分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

潘昌福

[摘 ?要：分層教學(xué)法是現(xiàn)代新型教學(xué)法，由于在具體運(yùn)用中，能夠促進(jìn)所有學(xué)生學(xué)習(xí)能力同步提升，而得到了初中數(shù)學(xué)教師的廣泛運(yùn)用，在本文中，就對(duì)分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的運(yùn)用做出分析，以期促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面提升。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué);分層教學(xué);因材施教;應(yīng)用實(shí)施]

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生的思考能力也不斷趨向于理性化。在這樣的條件下，要想對(duì)分層法進(jìn)行高效運(yùn)用，就應(yīng)結(jié)合學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，并且還應(yīng)切合學(xué)生發(fā)展需求，讓學(xué)生的各方面能力可以同步提升。但是傳統(tǒng)的教學(xué)通常都是基于接受能力快學(xué)生的情況來實(shí)行，沒能從整體的角度進(jìn)行考慮，長(zhǎng)此以往，就勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生間在學(xué)習(xí)能力上存在較大距離，影響了學(xué)生的良好發(fā)展，所以對(duì)分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用做出探討非常重要。

1了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

1.1通過多種方式去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

在具體工作中，教師需要借助規(guī)律性的考試或家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握程度進(jìn)行熟知，也可以通過與學(xué)生的良好溝通，來了解其學(xué)習(xí)狀態(tài)。之后教師再根據(jù)所掌握的信息，對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次上的劃分，例如：通常而言，都會(huì)將層次確定為三層，即一層級(jí)接受知識(shí)速度快，學(xué)習(xí)上表現(xiàn)積極，并且考試成績(jī)趨向于滿分，自律性強(qiáng)的學(xué)生;但這些學(xué)生學(xué)科理論基礎(chǔ)都不扎實(shí)，需要給予基礎(chǔ)練習(xí)的條件，二層級(jí)是具有豐富的基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度積極，考試成績(jī)理想、接受知識(shí)也較快的學(xué)生;三層級(jí)學(xué)生的知識(shí)接受速度不快，學(xué)科理論基礎(chǔ)不扎實(shí)，但學(xué)習(xí)態(tài)度積極、認(rèn)真、考試成績(jī)趨向于六十分以下的學(xué)生，在具體教學(xué)中，教師就需要對(duì)此層級(jí)學(xué)生實(shí)行興趣化教學(xué)。誠(chéng)然，這些層級(jí)上的劃分不會(huì)固化不變，而是以指定周期內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)方法，以此保證對(duì)分層級(jí)教學(xué)法的科學(xué)運(yùn)用。

1.2融入多媒體技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)

例如在有理數(shù)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師就需要在正式教學(xué)前，建立完善的教學(xué)方案，將教材知識(shí)點(diǎn)全部包含于其中。如果將這樣的教學(xué)方案進(jìn)行運(yùn)用，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生探索知識(shí)的積極性，還能夠讓學(xué)生在圖文并茂的學(xué)習(xí)素材中，激發(fā)想象、提高能力，進(jìn)而為學(xué)生的高效系統(tǒng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

1.3增加學(xué)生的動(dòng)手環(huán)節(jié)

在數(shù)學(xué)還是有一些知識(shí)需要進(jìn)行動(dòng)手，教師在講課過程中，可以讓學(xué)生利用教學(xué)用具進(jìn)行學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)于初中數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶，這對(duì)于第三層學(xué)生來說也是值得借鑒的教學(xué)方式。

2進(jìn)行全面的備課，設(shè)置合理的教學(xué)問題

在正式實(shí)行教學(xué)前，教師需要根據(jù)學(xué)生間的能力差異來設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案。在具體行動(dòng)中，就應(yīng)先對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握程度進(jìn)行熟知，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，來設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)方案。例如三層級(jí)學(xué)生都具有學(xué)科基礎(chǔ)薄、接受速度慢的特點(diǎn)，但同時(shí)這些學(xué)生都具有很高的學(xué)習(xí)積極性，所以教師就需要基于這樣的考慮，施以良好的耐心，并通過對(duì)興趣教學(xué)法的運(yùn)用，來為其營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，以進(jìn)一步激發(fā)其探索知識(shí)的興趣，使其在興趣的感召下，能夠有勇氣與其他學(xué)生和教師進(jìn)行溝通合作，達(dá)到解決難題的目的，進(jìn)而強(qiáng)化其學(xué)習(xí)信心;第二層級(jí)學(xué)生，教師重點(diǎn)就是要經(jīng)常鼓勵(lì)其維持一如既往的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)其中一些學(xué)生紀(jì)律上的管理，進(jìn)而保證此層級(jí)學(xué)生始終保持最佳的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并對(duì)各方面能力進(jìn)行拓展;而第一層級(jí)學(xué)生，最需要向其重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的就是對(duì)基礎(chǔ)理論的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，此層級(jí)學(xué)生在對(duì)知識(shí)的理解上，都會(huì)體現(xiàn)出較為優(yōu)越的特點(diǎn)，然而由于其學(xué)科基礎(chǔ)上的影響，使其在運(yùn)算方面容易出現(xiàn)偏差。不僅如此，此層級(jí)學(xué)生普遍都具有心高氣傲的特點(diǎn)，所以教師就需要針對(duì)學(xué)生這樣的特點(diǎn)，向其提出更高的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，并且在向此層級(jí)學(xué)生下發(fā)學(xué)習(xí)素材時(shí)，也應(yīng)考慮到加強(qiáng)對(duì)其基礎(chǔ)練習(xí)的重視。不僅如此，在設(shè)置教學(xué)方案時(shí)，也應(yīng)基于學(xué)生解決問題能力的提高來進(jìn)行考慮，結(jié)合各層級(jí)學(xué)生的條件，規(guī)劃相應(yīng)的課堂提問內(nèi)容。如此科學(xué)的教案設(shè)置，能夠防止三層級(jí)學(xué)生由于無以對(duì)答、而弱化學(xué)生學(xué)習(xí)信心，也能夠有效防止一、二層級(jí)學(xué)生由于快速搶答，而體現(xiàn)出心高氣傲的姿態(tài)。

3注重練習(xí)時(shí)間的規(guī)劃以及任務(wù)布置的合理化

在初中所有的學(xué)科中，數(shù)學(xué)是最具實(shí)踐性的課程之一，所以就需要加大對(duì)練習(xí)方面的重視程度，從科學(xué)、現(xiàn)實(shí)的角度來為學(xué)生提供相應(yīng)的練習(xí)題，讓學(xué)生在練習(xí)中對(duì)基礎(chǔ)理論良好運(yùn)用，并達(dá)到熟能生巧的效果，進(jìn)而豐富學(xué)生專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提高其學(xué)科素養(yǎng)，例如在具體教學(xué)期間，教師需要結(jié)合各層級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，規(guī)劃相應(yīng)的練習(xí)內(nèi)容，尤其對(duì)于第三層與第二層學(xué)生來說，教師應(yīng)該更加重視他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，合理的布置練習(xí)任務(wù)能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師在布置課后作業(yè)時(shí)，可以增加第三層與第二層學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的題型，注重對(duì)課后時(shí)間的利用，對(duì)于第一層的學(xué)生，教師可以布置一些較有難度的題型，提高學(xué)生的思考能力。

4結(jié)語

在社會(huì)不斷發(fā)展的條件下，民眾都加大了對(duì)教育的重視程度，特別是對(duì)于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)更加重視，而數(shù)學(xué)教學(xué)在具體進(jìn)行中，也非常注重對(duì)基礎(chǔ)理論的講解和滲透。那么在具體教學(xué)中，教師就應(yīng)擺脫對(duì)以往教學(xué)理念和模式的依賴，根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)生狀態(tài)，將分層教學(xué)法進(jìn)行充分運(yùn)用。在這種教學(xué)方法中，教師可以因人而異的實(shí)行教學(xué)，為所有學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的強(qiáng)化提供保障。也就是說在一個(gè)集體中，學(xué)生間具有能力上的差異，如果采用分層教學(xué)法，就能夠促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教與學(xué)質(zhì)量的同步提高。

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