小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)生活化的思考研究

歐厚穩(wěn)

[摘 ?要：小學(xué)科學(xué)課程與生活實(shí)際密切相關(guān)，設(shè)計(jì)的初衷就是為了啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維，讓學(xué)生在生活中更好運(yùn)用科學(xué)知識。所以，在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，教師要讓教學(xué)生活化，充分挖掘與教材內(nèi)容相關(guān)的生活素材，設(shè)置生活化的教學(xué)情境，以及開展科學(xué)的生活實(shí)踐活動(dòng)等，從而有效實(shí)施科學(xué)課堂的教學(xué)生活化，提高小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);教學(xué)生活化;生活素材;教學(xué)情境;生活實(shí)踐]

傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法，大多是根據(jù)教材內(nèi)容展開灌輸式的教學(xué)，教學(xué)方式機(jī)械單調(diào)，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，不能很好的結(jié)合生活實(shí)際展開教學(xué)，小學(xué)生不能很好地理解科學(xué)知識，也不能運(yùn)用科學(xué)知識指導(dǎo)生活。所以，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式方法，將課堂教學(xué)與實(shí)際生活結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，從而提高他們的學(xué)習(xí)效果。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)的生活化及其意義

生活是知識的海洋，生活處處有學(xué)問，生活也蘊(yùn)含著很多科學(xué)知識。教學(xué)生活化是充分利用生活中的資源展開的教學(xué)活動(dòng)，這樣的教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，讓他們更加自主地參與到科學(xué)教學(xué)中來。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為便于學(xué)生認(rèn)識和理解的生活內(nèi)容，讓學(xué)生可以在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中結(jié)合生活實(shí)踐，從而讓學(xué)生更好地理解科學(xué)知識。在科學(xué)課程教學(xué)中，教師要充分利用多媒體工具，通過情境設(shè)置，提出問題，引導(dǎo)小組討論，學(xué)生在設(shè)置的情境之中進(jìn)行積極主動(dòng)地探討交流，從而幫助他們更好的理解科學(xué)知識。

二、小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)生活化的具體策略

（一）充分挖掘切合教材內(nèi)容的生活素材

小學(xué)科學(xué)的教學(xué)涉及的科學(xué)理論知識不多，更多的是啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維，讓學(xué)生通過這些簡單科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，可以自己解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的一些簡單問題，從而在他們的童年埋下一顆科學(xué)的種子，為今后學(xué)習(xí)物理、化學(xué)和生物等學(xué)科知識以及科學(xué)研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)科學(xué)的教材設(shè)計(jì)也充分體現(xiàn)出了這個(gè)特點(diǎn)，大多都是引入生活中常見的素材和實(shí)例，然后展開科學(xué)探究。但是教材中的生活素材展示畢竟是靜態(tài)的，小學(xué)生年齡普遍偏小，理解力和動(dòng)手能力不強(qiáng)，所以需要教師通過引導(dǎo)，充分結(jié)合教材內(nèi)容，挖掘與之相關(guān)的生活素材，從而幫助他們更好的理解教材內(nèi)容，學(xué)習(xí)科學(xué)知識。

例如大象版的小學(xué)四年級科學(xué)教材，在“食物中的營養(yǎng)”教學(xué)中，教師可以提前準(zhǔn)備好饅頭或米飯、番茄、洋蔥、菠菜、蘋果、香蕉和橘子等食材，在上課時(shí)將這些食材展示出來，通過教材內(nèi)容，分別介紹這些食材中所含的各種營養(yǎng)成分;在“動(dòng)力從哪兒來”的教學(xué)中，教師可以準(zhǔn)備好玩具賽車，以及汽車和火車的發(fā)動(dòng)機(jī)艙圖片等，在上課中的適當(dāng)時(shí)機(jī)展示出來;在“飲料瓶的材料”的教學(xué)中，教師可以找來小塑料瓶、礦泉水瓶、牛奶盒、涼茶瓶等材料，在上課時(shí)先讓學(xué)生展開討論，然后展出這些瓶子，讓學(xué)生回答它們分別都是什么材料的。教師通過挖掘生活中常見的素材，將教材內(nèi)容和實(shí)際生活結(jié)合起來，讓知識變得更為形象、生動(dòng)、鮮活，讓知識不再抽象乏味，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）設(shè)置生活化的教學(xué)情境

在小學(xué)科學(xué)教材中，有一些知識雖然在我們生活中隨處可見，但是由于小學(xué)生理解能力和觀察能力較差，他們常常會對這些知識感到陌生，無法理解。所以在教學(xué)中，教師設(shè)置一些貼合實(shí)際生活的教學(xué)情境，引發(fā)出學(xué)生對科學(xué)知識的強(qiáng)烈好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)科學(xué)知識。教學(xué)中，教師可以利用多媒體，給學(xué)生播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片和動(dòng)畫等，也可以通過問題設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作進(jìn)行探討，解答出問題。

例如在“太陽，我們的朋友”的教學(xué)中，剛開始學(xué)生可能會摸不著頭腦，太陽為什么成了我們的朋友呢？太陽幾乎天天看到，但是小學(xué)生一般不會知道太陽對我們的大自然和人類社會的強(qiáng)大作用。所以，教師要設(shè)置與太陽相關(guān)的生活化情境，幫助學(xué)生理解。教師可以搜索豌豆苗生長對照實(shí)驗(yàn)的視頻，同樣的水土，其中一組是在太陽下自然生長，一組是蒙上了黑布，讓學(xué)生看到在太陽下生長的豌豆枝繁葉茂，蒙上黑布的豌豆苗纖細(xì)發(fā)白;還可以帶領(lǐng)學(xué)生看看校園里的樹木和花園，向陽處的長得很壯實(shí)，背陰處的則相反。通過這些，讓學(xué)生了解到植物的生長不能離開太陽。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生展開小組討論，回答這個(gè)問題：我們生活中還有哪些地方運(yùn)用了太陽？各個(gè)小組展開激烈討論，解答出這個(gè)問題。最后教師總結(jié)出生活中運(yùn)用太陽的例子：太陽晾曬衣服、太陽能熱水器、太陽能發(fā)電、太陽能取暖、太陽能路燈等。

（三）開展科學(xué)的生活實(shí)踐活動(dòng)

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，要讓學(xué)生真正了解和理解科學(xué)知識，以及在生活中運(yùn)用科學(xué)知識，最重要的還是要開展科學(xué)的生活實(shí)踐活動(dòng)。例如在“還我清新空氣”的教學(xué)中，針對近年來霧霾和空氣污染問題等，教師要讓學(xué)生了解到霧霾的主要成分，以及空氣污染對我們身體的巨大危害，讓學(xué)生形成保護(hù)環(huán)境的意識。在教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)生活中要節(jié)約用紙，不亂丟塑料袋和廢舊電池，給家長說要少開小轎車，多乘公交車等。教師要讓學(xué)生了解到我們使用的紙張是用砍伐的大樹制作出來的，而大樹具有凈化空氣的作用。通過開展“節(jié)約用紙”的活動(dòng)，看看誰能最大程度的節(jié)約用紙，通過一個(gè)月的觀察，每名學(xué)生展示出自己的作業(yè)本，教師要給與紙張利用率最高的一些同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)。通過“節(jié)約用紙”的活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識。

三、總結(jié)

在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，生活化的教學(xué)方式具有非常重要的意義。教師可以通過充分挖掘切合教材內(nèi)容的生活素材，設(shè)置生活化的教學(xué)情境，開展科學(xué)的生活實(shí)踐活動(dòng)等生活化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)科學(xué)課程，從而提高科學(xué)課的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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