小學(xué)科學(xué)教育中的科學(xué)思維及其培養(yǎng)策略探究

陳緣

摘 要：小學(xué)階段的科學(xué)課程，要求教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)講解基礎(chǔ)課程內(nèi)容，將其科學(xué)思維能力與科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)聯(lián)系起來，學(xué)生接受科學(xué)課程教育的同時(shí)，也能熟練掌握科學(xué)規(guī)律，使得學(xué)生能將知識(shí)更好地運(yùn)用到實(shí)際生活中。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新科學(xué)思維能夠有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和個(gè)人能力。因而在具體的教學(xué)中，則要求教師能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)。在小學(xué)科學(xué)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能夠有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)而提高教師的教學(xué)水平，幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)并改正其工作當(dāng)中存在的問題和不足，以此全面提高小學(xué)科學(xué)教師的個(gè)人教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);科學(xué)思維;培養(yǎng)策略

引言：科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)就是一個(gè)不斷探索知識(shí)發(fā)展規(guī)律的過程。科學(xué)課程的教學(xué)要求教師遵循課程教育的基本原則，隨著新課改的不斷深入，其教學(xué)目標(biāo)明確指出，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，需要全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要分析班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平能力，從基礎(chǔ)的科學(xué)研究手段、邏輯思維方式、創(chuàng)新創(chuàng)造能力等方面入手，制定合理的科學(xué)思維培養(yǎng)計(jì)劃，以期更好地完成科學(xué)課程教學(xué)的最終目標(biāo)。

一、思維以及科學(xué)思維梗概

（一）思維的基本要義

思維是結(jié)合哲學(xué)、生理、心理等多個(gè)方面的科學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合研究，在不同的課程或?qū)嵺`應(yīng)用中其要義也是不盡相同的。用一種感性的形象去反應(yīng)一種事物的屬性，經(jīng)過一個(gè)簡(jiǎn)單的問題處理形式，將內(nèi)在事物之間的聯(lián)系體現(xiàn)出來。思維能力需要一定的意識(shí)與思考問題的引導(dǎo)，經(jīng)過概括性的解釋事物之間的聯(lián)系或規(guī)律，將信息認(rèn)知以及事物發(fā)展規(guī)律探求一個(gè)目標(biāo)的發(fā)展結(jié)果。

（二）科學(xué)思維的要義

科學(xué)思維簡(jiǎn)單的理解就是對(duì)思維的科學(xué)化，這種問題思考形式就能將成本以及可操作性提升，其次就是科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與思維應(yīng)用，與日常思維是相互對(duì)應(yīng)的?？茖W(xué)思維能夠加強(qiáng)對(duì)周圍事物的理解，借助人的思維去探究事物發(fā)展的形態(tài)，很多自然現(xiàn)象都是需要經(jīng)過概括與重新構(gòu)建的，這樣多的變量信息系統(tǒng)經(jīng)過加工之后，會(huì)讓人更容易接受?？茖W(xué)思維還有多種分類，類似形象科學(xué)思維、抽象科學(xué)思維、科學(xué)理論等種種，事物之間的內(nèi)在聯(lián)系都是需要經(jīng)過這幾個(gè)思維的綜合應(yīng)用，對(duì)一些科學(xué)事件的探究，按照假設(shè)與問題提出，最后依據(jù)計(jì)劃內(nèi)容開展，科學(xué)思維與知識(shí)技能的掌握，都是從這幾個(gè)方面獲取的。

二、小學(xué)生科學(xué)課程培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略研究

（一）圍繞科學(xué)思維梗概開展教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)科學(xué)教師在開展課程教學(xué)期間，可以依據(jù)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)來開展具體的教學(xué)工作。為了避免學(xué)生對(duì)知識(shí)探究沒有目的性，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力培養(yǎng)期間，需要從自然實(shí)踐、生活實(shí)際、社會(huì)熱點(diǎn)等幾個(gè)方面，通過與教材內(nèi)容的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生開展探究式的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就能根據(jù)課程學(xué)習(xí)要點(diǎn)，獲得更加有效合理的問題處理方式。例如，在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，教師可以結(jié)合小學(xué)科學(xué)的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，將相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容更加直觀的展現(xiàn)到學(xué)生的眼前。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)能力以合理安排教學(xué)流程。尤其小學(xué)科學(xué)概念教學(xué)，教師可以結(jié)合具體的生活現(xiàn)象向科學(xué)知識(shí)有效過渡，從現(xiàn)象到事物發(fā)展的基本過程展開，根據(jù)課程內(nèi)容的要點(diǎn)，綜合運(yùn)用理論知識(shí)來解決實(shí)際問題。科學(xué)教學(xué)更加注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)探究過程，因而在實(shí)際的小學(xué)科學(xué)學(xué)中，則需要教師能夠明確教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，以此全面提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)施的效果，全面落實(shí)素質(zhì)教育。

（二）重視問題引導(dǎo)的課程導(dǎo)入形式

很多學(xué)科的教師都會(huì)使用問題導(dǎo)入的形式開展教學(xué)，小學(xué)科學(xué)教師教學(xué)也不例外。教師在利用問題引導(dǎo)教學(xué)節(jié)奏的時(shí)候，需要從問題難易程度以及問題對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)方面考慮。問題設(shè)置太過于簡(jiǎn)單，那么就不能起到對(duì)學(xué)生進(jìn)步的促進(jìn)作用，所以小學(xué)科學(xué)教師需要從資料搜集，課程安排，實(shí)踐檢驗(yàn)等各個(gè)方面出發(fā)。在實(shí)際的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的假設(shè)，讓學(xué)生能夠通過認(rèn)知沖突，事件處理分析等學(xué)習(xí)方法，不斷提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生在思考問題，解決問題的過程中，不斷激發(fā)學(xué)生的潛能，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師可以利用小實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證相應(yīng)的科學(xué)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知意識(shí)。而為了有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，則需要教師能夠正確引導(dǎo)學(xué)生的好奇心與求知欲，以此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，進(jìn)而達(dá)成預(yù)期課程教學(xué)目標(biāo)。因而在小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作開展的過程當(dāng)中，則要求教師能夠積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到課堂當(dāng)中。在提高學(xué)生課堂參與度的同時(shí)，全面培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。

（三）建立教學(xué)情境應(yīng)用的教學(xué)模式

課程中的情境教學(xué)方法應(yīng)用，需要教師將探究的過程與方法簡(jiǎn)化，由于過難的探究問題形式，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知或基礎(chǔ)能力的不足，而不能及時(shí)的掌握學(xué)習(xí)知識(shí)。所以教師在備課期間要充分了解學(xué)生的基本情況，并能夠聯(lián)系相應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在相應(yīng)的情境中積極思考，探究，以此充分發(fā)揮情境的價(jià)值，全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)價(jià)值。在開展有關(guān)科學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容探究時(shí)，則需要教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到具體的情境中，以此增強(qiáng)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，充分突出學(xué)生的主體地位，借助具體的情境，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。例如，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師可以充分利用信息技術(shù)，以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，結(jié)合自身的情景知識(shí)，不斷加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)且能夠讓學(xué)生在具體的情境當(dāng)中，將所學(xué)的知識(shí)逐漸內(nèi)化。因而，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，則要求教師能夠加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，使得學(xué)生能夠樂于發(fā)問，善于發(fā)問，讓學(xué)生在具體的情境當(dāng)中，積極主動(dòng)的探究，進(jìn)而提高學(xué)生的探究能力和科學(xué)思維。

三、結(jié)束語

科學(xué)課程教育對(duì)小學(xué)生的科學(xué)思維能力培養(yǎng)至關(guān)重要，所以教師在授課期間，需要將問題講解的形式進(jìn)行拓展，重視對(duì)學(xué)生的個(gè)性化的培養(yǎng)，尊重不同學(xué)生的性格特點(diǎn)，才能使得學(xué)生在課程教育之中獲得更多的啟發(fā)與收獲，促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展。

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