談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)

姜娟娟

摘? 要：在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要重視對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)，立足于新課程改革背景之下，樹(shù)立以生為本的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)方案，明確學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);傾聽(tīng)習(xí)慣

【中圖分類號(hào)】G623.2??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）18-0087-01

新一輪課程改革正在有序進(jìn)行當(dāng)中，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了明確要求，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在各種交際活動(dòng)中善于傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、樂(lè)于傾聽(tīng)，并且可以及時(shí)表達(dá)自己的觀念，提高學(xué)生核心素養(yǎng)?；诖?，本文從樹(shù)立生本教學(xué)理念，精準(zhǔn)定位培養(yǎng)目標(biāo);發(fā)揮教師示范作用，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)意識(shí);應(yīng)用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生傾聽(tīng)能力幾方面重點(diǎn)探討小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)策略。

1.樹(shù)立生本教學(xué)理念，精準(zhǔn)定位培養(yǎng)目標(biāo)

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，小學(xué)語(yǔ)文教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定有針對(duì)性的教學(xué)方案，精準(zhǔn)定位學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)此，教師要以新課程改革精神為引領(lǐng)，樹(shù)立以生為本的教育教學(xué)理念，立足于學(xué)生的實(shí)際情況，考量新課程改革對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)能力培養(yǎng)的要求，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知、心理、年齡等特點(diǎn)形成科學(xué)合理的教學(xué)方案，確保小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行，落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文《最大的麥穗》一課的講解時(shí)，教師可以讓一名學(xué)生朗讀：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能見(jiàn)到它;即使碰見(jiàn)了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的?！逼渌麑W(xué)生則需要在該名學(xué)生朗讀時(shí)思考如下問(wèn)題：（1）“有一穗最大的”和“最大的麥穗”是否是同一個(gè)麥穗？為什么？（2）蘇格拉底在說(shuō)這句話的時(shí)候，是否是單純地在講述麥穗？（3）你認(rèn)為蘇格拉底應(yīng)該用何種語(yǔ)氣說(shuō)出這句話？（4）弟子們是否明白蘇格拉底說(shuō)這句話的含義？對(duì)你有何啟示？在學(xué)生朗讀完畢之后學(xué)生進(jìn)行回答。通過(guò)這樣的方式可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，掌握快速傾聽(tīng)的學(xué)習(xí)方法，明確本課教學(xué)的難點(diǎn)及重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)具有良好作用。

2.發(fā)揮教師示范作用，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)意識(shí)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師若想培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，首先要做的則是與學(xué)生建立良好師生關(guān)系，通過(guò)教師示范引導(dǎo)作用的發(fā)揮，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)意識(shí)的效果，使得學(xué)生從教師的一言一行、一舉一動(dòng)中受到感染，進(jìn)而學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。對(duì)此，教師要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)角色，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，營(yíng)造寬松愉悅的課堂傾聽(tīng)氛圍，充分發(fā)揮教師自身的是師范引導(dǎo)作用，強(qiáng)化學(xué)生的感性思維，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察事物表象的形式獲得傾聽(tīng)方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)意識(shí)。

例如，在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文《蝸牛的獎(jiǎng)杯》一課的講解時(shí)，教師在提出：“蝸牛本來(lái)是走路很慢很慢的，但是為什么它會(huì)獲得獎(jiǎng)杯？”這一問(wèn)題后，有的學(xué)生則會(huì)說(shuō)到：“因?yàn)槲伵Ｗ约貉邪l(fā)了一個(gè)飛行器，很快就到達(dá)終點(diǎn)了？”聽(tīng)完學(xué)生的回答，教師并不要急于指出學(xué)生的錯(cuò)誤，而是應(yīng)該對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行肯定，贊揚(yáng)學(xué)生敢于想象、充滿創(chuàng)造力，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，表?yè)P(yáng)學(xué)生在課堂上可以做到認(rèn)真聽(tīng)講并主動(dòng)思考，通過(guò)這樣的方式可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使得學(xué)生在思想中認(rèn)識(shí)到傾聽(tīng)的重要性。

再如，在《春光染綠我們的雙腳》一課的講解時(shí)，教師可以向?qū)W生提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們記憶中的春天是什么樣的？”學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)加以闡述。此時(shí)此刻，教師則需要告訴學(xué)生：其他同學(xué)在發(fā)言時(shí)要仔細(xì)傾聽(tīng)，不要打斷他人說(shuō)話，這是尊重別人、尊重自己的一種表現(xiàn)。同時(shí)，教師則需要用欣賞、鼓勵(lì)的眼神示意學(xué)生繼續(xù)發(fā)言，并適當(dāng)性的做出點(diǎn)頭動(dòng)作，以此表示教師在認(rèn)真傾聽(tīng)。

3.應(yīng)用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生傾聽(tīng)能力

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要擺脫傳統(tǒng)教育思維的局限，對(duì)現(xiàn)有的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式加以創(chuàng)新，從“灌輸式”教學(xué)模式的桎梏之中解放出來(lái)，將小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)移到學(xué)生手中，彰顯學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的主體地位，善于運(yùn)用多種教學(xué)方法，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的傾聽(tīng)興趣，充分吸引學(xué)生的傾聽(tīng)注意力，提高學(xué)生的課堂參與性，并通過(guò)傾聽(tīng)訓(xùn)練活動(dòng)的開(kāi)展強(qiáng)化學(xué)生的傾聽(tīng)能力，于無(wú)形之中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣。

一方面，創(chuàng)設(shè)傾聽(tīng)情境，激發(fā)學(xué)生的傾聽(tīng)熱情。教師要以教材內(nèi)容為藍(lán)本，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)多元化的傾聽(tīng)情境，喚醒學(xué)生已有的情感經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生以積極主動(dòng)的狀態(tài)投身到課堂傾聽(tīng)活動(dòng)之中。例如，在蘇教版《哪吒鬧?！芬徽n的講解時(shí)，教師可以為學(xué)生播放動(dòng)畫(huà)片“哪吒鬧?！钡囊曨l片段，引導(dǎo)學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)，結(jié)合課文內(nèi)容概述故事情節(jié)、分析人物性格特征，并模仿人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。通過(guò)這樣的方式可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維、提高學(xué)生傾聽(tīng)水平具有良好作用。

另一方面，加強(qiáng)傾聽(tīng)訓(xùn)練，提高學(xué)生的傾聽(tīng)能力。教師要充分挖掘語(yǔ)文教學(xué)資源，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，如課文朗讀、師生互動(dòng)、小組合作、口語(yǔ)交際等，營(yíng)造良好的班級(jí)傾聽(tīng)氛圍。例如，在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文《七律·長(zhǎng)征》的講解時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放朗讀音頻，隨后予以學(xué)生幾分鐘的時(shí)間進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，最后鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)舉手大膽展示，教師和其他學(xué)生則做到認(rèn)真傾聽(tīng)。通過(guò)這樣的方式可以有效培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣。

綜上所述，教師要發(fā)揮示范引導(dǎo)作用，做到以身作則，有目的、有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)意識(shí)，并通過(guò)多種教學(xué)方法的聯(lián)合應(yīng)用提高學(xué)生課堂參與度，激發(fā)學(xué)生傾聽(tīng)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的傾聽(tīng)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，演繹精彩倍出的小學(xué)語(yǔ)文課堂。