淺談高考日語生源高校適應諸問題及解決途徑

王昭程 葉耀嶸 盛學武 謝佩

摘 要：隨著新高考在浙江省試點的有序開展，隨著更多的考生選擇以日語等小語種為高考外語科目，各專業(yè)針對該部分學生如何調(diào)整培養(yǎng)方案，日語等小語種專業(yè)如何吸引這類生源以提升培養(yǎng)效能等問題，值得探討。另一方面，這類考生在選擇報考院校及專業(yè)時也遇到諸多問題。本文對現(xiàn)今高考日語生源的高校在校生進行走訪與調(diào)研，根據(jù)其集中反饋的現(xiàn)狀中存在的問題進行歸納并探討其解決途徑。

關(guān)鍵詞：高考日語生源;高校適應;三位一體;大學日語

一、課題背景

隨著新高考在浙江省試點的有序開展，選擇小語種作為高考外語科目的考生也日益增加。高考英語已不再是考生唯一的選擇。這其中選擇日語的考生的居多。與此相對應，各地也紛紛出現(xiàn)高中開設(shè)日語課程的情況。高考選擇小語種對比英語具有相對優(yōu)勢。另一方面，除填報志愿時會受到一定限制以外，高考小語種生源在升入高校以后也會遇到諸多適應問題。

因此，課題組嘗試以問卷形式開展關(guān)于高考小語種生源高校適應性問題的調(diào)研，并對數(shù)據(jù)進行動態(tài)的采集與分析，將現(xiàn)有問題歸納并探討其解決途徑。

而目前國內(nèi)對高考小語種的研究也主要集中在日語方面。

浙江財經(jīng)大學東方學院的吳蓉斌（2017）[1]認為，日語單詞中存在漢字導致詞匯記憶量比英語要少;日語考試題型少客觀題多;日語考試的難度對中國人而言是比較簡單的。上海甘泉外國語中學的王穎芳（2012）[2]指出，全國不同地區(qū)的教育水平存在差距，高考小語種考試運用的是全國卷，而全國卷的出卷考慮到這一問題，這樣一來日語的全國卷和英語的地方卷在難度上就存在著一個差距。張國偉（2014）[3]指出，現(xiàn)在少數(shù)高中學校有能力與國外學校溝通交流，學習國外先進的日語教育經(jīng)驗，滿足了對日語有興趣的同學的學習興趣。日語高考數(shù)據(jù)：2018年參加高考的日語考生共有23000多人，考生來自全年的29省、自治區(qū)、直轄市。其中日語考生規(guī)模占前三位的是廣東省、江蘇省、浙江省，其考生人數(shù)分別為4400余人、3200余人、2600余人。

課題組開展了《浙江省高考外語科目日語意愿現(xiàn)狀》的問卷調(diào)查，該問卷于2018年1月開始發(fā)放，通過網(wǎng)絡(luò)與紙質(zhì)形式，共回收浙江省內(nèi)有效問卷200份。答卷人以在校高中生占50%以上，男性所占比例占85%以上。據(jù)此，課題組歸納高考小語種生源高校適應性問題如下

二、現(xiàn)狀及主要問題

1.報考院校與專業(yè)受限

從目前各院校招生要求看，英語“走遍天下”，非英語語種的考生選擇面就小得多，能報考的院校與專業(yè)受限較多。對考生的語種要求大多院校都在各自的《招生章程》里有明確規(guī)定，如中國人民大學《招生章程》中提到“我校英語、俄語、日語、德語、法語等專業(yè)只招收英語語種的考生;國防生只招收英語語種的考生。”[4]英語作為高考歷史最為悠久的科目之一，在高校的英語教育銜接已形成較為完善的體系，而小語種在很多高校的外語教育體系中仍未形成完善的“配套”。因此很多高校根據(jù)學校及專業(yè)的情況，會做出限制小語種生源報考的規(guī)定。

2.英語學習的“窘迫”

部分高考日語生源的學生報考日語專業(yè)，并成功錄取，在專業(yè)學習上較為輕松，但英語學習卻成為了橫亙在他們面前的最大障礙。浙江省幾乎所有高校的日語專業(yè)都在培養(yǎng)方案里配置了英語課程及相應學分，并要求取得英語四級證書。這對大部分高考日語生源的學生來說，成為了高校適應的一大難題。高中階段缺失的英語學習，使得其基本跟不上高校普適性的英語教育，科目考試、英語等級考試成為了“夢魘”。即便選擇其他專業(yè)，若院校本身未開設(shè)《大學日語》等課程，則仍必須選擇英語作為外語必修課程。

3.日語專業(yè)人才培養(yǎng)方案指定多適用于“零起點”學生。

眾所周知，專業(yè)人才培養(yǎng)方案是高校各專業(yè)開展教學的依據(jù)。浙江省大部分高校的日語專業(yè)人才培養(yǎng)方案都是針對“零起點”學生制定的。而高考日語生源的學生選擇日語專業(yè)后就會面臨這樣的“尷尬”局面。即便已經(jīng)具備了N3以上的日語語言能力，但仍然要依據(jù)人才培養(yǎng)方案從“五十音圖”開始學起，這樣造成了學習時間的浪費，而且日語的水平也很難有所提高。課題組隨機采訪了三位浙江省高考小語種生源的日語專業(yè)學生，分別來自臺州、溫州等地區(qū)的高中，主要反映了以下幾方面的問題：日語能力退化、英語帶來的壓力等。其中最為突出的矛盾表現(xiàn)為無特別的人才培養(yǎng)方案設(shè)置造成了學習時間和學習成本的浪費。這也是很多高考日語考生不考慮報考日語專業(yè)的“顧慮”。

三、主要措施

為了讓高考日語和高校更好的銜接，根據(jù)上述存在問題，擬以以下途徑嘗試解決。

1.進一步開展日語專業(yè)三位一體招生

針對上述現(xiàn)象與問題，課題組認為各高校進一步開展日語專業(yè)三位一體招生，制定特定生源的人才培養(yǎng)方案迫在眉睫。通過問卷數(shù)據(jù)分析，課題組認為有必要開展針對高考日語生源的三位一體招生計劃，并制定相應的人才培養(yǎng)方案。打通高中與高校的日語專業(yè)教育的銜接問題，積極開展合作，為日語專業(yè)高層次人才的培養(yǎng)打開輸送通道。

2.各高校積極推進《大學日語》等課程建設(shè)

針對高考日語生源的報考非日語專業(yè)的學生所面臨的問題，省內(nèi)各高校應積極推進《大學日語》等小語種課程建設(shè)。以相應能力要求的日語能力水平測試代替CET4，從而有效解決現(xiàn)有問題。還應積極推進《大學日語》等線上精品課程的開發(fā)建設(shè)，有效地輻射高考日語生源的非日語專業(yè)學生，形成系統(tǒng)的線上課程資源，以緩解各高校的師資壓力等。

四、結(jié)論

綜上所述，隨著接下來高考日語生的不斷增多，他們會面臨更多的問題，這些正是我們的調(diào)研的方向和動力。我們相信在不斷解決這些問題過程中，日語專業(yè)可以得到很好的發(fā)展。選擇日語作為高考外語的學生對于自己將來的走向和對于大學的選專業(yè)的壓力相對應的就減輕了不少，同時也為高考改革提供了更多的可能空間，為高層次小語種人才培養(yǎng)夯實基礎(chǔ)。

[基金項目]本文為“浙江省寧波大紅鷹學院社會科學研究一般基金項目：新高考背景下浙江省高中小語種選擇意向動態(tài)調(diào)研（課題編號：1042118055）”的研究成果。

參考文獻

[1]吳蓉斌.高考日語對比高考英語的優(yōu)勢[J].考試周刊，2017年.

[2]王穎芳.高考小語種（日語）考生現(xiàn)狀及前景分析[J].考試周刊，2012年.

[3]張國偉.淺談如何開展高中日語教育[J].新課程學習（下），2014年.

[4]劉馨.《高中生》2013年24期