小學(xué)體育教學(xué)過程中學(xué)生興趣的培養(yǎng)探討

郭力才

摘要：當(dāng)前，素質(zhì)教育理念已經(jīng)得到了深入的滲透，使得體育課程在小學(xué)課程體系中的重要性得到了凸顯。小學(xué)生還沒有對(duì)學(xué)習(xí)形成清楚的認(rèn)知，興趣能對(duì)學(xué)生參與體育活動(dòng)形成驅(qū)使作用，使學(xué)生能積極參與到教師組織的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。小學(xué)體育教師在教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生形成學(xué)習(xí)興趣，有利于提高體育課程教學(xué)質(zhì)量。本文就小學(xué)體育教學(xué)過程中學(xué)生興趣的培養(yǎng)策略展開了一系列的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;學(xué)生興趣;培養(yǎng)策略

前言：

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育這門課程形成學(xué)習(xí)興趣是現(xiàn)代小學(xué)體育教師所面臨的新任務(wù)。小學(xué)生的年齡較小，這是體育教師需要充分考慮的一個(gè)因素，為學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)性和趣味性的體育課堂。因此，小學(xué)體育教師應(yīng)該抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及運(yùn)動(dòng)能力，選擇和運(yùn)用學(xué)生比較感興趣的方法開展教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力。通過這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生形成體育精神，提高身體素質(zhì)。

創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的體育運(yùn)動(dòng)情境

針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)情境能對(duì)其產(chǎn)生一定的帶動(dòng)作用。小學(xué)體育教師在課堂教學(xué)的過程中，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅有利于提高體育教學(xué)的生動(dòng)性，還能在一定的程度上對(duì)學(xué)生形成吸引力，使其主動(dòng)參與到教師所組織的體育活動(dòng)當(dāng)中，并逐漸對(duì)體育這門課程形成學(xué)習(xí)興趣。使得這樣的教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生形成體育精神[1]。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行到“障礙跑”這個(gè)體育項(xiàng)目時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“營救隊(duì)友”的情境，教師可以告訴學(xué)生，每個(gè)“障礙”都是一個(gè)關(guān)卡，學(xué)生只有成功闖過這些關(guān)卡，才能將自己的隊(duì)友營救出來。在這種情境條件的影響下，能使小學(xué)生更加主動(dòng)參與體育活動(dòng)，感受樂趣，提升興趣。

將游戲與體育教學(xué)相結(jié)合

游戲是小學(xué)生普遍樂于參與的一種活動(dòng)形式，具有較強(qiáng)的趣味性。如果小學(xué)體育教師一味將體育作為一門課程的形式，對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，很容易使小學(xué)生對(duì)體育形成枯燥性的印象，不利于激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這樣的教學(xué)情況，教師可以嘗試將游戲與體育教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在參與游戲的過程中提高自身的運(yùn)動(dòng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的體育技能。學(xué)生參與游戲的過程也是其參與體育教學(xué)活動(dòng)的過程，學(xué)生在感受游戲樂趣的同時(shí)，也能得到體育興趣的提升。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行到“接力跑”這個(gè)體育項(xiàng)目時(shí)，小學(xué)體育教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)“傳球接力”的游戲，教師將班級(jí)的學(xué)生分成幾個(gè)小隊(duì)，為每個(gè)隊(duì)發(fā)一個(gè)乒乓球拍和一個(gè)乒乓球，學(xué)生需要自己安排每個(gè)學(xué)生的位置，由第一個(gè)學(xué)生用球拍托著乒乓球出發(fā)，到第二個(gè)學(xué)生處，進(jìn)行接力，比一比哪個(gè)小隊(duì)能更快的完成接力跑項(xiàng)目，如果中途球掉落，則需要撿起后，繼續(xù)參與游戲。

積極開展小組合作訓(xùn)練活動(dòng)

一些小學(xué)生沒有對(duì)體育這門課程形成學(xué)習(xí)興趣，并不是因?yàn)槠洳幌矚g參與體育活動(dòng)，而是教師在課堂中的主體性對(duì)學(xué)生形成了一定的束縛。在新課程教育背景下，突出了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性地位。這就使得小學(xué)體育教師可以通過積極開展小組合作訓(xùn)練活動(dòng)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生形成體育興趣。學(xué)生在課堂中獲得了更多的自由訓(xùn)練空間，也能逐漸發(fā)現(xiàn)參與體育活動(dòng)的樂趣[2]。從而在這種情緒的作用下，逐漸形成體育學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到理想的教學(xué)效果。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行到“健美操”這個(gè)體育項(xiàng)目時(shí)，教師可以對(duì)班級(jí)的學(xué)生實(shí)施合理分組，使每個(gè)小組成為一個(gè)練習(xí)單位，當(dāng)教師講解和示范一些動(dòng)作要領(lǐng)后，可以讓學(xué)生在小組中進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生之間可以互相指導(dǎo)動(dòng)作的規(guī)范性，互相討論，這樣的練習(xí)方式能使學(xué)生感受到自身的主體性，有利于提高學(xué)生對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)前，信息技術(shù)已經(jīng)成為了一種不可或缺的教學(xué)工具，對(duì)于小學(xué)體育教學(xué)來說也不例外。這樣的教學(xué)形式對(duì)小學(xué)體育教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提供了更多的思路[3]。在小學(xué)體育課堂當(dāng)中，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生展示一些圖片、動(dòng)畫以及視頻等，將學(xué)生的注意力吸引到教師所開展的活動(dòng)當(dāng)中。通過信息技術(shù)對(duì)體育知識(shí)進(jìn)行直觀性和形象性的展現(xiàn)，逐漸達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生形成體育興趣的目標(biāo)。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行到“足球”這個(gè)體育項(xiàng)目時(shí)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生到操場上學(xué)習(xí)相關(guān)技巧之前，可以在教室利用信息化教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放一些足球明星的比賽視頻資料，讓學(xué)生感受足球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的魅力，加深學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的了解。以此為基礎(chǔ)，教師帶領(lǐng)學(xué)生到操場上學(xué)習(xí)足球知識(shí)和技能，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所提升。

結(jié)論：

綜上所述，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣對(duì)學(xué)生未來發(fā)展具有關(guān)鍵性的作用。小學(xué)體育教師應(yīng)該在對(duì)興趣形成正確認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的體育運(yùn)動(dòng)情境，將游戲與體育教學(xué)相結(jié)合，積極開展小組合作訓(xùn)練活動(dòng)，對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行合理運(yùn)用。通過本文對(duì)小學(xué)體育教學(xué)過程中學(xué)生興趣的培養(yǎng)策略展開的一系列探討，希望能為提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量提供一些參考。

參考文獻(xiàn)：

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[3]屠勁松.小學(xué)體育教學(xué)過程中學(xué)生興趣的培養(yǎng)對(duì)策與路徑分析[J].課程教育研究，2017（20）：198.