論提高小學語文課堂中教學效率的策略

盧祖平

摘 要：在新課標改革的背景下，社會各界都對現(xiàn)階段的語文教學給予了高度重視。小學語文是學生學習的啟蒙階段，在經(jīng)過教師的教導之后，需要實現(xiàn)學生的成績和能力的共同提升，這就需要構(gòu)建高效的語文課堂。在現(xiàn)代化的語文課堂中，教師可以利用先進的教學方法改善課堂，提高課堂對學生的吸引力，并根據(jù)學生的特點制定合適的教學方法，促進學生的全面發(fā)展，從而提高語文課堂的教學效率。

關(guān)鍵詞：小學語文;教學效率;信息技術(shù);合作學習;朗讀教學

小學階段的學生沒有形成正確的學習習慣，且天性好動，枯燥的語文教學對他們的吸引力不大，如何提高小學語文課堂的教學效率一直以來都是教師頭疼的問題，學生在課堂中注意力不集中，對學習的興致不高，都是亟需教師解決的問題。在現(xiàn)代化的課堂中，語文教師可以利用信息技術(shù)進行教學，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，引起學生學習的興致，還可以開展合作學習，讓學生在互相交流中增強他們的自主學習能力，從而提高語文課堂中的教學效率。

一、信息技術(shù)，引起學生的學習興致

在以往的課堂學習中，學生一直處于一種被動的學習狀態(tài)，對于知識的接收只能通過上課聽講來實現(xiàn)，這種了無生趣的課堂教學過程，使學生的學習興致消耗殆盡。在現(xiàn)代化的語文課堂中，為了引起學生對語文的學習興致，教師可以利用信息技術(shù)輔助教學，借助信息技術(shù)多樣的表現(xiàn)形式，增加課堂的精彩度和對學生的吸引力，從而讓學生主動投入到學習的過程中，加深對教材內(nèi)容的領(lǐng)悟，進而提升語文課堂的教學效率。

例如，在學習《觀潮》時，可以利用信息技術(shù)多樣的表現(xiàn)形式引起學生的學習興致，在課堂開始，我對學生說：“同學們，錢塘江的江潮一直為人們所稱道，每年都會吸引成千上百的游客去觀潮，今天我們要學習就是一篇記敘錢塘江大潮的課文，在正式開始之前，我們先來通過視頻感受一下錢塘江大潮吧。”我講完之后利用信息技術(shù)給學生演示錢塘江大潮的視頻，學生在觀看視頻之后被奇特、壯觀的大潮所震撼，引起了他們學習語文的興致。這樣，通過在課堂中利用信息技術(shù)給學生演示教材內(nèi)容相關(guān)的視頻，學生在觀看視頻后產(chǎn)生學習語文的興致，調(diào)動了他們的學習積極性，有利于提高語文課堂中的教學效率。

二、合作學習，增強學生的自學能力

在現(xiàn)代化的語文課堂中，培養(yǎng)學生的自主學習能力是激發(fā)學生學習積極性的關(guān)鍵。對此，語文教師在教學過程中可以引導學生以合作的形式完成學習，學生在合作過程中沒有了教師的束縛，可以暢所欲言，發(fā)表自己的意見，同時，在別人的發(fā)言的過程中，學生可以認真傾聽，吸收別人的優(yōu)點，并轉(zhuǎn)為自身運用，使學生的自主學習能力得到發(fā)展，從而有效提高現(xiàn)代化語文課堂中的教學效率。

例如，在學習《鳥的天堂》時，組織學生以合作的形式探究學習，可以增強學生的合作能力。在課堂開始，我對學生說：“同學們，我們生活的環(huán)境中有很多不同種類的生物，大家有沒有細心觀察過呢，今天我們就來跟著作者看看鳥兒和它們所處的環(huán)境吧。大家可以在小組中合作找出這篇課文的結(jié)構(gòu)和寫作順序，以及作者要表達的思想感情。”學生在小組中明確分工之后，開始合作進行學習，在學習的過程中，學生將自己的發(fā)現(xiàn)分享出來，其他學生在傾聽的過程中收獲了更多的知識，最終學生合作完成了這部分內(nèi)容的學習。這樣，通過在課堂中引導學生合作學習，學生之間互相交流，取長補短，完善了他們在自學過程中的不足，增強了他們的自主學習能力，促進了學生的全面發(fā)展。

三、朗讀教學，培養(yǎng)學生的綜合能力

眾所周知，語文是一門語言性的學科，也是小學階段的教學中最重要的學科，有較強的語文能力可以使學生在學習過程中如虎添翼。聽說讀寫能力是學生在小學階段的學習中必須要掌握的基礎(chǔ)能力，其中的朗讀能力是學生表達自己的思想和發(fā)表見解最需要的能力。在現(xiàn)代化的語文課堂中，教師要對學生開展長期的朗讀訓練，讓學生在朗讀過程中體會文章的深層含義，同時還能提升學生的閱讀理解能力，培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)，有利于提高語文課堂的教學效率。

例如，在學習《少年中國說》時，開展朗讀訓練，學生在練習朗讀的過程中可以實現(xiàn)綜合提升。在課堂開始，我對學生說：“同學們，梁啟超是‘戊戌六君子’之一，也是一位著名的文學家，今天我們要學習的這篇課文是他對少年的期望和教導，大家可以先通過閱讀體會其中蘊含的感情，之后再將感情代入其中，有感情的朗讀出來吧。”學生開始認真閱讀教材內(nèi)容，結(jié)合自己的感悟體會其中的感情，學生對文章有了更深層次的理解，并在朗讀過程中代入了自己的情感。這樣，通過在語文教學中開展朗讀訓練，學生深入體會文章內(nèi)容，增強了他們的閱讀理解能力，并且在朗讀中代入情感，學生的朗讀能力也得到了培養(yǎng)，有利于提高語文課堂中的教學效率。

總之，要想提高課堂中的教學效率，不僅要教師備課充分，還要學生主動投入，所以，語文教師在教學過程要引起學生學習的興致，培養(yǎng)他們的綜合能力，從而有效提高語文課堂的教學效率。

參考文獻：

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