校園心理劇的應(yīng)用

黃素儀

【摘要】學(xué)校心理教育越來越受到家長和社會的關(guān)注，但利用心理健康活動課、個體心理輔導(dǎo)和團(tuán)體心理輔導(dǎo)等方式進(jìn)行心理教育的效果并不是很好，因此校園心理劇進(jìn)入了人們的視野。本文對校園心理劇的概念、現(xiàn)狀、形式等方面進(jìn)行闡述，并對校園心理劇在心理教育中的作用進(jìn)行了討論。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校心理教育；校園心理?。恍睦硭刭|(zhì)

目前，社會在高速發(fā)展，各方面都要求高素質(zhì)的人才。這種人才不僅是需要更好地掌握專業(yè)技能，更是需要擁有更好的心理素質(zhì)。社會壓力越來越大，心理素質(zhì)也成為了學(xué)生的立足根本。校園心理劇是學(xué)校心理教育中，更好、更快地提高學(xué)生心理素質(zhì)教育的方式。

一、校園心理劇的概述

1.校園心理劇的概念

校園心理劇，還有一個別稱叫校園情景劇。心理劇作為一種團(tuán)體心理治療方法，是來訪者重新表演生活事件中的相關(guān)內(nèi)容，通過特殊情境下的自發(fā)表演，使參演主角患者的人格特征、人際關(guān)系、心理沖突和情緒在表演過程中逐漸呈現(xiàn)在舞臺上，在治療師的間接干預(yù)和配角的幫助下，使心理問題得到解決的過程。校園心理劇是心理劇的發(fā)展衍生品，在特定的群體里，即校園中，組織學(xué)生進(jìn)行情景表演，將孩子成長過程中所感受到的各種心理問題和解決方式在一定的場所和群體中進(jìn)行表演和討論的教育活動。在校園心理劇的表演中，由學(xué)生來扮演劇中的主角，在全體參演人員、觀眾和心理教師的指導(dǎo)下，通過情景劇在舞臺上的呈現(xiàn)，解決當(dāng)事人的心理問題，還能影響參加活動的其他學(xué)生，達(dá)到心理教育的目的。

2.校園心理劇的特征

目前，校園心理劇大多數(shù)取材于校園內(nèi)學(xué)生的日常生活，涉及的情景關(guān)系都是師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系以及親子關(guān)系，這些心理劇呈現(xiàn)出鮮明的校園特色。校園心理劇多為舞臺的多幕劇表演，學(xué)生作為出演者，投入到劇情中進(jìn)行深刻渲染，另外有旁白、道具和多媒體等的輔助，加上劇本的輔助依托，呈現(xiàn)出更好的舞臺效果，從而達(dá)到心理教育的目的。

3.校園心理劇的誤區(qū)

校園心理劇的出發(fā)點是對學(xué)生進(jìn)行心理教育，但是在具體實施過程中，更多的心理劇卻演變成學(xué)校的道德文化教育。這種情況發(fā)生的原因首先是學(xué)校心理教師的缺乏，導(dǎo)致校園心理劇的普及程度較低。心理教師的缺乏對心理劇的籌備產(chǎn)生了影響，往往劇本由學(xué)生自發(fā)編排，班主任老師承擔(dān)心理教師的角色。其次是學(xué)校心理教師對心理劇知識的缺乏，多數(shù)校園心理劇并沒有呈現(xiàn)出心理劇的技術(shù)，由此引發(fā)的一系列問題接踵而至。在這樣的情況下，最終呈現(xiàn)的效果自然只是一個帶有強(qiáng)烈的德育味道的校園教育的劇目演出。

二、校園心理劇的開展

1.設(shè)立主題

校園心理劇開展的第一步就是設(shè)立合理、恰當(dāng)?shù)闹黝}。既然是心理劇，那就必然是涉及心理方面的問題，所以要尋找相關(guān)的心理素材。學(xué)生可以去學(xué)校的心理咨詢室尋找素材，也可以到同學(xué)當(dāng)中征集有用的信息。然后對將得到的素材進(jìn)行挑選，在心理教師的指導(dǎo)下確定最為恰當(dāng)?shù)闹黝}。當(dāng)然，校園心理劇是為了學(xué)校心理教育服務(wù)，解決學(xué)生心理問題，所以最好結(jié)合當(dāng)前校園里出現(xiàn)的比較普遍的心理問題，從而切實發(fā)揮校園心理劇的作用。

2.創(chuàng)作劇本

有了廣泛的素材資源后才能進(jìn)行劇本的創(chuàng)作。在設(shè)立主題的時候，學(xué)生已經(jīng)對劇本的素材進(jìn)行了廣泛的征集，確定主題后要做的就是將搜集到的素材進(jìn)行挑選、整理，然后完成劇本的創(chuàng)作。劇本創(chuàng)作的主體是學(xué)生，以心理社團(tuán)成員為主，此外還可以發(fā)布公告進(jìn)行征集。將本次心理劇的主題公布出來后，一方面可以尋找和主題有關(guān)、有興趣的學(xué)生，另一方面可以尋找一些喜歡文學(xué)創(chuàng)作的學(xué)生，從而組建本次心理劇創(chuàng)作的小團(tuán)體，在心理教師的指導(dǎo)下進(jìn)行劇本創(chuàng)作。

3.排練演出

完整的劇本編排完成后才能進(jìn)行后續(xù)的排練和表演。首先是做好表演的場景布置，結(jié)合劇本當(dāng)中的情境和要求來進(jìn)行，更加貼近學(xué)生的實際情況和心理活動，讓學(xué)生對表演能夠感同身受。在參演人員的選擇上也不能僅僅局限于心理社團(tuán)內(nèi)部的學(xué)生，有表演興趣的學(xué)生也可以參加。演出人員不需要有太高的表演技能，只需要表現(xiàn)真情實感，貼近劇本。把每一次排練都當(dāng)作舞臺表演，融入到劇本的角色當(dāng)中，以切實感受來進(jìn)入劇本中的情感走向。劇情的表演不能平鋪直敘，也不能過于大起大落。校園心理劇作為特殊的情景劇，需要情感的渲染，因此在表演過程中，需要結(jié)合舞臺的表現(xiàn)形式，在情景的鋪墊下達(dá)到一個情緒表現(xiàn)（下轉(zhuǎn)第20版）（上接第19版）的高峰，從而來渲染氣氛、引起觀眾的共鳴，這樣才能凈化并撫慰學(xué)生的心靈。

三、校園心理劇的作用

1.降低學(xué)生問題掩飾

在現(xiàn)實中，有很大一部分學(xué)生都存在著或大或小的心理問題。但是這些問題發(fā)生的時候，一些學(xué)生由于自身認(rèn)知的局限性并不能及時發(fā)現(xiàn)遇到的問題，還有一些學(xué)生雖然發(fā)現(xiàn)了自己當(dāng)前狀況下的心理問題，但出于種種原因不愿意表達(dá)透露?，F(xiàn)在學(xué)校的學(xué)習(xí)重?fù)?dān)，家長的殷切期望，使得很多學(xué)生的心理壓力也隨之增大。來自各方的壓力變大而自身心理承受能力變小，這就愈發(fā)加劇了學(xué)生心理問題的產(chǎn)生。校園心理劇在這種大背景之下就發(fā)揮了很大的作用，看似娛樂活動的形式更容易讓學(xué)生接受。校園心理劇的表演更加貼近學(xué)生的實際生活，讓學(xué)生在觀看情景表演的同時發(fā)現(xiàn)自己身上的心理問題，認(rèn)識到有這樣那樣的心理問題并不是什么大事，坦然面對，進(jìn)而通過恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來，再尋找有效的解決辦法。

2.影響學(xué)生情緒行為

校園心理劇能夠向?qū)W生傳達(dá)一些心理健康知識，長此以往可以對學(xué)生的行為習(xí)慣產(chǎn)生潛移默化的影響。校園心理劇有一個最大的特點就是突破傳統(tǒng)心理教育的局限性，能夠在更輕松愉悅的環(huán)境下對學(xué)生進(jìn)行心理教育，從而解決其心理問題。校園心理劇是將學(xué)生日常生活中發(fā)生的一些事情進(jìn)行合理的加工，它的一大作用是以小見大。校園心理劇的作用不僅僅是針對某一主題，在某一事件上對學(xué)生進(jìn)行心理教育，其作用效果還有更深層次的效果。心理劇的最淺層的一個目的是在表演過程，讓學(xué)生在切實的體驗觀看當(dāng)中認(rèn)識到自己身上或者是生活中的情緒心理問題，更加深刻的了解自己。還可以在表演、觀看校園心理劇的過程中，對學(xué)生產(chǎn)生潛在的影響，指導(dǎo)學(xué)生的思維情緒和生活行為。也可讓學(xué)生對生活、學(xué)習(xí)中的壓力進(jìn)行恰當(dāng)?shù)尼尫拧⒕徑鈮毫Α?/p>

3.提高學(xué)生心理素質(zhì)

當(dāng)今的教育，要求學(xué)校不僅要做好學(xué)生文化知識的教學(xué)，還要培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的新時代青年。學(xué)生將來要在社會上尋到自我發(fā)展的一席之地，有一項獨有的專業(yè)技能固然是需要的，另外堅實的心理素質(zhì)也是不可或缺的。社會的大環(huán)境是非常復(fù)雜的，學(xué)生步入社會后將面對許多不可預(yù)料的人和事，各種各樣的情況隨時會發(fā)生。因此更需要在教育教學(xué)當(dāng)中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，其中很重要的一點就是心理素質(zhì)。只有具備了強(qiáng)大的心理素質(zhì)，才能在各種繁瑣的情況下冷靜面對。

總而言之，校園心理劇比傳統(tǒng)的心理教育方式有明顯的優(yōu)勢，可作為學(xué)校心理教育的補(bǔ)充形式，提高學(xué)校心理教育的實效性，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

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