親子體育游戲 練出強(qiáng)健娃

徐玲琴 章棟 鐘炎軍 馮萍

學(xué)前期是幼兒身體素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵期。一項(xiàng)來(lái)自EAP-ECDS早期兒童發(fā)展研究報(bào)告顯示：2010年浙江省3-6歲幼兒上肢力量和腰腹力量以及身體協(xié)調(diào)能力均有所下降。

作為一所省級(jí)體育示范園，浙江省級(jí)機(jī)關(guān)北山幼兒園有優(yōu)秀的體育教學(xué)資源，擅長(zhǎng)體育教學(xué)的教師組成了健康教育工作坊，進(jìn)行教研活動(dòng)，并在體育活動(dòng)中積累了豐富的體育游戲經(jīng)驗(yàn)。

探究親子體育游戲新形式

3-6歲幼兒親子體育游戲，是以體育游戲?yàn)橹饕獌?nèi)容的活動(dòng)。學(xué)前幼兒運(yùn)動(dòng)發(fā)展與游戲發(fā)展之間存在一致性的對(duì)應(yīng)關(guān)系，因此親子體育游戲?qū)τ變荷硇陌l(fā)展影響深遠(yuǎn)。兒童在親子游戲中所獲得的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能更加豐富，有益于身體運(yùn)動(dòng)與認(rèn)知能力發(fā)展，也有助于親子間形成安全的依戀關(guān)系。面對(duì)當(dāng)前幼兒身體素質(zhì)現(xiàn)狀，園所鼓勵(lì)家長(zhǎng)和幼兒共同參加親子體育游戲。

2016年底，園所對(duì)所有在園幼兒的家長(zhǎng)進(jìn)行了一次“親子體育游戲”的問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示：家長(zhǎng)愿意參與體育游戲，但缺乏游戲力、游戲內(nèi)容與方法的指導(dǎo)，導(dǎo)致親子體育游戲頻率下降。而幼兒園與家長(zhǎng)之間的發(fā)展目標(biāo)、材料資源和組織技能的不互通，導(dǎo)致幼兒園的親子體育游戲的成果并不明顯。

深入研究親子體育游戲

為了更好地打造親子體育游戲這個(gè)載體，園所重點(diǎn)從設(shè)計(jì)、組織兩個(gè)方面展開(kāi)探索，設(shè)計(jì)中蘊(yùn)含理念，組織中滲透策略。

立體構(gòu)架：將健康教育理念蘊(yùn)含在內(nèi)容設(shè)計(jì)中。教師在教研方面下足功夫，精心挑選了適合小班幼兒的體育游戲，研討游戲的特性和價(jià)值，找尋其進(jìn)行親子互動(dòng)的可能性、趣味性和拓展性。從難易程度上做好劃分和考量，讓孩子玩適宜的游戲，挑戰(zhàn)適合的難度，從而增強(qiáng)孩子的自信心，并激發(fā)其挑戰(zhàn)的欲望。

趣玩四法：將游戲指導(dǎo)策略滲透到組織過(guò)程中。在親子體育游戲設(shè)計(jì)方案基礎(chǔ)之上，要想達(dá)到目標(biāo)，還需要游戲的組織。園所發(fā)揮特長(zhǎng)，利用非教育環(huán)境和資源定期組織現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)，家園協(xié)同開(kāi)展親子體育游戲。

在探索如何激發(fā)親子體育游戲興趣方面，幼兒園老師經(jīng)過(guò)實(shí)踐和探索，概括歸納為“趣玩四法”，即：激發(fā)參與、固定程序、資源整合、玩評(píng)合用，四種方法分別起到激趣、固趣、共趣、提趣的作用。

具體實(shí)踐中，園所發(fā)現(xiàn)，首先，親子體育游戲良好的開(kāi)端需要激發(fā)家長(zhǎng)和幼兒的參與興趣，通過(guò)家長(zhǎng)開(kāi)放日、親子活動(dòng)日、家長(zhǎng)學(xué)校、親子運(yùn)動(dòng)嘉年華等形式激發(fā)其興趣，從而享受體育游戲的快樂(lè)。其次，幼兒園除了提供場(chǎng)地、材料、手冊(cè)、視頻等支持外，還要在實(shí)施過(guò)程中采取“固定程序法”，如做好空間準(zhǔn)備、材料準(zhǔn)備、游戲玩法介紹、結(jié)束整理以及注意事項(xiàng)幾個(gè)環(huán)節(jié)的工作。再次，在場(chǎng)地、材料等物質(zhì)資源上采取共享整合的策略，使體育游戲達(dá)成共趣。在實(shí)踐過(guò)程中，打破室內(nèi)外的界限，打破家園的界限，積極拓展空間組織游戲。最后，幼兒園依據(jù)《幼兒園親子體育游戲指導(dǎo)手冊(cè)》和相關(guān)視頻資料中的發(fā)展目標(biāo)，對(duì)家長(zhǎng)和幼兒進(jìn)行評(píng)估，這樣可以提高親子參加體育游戲的興趣。

家園合作，增強(qiáng)幼兒身體素質(zhì)

依托家園互動(dòng)，歷經(jīng)一年時(shí)間的研究實(shí)踐，通過(guò)立體構(gòu)架提升親子體育游戲的設(shè)計(jì)和“趣玩四法”優(yōu)化親子體育游戲的組織，發(fā)現(xiàn)小班幼兒身體素質(zhì)的提高效果十分顯著。與此同時(shí)，幼兒綜合素質(zhì)得到提升，也促進(jìn)了家園合作。

首先，小班幼兒協(xié)調(diào)靈敏能力提升顯著。教師采用“兒童身體素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)”中的“10米往返跑”“5米雙腳連續(xù)跳”兩個(gè)項(xiàng)目作為評(píng)估幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)性發(fā)展情況的主要指標(biāo)，在親子體育游戲?qū)嵤┣昂?，分別對(duì)實(shí)驗(yàn)班、非實(shí)驗(yàn)班（對(duì)照組）幼兒進(jìn)行了身體素質(zhì)測(cè)試，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。實(shí)驗(yàn)組幼兒的“10米往返跑”與“5米雙腳連續(xù)跳”能力均在此期間得到了顯著提升;對(duì)照組則并未表現(xiàn)出此現(xiàn)象。由此可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)班幼兒的身體素質(zhì)提高顯著，所以小班時(shí)期教師的引導(dǎo)和家園互動(dòng)的質(zhì)量會(huì)對(duì)幼兒游戲的質(zhì)量和幼兒的發(fā)展起到較大的影響作用，園所應(yīng)該抓住小班幼兒的關(guān)鍵期對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行引導(dǎo)。

其次，幼兒綜合能力提升的差異化明顯。一段時(shí)間以后，許多家長(zhǎng)和老師都覺(jué)察到孩子的動(dòng)作發(fā)展和綜合運(yùn)動(dòng)能力提升了。然而這個(gè)能力的提升存在差異，這跟家長(zhǎng)的參與程度不同有關(guān)。

再次，親子體育游戲的特征包括接觸性和趣味性。這就意味著教師設(shè)計(jì)的親子體育游戲需要滿足家長(zhǎng)與孩子親密接觸的特質(zhì)，并且體現(xiàn)趣味性。在親子體育游戲中增進(jìn)親子情感的效果顯而易見(jiàn)。大部分家長(zhǎng)反映一開(kāi)始是帶著任務(wù)觀念被動(dòng)游戲的，后來(lái)不知不覺(jué)變成了享受游戲。就像一位參加過(guò)親子體育游戲的家長(zhǎng)給我們的反饋中提道：“我的兩個(gè)孩子本來(lái)是當(dāng)‘任務(wù)’去完成的，卻沒(méi)想到孩子們玩得異常投入，還有了意想不到的收獲。要知道，我們家兩個(gè)孩子原本都是‘運(yùn)動(dòng)困難戶’。游戲就是這么神奇，可以讓他們忘記勞累和疲倦，體力和意志力也得到了極大的提升?！?/p>

最后，在參與和交流中提升家長(zhǎng)游戲力。經(jīng)過(guò)實(shí)踐研究，園所發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)的游戲力增強(qiáng)了，這不光是家長(zhǎng)們自己的感受，也從孩子們對(duì)家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)中獲知：“爸爸以前就知道玩手機(jī)、看電視，現(xiàn)在經(jīng)常會(huì)陪我玩游戲了，我們玩得很開(kāi)心。”可見(jiàn)家長(zhǎng)的游戲力在參與游戲的過(guò)程中不知不覺(jué)地增強(qiáng)了。

堅(jiān)持“三個(gè)合力”

把家長(zhǎng)帶入到教學(xué)研究的過(guò)程中來(lái)，這比單純地研究教師的教學(xué)有更大的難度。在這個(gè)過(guò)程中，教師、家長(zhǎng)、幼兒以及相關(guān)部門的合力配合是分不開(kāi)的。首先，讓教師帶動(dòng)家長(zhǎng)：家園合力。教師是行動(dòng)的發(fā)起者、主導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者，教師的堅(jiān)持是最重要的。所以教師要起到主心骨的作用，教師自己心中有了明確的目標(biāo)和清晰的思路，才能在日常生活和游戲的過(guò)程中多關(guān)注本班幼兒運(yùn)動(dòng)方面的表現(xiàn)，及時(shí)記錄幼兒的行為和發(fā)展軌跡，并與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，給予家長(zhǎng)鼓勵(lì)、建議和必要的指導(dǎo)。其次，幼兒帶動(dòng)家長(zhǎng)：親子合力。幼兒是家園聯(lián)系的紐帶，孩子提出的游戲要求有助于自身健康發(fā)展和家庭情感培養(yǎng)，所以幼兒在整個(gè)過(guò)程中的作用很大。家長(zhǎng)平常帶著孩子玩的時(shí)候采取的是一種強(qiáng)制性的方法，孩子被迫運(yùn)動(dòng)自然興趣不高。所以我們建議以幼兒同伴的行動(dòng)和影響來(lái)激發(fā)其他家庭成員參與的興趣，好朋友的表現(xiàn)帶動(dòng)了同伴，也帶動(dòng)了兩個(gè)家庭的參與熱情。再次，家長(zhǎng)帶動(dòng)家長(zhǎng)：家家合力。家長(zhǎng)之間也是存在差異的，為了更好地將活動(dòng)堅(jiān)持下去，教師需要發(fā)動(dòng)部分有影響力、有積極性的家長(zhǎng)帶領(lǐng)大家運(yùn)動(dòng)。教師也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，家長(zhǎng)同伴的影響力也是很大的，如果家長(zhǎng)們都玩盡興了，教師就不費(fèi)勁了，幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣和體能發(fā)展定會(huì)朝著良好的方向發(fā)展。

（作者單位：浙江省級(jí)機(jī)關(guān)北山幼兒園）

責(zé)任編輯：趙伯月