué)的實(shí)踐，分析了中學(xué)生班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)現(xiàn)狀及其意義，并提出了具有可行性的建議對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生;中學(xué)教學(xué);團(tuán)體心理輔導(dǎo)

引言：

中學(xué)教育屬于我國(guó)義務(wù)教育階段，因此這一階段的教學(xué)是針對(duì)學(xué)生的學(xué)科知識(shí)、道德素養(yǎng)、心理素質(zhì)培養(yǎng)和建立的關(guān)鍵時(shí)期，其中課程規(guī)定的心理等課程對(duì)學(xué)生的教育作用尤為重要。中學(xué)生班級(jí)團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)作為近年來(lái)新的教學(xué)模式，具有明顯的時(shí)代性和獨(dú)特的優(yōu)越性，而學(xué)校普及和應(yīng)用心理輔導(dǎo)能夠使中學(xué)生接受的心理教育進(jìn)一步改善。

一、中學(xué)生班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生心理教學(xué)缺失

在當(dāng)前這個(gè)對(duì)教育尤為重視的環(huán)境下，應(yīng)試教育的弊端被放大，家長(zhǎng)、教師、學(xué)校對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的中心僅僅放在了考試科目成績(jī)上，心理教育等課程被認(rèn)定為“無(wú)關(guān)課程”而遭到忽視，有的學(xué)校甚至占用其教學(xué)時(shí)間用于其他考試科目的教學(xué)。實(shí)際上，學(xué)校和教師的這種行為對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)和未來(lái)發(fā)展來(lái)說(shuō)是得不償失的，不管任何學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)都應(yīng)該建立在學(xué)生心理健康的基礎(chǔ)之上，才能培養(yǎng)出社會(huì)真正需要的人才[1]。中學(xué)學(xué)校對(duì)心理課程的忽視直接導(dǎo)致了處于青春期的學(xué)生缺失了重要的心理教學(xué)，不能在他們的迷茫期提供輔導(dǎo)，需要通過(guò)新的心理輔導(dǎo)模式改善這一現(xiàn)狀。

（二）團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)可借鑒經(jīng)驗(yàn)有限

最初團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)在我國(guó)出現(xiàn)時(shí)，是運(yùn)用于大學(xué)校園建設(shè)中，最后通過(guò)自發(fā)的內(nèi)容和形式的變化逐漸運(yùn)用在了中小學(xué)學(xué)校教育的心理素質(zhì)教學(xué)之中。團(tuán)隊(duì)心理作為一種新型的學(xué)校心理教學(xué)模式，主要體現(xiàn)在班級(jí)團(tuán)隊(duì)精神打造和學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)上，但是由于心理素質(zhì)教學(xué)應(yīng)用歷史不長(zhǎng)，沒(méi)有形成一套完整的班級(jí)團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)模式，這在一定程度上給學(xué)生提供團(tuán)體心理輔導(dǎo)提出了較大挑戰(zhàn)。教師需要借鑒有限的大學(xué)教學(xué)案例，結(jié)合自身的中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)新開(kāi)展團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)的方案和形式等內(nèi)容，另一方面由于中學(xué)在長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)缺乏優(yōu)秀的心理教師，因此團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)在中學(xué)生教育中的運(yùn)用和創(chuàng)新面臨一定困難。

二、中學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)班級(jí)管理和學(xué)生發(fā)展的意義

（一）對(duì)班級(jí)管理：增強(qiáng)凝聚力和向心力，有利于班級(jí)工作開(kāi)展

在團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)的實(shí)施過(guò)程中，心理教師首先注重的就是對(duì)“團(tuán)隊(duì)”這一環(huán)境的良好利用，發(fā)揮班級(jí)團(tuán)隊(duì)中教學(xué)開(kāi)展和心理輔導(dǎo)的優(yōu)越性，自然也會(huì)反作用于班級(jí)整體，從而有助于凝聚力和向心力的提升[2]。通過(guò)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生在小組討論之中增進(jìn)對(duì)彼此的認(rèn)識(shí)和理解，讓學(xué)生在合作競(jìng)爭(zhēng)之中感受團(tuán)隊(duì)的力量和魅力，在這個(gè)過(guò)程中使班級(jí)的團(tuán)隊(duì)凝聚力不斷提高。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，每個(gè)人都具有很強(qiáng)的自主意識(shí)，往往容易在班級(jí)相處中和同學(xué)、老師發(fā)生誤會(huì)和糾紛。心理教師通過(guò)團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)的開(kāi)展能夠促進(jìn)班級(jí)同學(xué)之間、師生之間增進(jìn)交流和溝通，相互理解和支持，更能營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

（二）對(duì)學(xué)生發(fā)展：提高組織和交際能力，建立良好的心理素質(zhì)

在中學(xué)生班級(jí)團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)相關(guān)課程和活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，大多數(shù)時(shí)候?qū)W生都是主要參加者，也有一些活動(dòng)會(huì)有部分學(xué)生在老師的指導(dǎo)下充當(dāng)組織者，學(xué)生能夠在這個(gè)過(guò)程中訓(xùn)練自己的交流和溝通能力，使自己的性格更加活潑開(kāi)朗[3]。在團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)中，教學(xué)開(kāi)展的最終目的還是在于對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，幫助他們更好地度過(guò)青春期的叛逆心理和迷茫狀態(tài)。良好的人際交往能力越來(lái)越成為個(gè)人綜合實(shí)力的主要表現(xiàn)，同時(shí)，作為個(gè)人自身的觀(guān)念和調(diào)節(jié)，對(duì)個(gè)人的生活參與感和幸福感提升有著重要作用，中學(xué)生班級(jí)團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)正好能夠同時(shí)從這兩方面提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)他們的未來(lái)發(fā)展。

三、中學(xué)生班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的建議對(duì)策

（一）組建學(xué)生思想交流小組，增強(qiáng)班級(jí)學(xué)生之間的了解

組建學(xué)生思想交流小組主要是指在開(kāi)展團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)過(guò)程中運(yùn)用團(tuán)體討論的方式，確定一個(gè)對(duì)心理輔導(dǎo)具有實(shí)際意義的團(tuán)體小組談?wù)撛?huà)題，鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)自由發(fā)表看法，通過(guò)交流和溝通得出小組共識(shí)或個(gè)人觀(guān)點(diǎn)的輔導(dǎo)方式。在這個(gè)方式運(yùn)用和實(shí)際操作中，教師選取的話(huà)題往往需要對(duì)學(xué)生具備足夠的吸引力，才能激發(fā)他們思考和發(fā)表意見(jiàn)的熱情;同時(shí)也要對(duì)心理輔導(dǎo)有著正面的、積極的指導(dǎo)性意義，才能讓學(xué)生在小組交流中獲得心理層面的認(rèn)知[4]。思想交流小組的建立能夠通過(guò)班級(jí)學(xué)生之間的自主交流和溝通，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的思維觀(guān)念，構(gòu)建更好的班級(jí)班風(fēng)和凝聚力等。

（二）提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，鼓勵(lì)在學(xué)科教學(xué)中融入心理輔導(dǎo)

團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)作為相對(duì)專(zhuān)業(yè)的心理教學(xué)課程和模式，對(duì)組織開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)的教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)具有較高的要求，因此在中學(xué)開(kāi)展班級(jí)團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)必須確保教師具備專(zhuān)業(yè)的學(xué)科素養(yǎng)。另外，心理輔導(dǎo)不能僅僅局限于心理教學(xué)課堂或心理輔導(dǎo)活動(dòng)，而應(yīng)該滲透在其他學(xué)科的教學(xué)實(shí)際案例中，要求在學(xué)科教學(xué)中涉及心理教學(xué)時(shí)，其他學(xué)科教師能夠從本學(xué)科出發(fā)理解心理輔導(dǎo)，幫助建立學(xué)生對(duì)心理課程的認(rèn)同感。以北師大版為例，當(dāng)語(yǔ)文教師在講授九年級(jí)上冊(cè)第三單位“人生境界”這一單元時(shí)，就可以融入團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作和語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感受不同的人生價(jià)值觀(guān)念。

（三）借助新媒體教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)新團(tuán)體心理輔導(dǎo)模式

隨著當(dāng)下時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，中學(xué)生階段教學(xué)作為義務(wù)教育的重要階段匹配了越來(lái)越先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，那么在班級(jí)團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)開(kāi)展過(guò)程中就可以充分利用新媒體教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)新教學(xué)輔導(dǎo)模式和活動(dòng)開(kāi)展方式。教師在設(shè)計(jì)好團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)的基本方案時(shí)，可以借助互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)平臺(tái)搜集更多的教學(xué)案例和素材等，并通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備放映聲音、圖片、視頻等元素，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各類(lèi)感官，帶領(lǐng)學(xué)生更好地進(jìn)入團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)需要的狀態(tài)。新媒體教學(xué)設(shè)備的利用，既符合當(dāng)今時(shí)代對(duì)教學(xué)教育方式改革的要求，同時(shí)也能夠?yàn)榻處煷_(kāi)一扇新的創(chuàng)新模式的大門(mén)。

（四）學(xué)校配合班主任教師需要，適時(shí)開(kāi)展全校性團(tuán)體活動(dòng)

全校性的活動(dòng)因其大型規(guī)模、巨大影響力等優(yōu)勢(shì)，在號(hào)召學(xué)生參與活動(dòng)、配合活動(dòng)等方面都具備獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，因此在中學(xué)生班級(jí)團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)開(kāi)展中可以借助全校性的大型活動(dòng)擴(kuò)大影響力[5]。學(xué)校層面除了負(fù)責(zé)監(jiān)督教師教學(xué)開(kāi)展之外，更應(yīng)該關(guān)切注意到教師教學(xué)的實(shí)際需要，可以配合班主任教師或心理輔導(dǎo)教師的需要開(kāi)展全校性的相關(guān)活動(dòng)，擴(kuò)大團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)的開(kāi)展效果。這類(lèi)活動(dòng)主要依靠學(xué)校和專(zhuān)業(yè)教師設(shè)計(jì)方案，通過(guò)班主任及其他教師進(jìn)行全校性的宣傳，將班級(jí)團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)擴(kuò)展到整個(gè)學(xué)校，擴(kuò)大其積極影響力。

四、結(jié)束語(yǔ)

從上述的中學(xué)生班級(jí)團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)的現(xiàn)狀和意義我們可以看到，進(jìn)一步創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)模式，并且將其進(jìn)一步利用在中學(xué)生教育之中具有其必然性和急迫性。這就需要學(xué)生、教師、學(xué)校三個(gè)主體之間相互配合，在專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的帶領(lǐng)下設(shè)計(jì)出一套具有特色的本學(xué)校的中學(xué)生班級(jí)團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)的模式，將其積極作用發(fā)揮最大化，從而助力學(xué)生未來(lái)全面發(fā)展。

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