小學語文作文教學的素材積累途徑淺談

黃倩

摘 要：作文作為語文教學重要的一個內(nèi)容，作文成績對語文整體成績造成巨大的影響，為此，小學語文教師對作文這一塊尤為重視。要寫出一篇好的作文，重點在于是否擁有良好的素材，小學生由于年齡比較小，生活閱歷少，積累作文素材需要教師的指導。為此，本文對小學語文作為教學素材積累方式進行研究，探討教師如何有效指導學生進行寫作素材積累。

關(guān)鍵詞：小學語文;教學;作文;素材

1.前言

作文對于很多小學生而言具有一定的難度，學生在寫作時時常頭腦一片空白，無從下手，造成這一現(xiàn)象的主要原因在于缺乏素材。而小學階段是寫作教學的初級階段，教師要為學生打下一個良好的寫作基礎(chǔ)，必須要有效指導學生學會積累素材，然后將素材運用到寫作當中。

2.積累寫作素材的意義

素材作為寫作的基礎(chǔ)，也就是說一篇文章的成敗取決于素材，若是學生拿到一篇作文題目，沒有積累相關(guān)的素材，此時，學生不僅感覺到毫無靈感，而且還無從下手，即便寫出一篇文章，這樣的文章也是毫無靈魂、枯燥無味的。即便在寫作時，教師指導學生如何抓住論文主旨，如何運用優(yōu)美句型，但是學生腦海里若是沒有素材，將無法下筆，教師所講述的一切都顯得蒼白無力。由此可見，素材是作文的基礎(chǔ)，而作文是素材運用的提升，素材與作文之間存在相互作用的關(guān)系。小學生在日常的生活中、學習中積累寫作素材，為作文做撰寫做準備，能夠讓學生進一步的理解作文含義，對教師所說的寫作方法也有更深的認識，在寫作上更容易進入狀態(tài)。

3.積累寫作素材的途徑

3.1從課文學習中積累素材

寫作素材無處不在，大部分學生只是缺乏一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，其實在課堂上就可以積累到寫作素材。我國小學語文教材可謂是非常豐富的，學生通過學習課文可以領(lǐng)略到我國的大好河山與傳統(tǒng)文化，同時也能夠積累好詞好句，在寫作當中將可以巧妙的運用。在課堂上，學習熟讀、背誦課本，對課文有深入的理解，并掌握好詞好句的運用方法，從課文閱讀中學生可以感受到語言的魅力，從中積累素材運用到作文中。例如，《美麗的小興安嶺》這一篇文章中就擁有諸多好詞好句，在整篇課文中作者運用了比喻、擬人等多種修辭手法，將小興安嶺一年四季的景色活靈活現(xiàn)的呈現(xiàn)在讀者面前，學生從字里行間中能夠感到小興安嶺美麗富饒的景色，此時，教師指導學生這些修辭手法的運用，并舉一反三讓學生掌握修辭手法。又如，在《燕子》這一篇文章章，里面諸多描寫春天景色的好句，教師可以要求學生背誦下來，在以后描寫景色的文章中可以運用。

3.2在生活中積累素材

生活擁有大量的寫作素材，需要學生去發(fā)現(xiàn)去積累，教師在教學中要耐心引導學生，讓學生學會用心去感悟生活，發(fā)現(xiàn)身邊有價值的人和物，從生活中積累寫作素材。在教學中，教師也能夠指導學生善于發(fā)現(xiàn)同學之間、與父母之間有趣的事，可以采用筆記的方式記錄下來，作為日后寫作的素材。并且，教師要培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，細心發(fā)現(xiàn)生活中的各種美，不僅僅停留在表面上。例如，教師可以通過安排作業(yè)的形式，讓學生說下自己身邊美的人與物，學生可以從身邊的景色、父母等入手，多方面對觀察，這樣是積累寫作素材的一個過程。在暑假期間，教師可以布置周記，讓學生以周記的形式記錄身邊有趣的事物，字數(shù)在一百左右即可，在學習中不定期的翻閱，感受自己記載的事物，在寫作中靈活的運用，這樣撰寫出來的文章必然會真情實感，富有靈魂。

3.3在實踐中積累素材

參加各種實踐活動，豐富學生的寫作內(nèi)容。教師可以在教學過程中設(shè)計各種活動，吸引學生積極參與。教師要給學生更多的實踐機會，家長要合作，提高學生的實踐能力。通過參加各種實踐活動，學生將從課堂上獲得不同的快樂。小學生還很年輕，缺乏相關(guān)的社會經(jīng)驗。教師在教學過程中應充分積累成功經(jīng)驗，促進其積極參與實踐活動。參加社會實驗可以豐富學生的經(jīng)驗和情感。在教學中，教師應鼓勵學生從自己的實踐經(jīng)驗中表達自己的情感體驗。例如，在組織學生參加拔河比賽時，教師可以以全班為單位，引導學生與同學一起工作，從而贏得比賽，使學生了解到個人力量是微不足道的，只有與每個人一起工作，才能取得成功。

3.4在其他學科中積累素材

學科學習可以為作文提供豐富的素材。在學科構(gòu)成方面，鐘傳袆的《學科作文教學的理論與實踐》，闡述了各學科與作文教學的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)了各學科中的語文作文素材他認為：“學科的構(gòu)成是培養(yǎng)學生的語言能力、觀察能力、思考能力和想象能力，以學科知識、學習背景和學習收獲為內(nèi)容，挖掘?qū)W習生活的物質(zhì)，關(guān)注學生的精神成長過程，教授學生的語言能力、觀察能力、思考能力和想象能力。在中國新課程標準所要求的年級作文訓練點的幫助下，學生在學習中自由表達自己：“在學科知識過程中的經(jīng)驗和經(jīng)驗。事實上，在語文課上，我們也學習了很多關(guān)于自然學科的課文，如《小蝌蚪找媽媽》《植物媽媽有辦法》《花鐘》《太陽》等文章。這些文章用生動的語言告訴我們一些自然常識，這些文本的知識來自自然科學。在自然科學課上，老師帶孩子們?nèi)ビ^察植物和昆蟲。如果條件允許，可以組織學生參觀動物園，看猴子、老虎、兔子等，在玩耍的過程中，可以培養(yǎng)學生的觀察能力，也可以為學生提供豐富的寫作材料。

4.結(jié)束語

作文占據(jù)語文分數(shù)很大一部分，為此，教師對作文這一塊十分重視，而素材源自于生活，學生在學習、生活中只要善于發(fā)現(xiàn)就能夠積累到寫作素材。但是，小學生在如何積累素材上缺乏方法，此時，需要教師的指導。教師在教學中指導學生積累素材的方法，通過書寫日記、周記、背誦課文等各種方式，以及如何發(fā)現(xiàn)生活中的美等形式，來積累寫作素材。經(jīng)過長時間的積累，學生擁有各種各樣的素材，寫作時必然信手拈來，寫作也更得心應手，對提高學生的寫作水平具有積極的意義。

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