武漢市黃陂區(qū)農(nóng)村留守兒童性教育現(xiàn)狀研究

陳靜 田燕 柯康 朱小歡

摘 要：采用方便抽樣的方法采集數(shù)據(jù)，并運(yùn)用spass20對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。低年級留守兒童在“避免和異性（尤其是成年異性）單獨(dú)待在一起”的防范意識薄弱，需要加強(qiáng)相關(guān)的宣傳教育。61.2%的高年級留守兒童存在不同程度的不適想法。高年級留守兒童對性侵犯和防范性侵犯有一定的認(rèn)知。父母和監(jiān)護(hù)人，老師是高年級留守兒童了解性侵犯的主要渠道。父母應(yīng)充當(dāng)孩子的性教育老師，代理監(jiān)護(hù)人應(yīng)加強(qiáng)與孩子的溝通。學(xué)校應(yīng)專門開設(shè)性教育課程，完善心理咨詢中心，聘用專業(yè)的心理指導(dǎo)老師，建立檔案并加強(qiáng)與家長的聯(lián)系。社會要提高對留守兒童性教育的注重程度。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村兒童;留守兒童;性教育

2017年，據(jù)全國婦聯(lián)調(diào)研報告，我國有農(nóng)村留守兒童1726.29萬，由于我國性教育缺失，監(jiān)護(hù)不到位等原因，有相當(dāng)數(shù)量的農(nóng)村留守兒童遭受性侵害[1-2]。這給孩子的心靈造成創(chuàng)傷，給家庭帶來了悲痛，也營造了不良的社會風(fēng)氣。因此本研究以武漢市黃陂區(qū)部分留守兒童為例欲了解武漢市黃陂區(qū)農(nóng)村留守兒童的性教育現(xiàn)狀，幫助農(nóng)村留守兒童的樹立正確的性認(rèn)知和性態(tài)度，建立自我保護(hù)的意識;并分析留守兒童受到性侵害的原因，為進(jìn)一步普及性教育知識，提升留守兒童對性的科學(xué)認(rèn)知及對性侵犯的相應(yīng)預(yù)防與對策，也為做好留守兒童性教育工作提供理論依據(jù)。

一、對象及方法

（一）對象

武漢市黃陂區(qū)某幾所小學(xué)二年級至五年級學(xué)生595人。

（二）方法

1. 抽樣方法。采用方便抽樣的方法。

2. 調(diào)研工具。李峰（2016）[3]在對廣西農(nóng)村留守女童性侵犯教育問題進(jìn)行研究時，使用了兩份問卷，《農(nóng)村留守女童性侵害防范教育現(xiàn)狀調(diào)查問卷系列一》，《農(nóng)村留守女童性侵害防范教育現(xiàn)狀調(diào)查問卷系列二》。兩份問卷信度分別為0.686，0.704，達(dá)到了較好的信度水平。兩份問卷是在《青少年社會支持量表》、《簡易應(yīng)對方式問卷》、《農(nóng)村留守兒童調(diào)查問卷》《農(nóng)村學(xué)生安全教育調(diào)查問卷》、《留守女童教育狀況調(diào)查問卷》《未成年人性安全現(xiàn)狀調(diào)查問卷》等基礎(chǔ)上編制而成，可以針對農(nóng)村留守女童和農(nóng)村留守兒童進(jìn)行施測。因此，本研究在李峰（2016）[3]的研究問卷基礎(chǔ)上，就個別表述做了修改，制定《農(nóng)村留守兒童性侵害防范教育現(xiàn)狀調(diào)查問卷系列一》和《農(nóng)村留兒童性侵害防范教育現(xiàn)狀調(diào)查問卷系列二》對被試進(jìn)行施測。李峰（2016）[3]的研究認(rèn)為小學(xué)兒童的認(rèn)知水平存在差異，因此將小學(xué)生分為低年級（小學(xué)一年級至三年級）及高年級（小學(xué)三年級至六年級）分別施測，以便被試可以正確理解問卷內(nèi)容并正確作答。本研究因?qū)嵤l件受限，低年級選取了二年級和三年級，高年級選取了四年級和五年級。

《農(nóng)村留守兒童性侵害防范教育現(xiàn)狀調(diào)查問卷系列一》共有9個項(xiàng)目，涵蓋了對留守兒童個人基本信息及家庭現(xiàn)狀的調(diào)查，對性侵害防范知識的調(diào)查，對侵害防范意識的調(diào)查，以及對性侵害防范能力的調(diào)查。其中，第1、2、3、5、6、7項(xiàng)為單選題，其他為多選題。

《農(nóng)村留兒童性侵害防范教育現(xiàn)狀調(diào)查問卷系列二》共有23個項(xiàng)目，涵蓋了對留守兒童個人基本信息及家庭現(xiàn)狀的調(diào)查，社會支持情況的調(diào)查，對性侵害防范知識及手段的調(diào)查，對性侵害防范知識的調(diào)查，社區(qū)相關(guān)組織性侵害防范教育調(diào)查，對性侵害防范意識調(diào)查，對性侵害行為認(rèn)知的調(diào)查，以及對性侵害防范能力的調(diào)查。其中，第1、2、3、4、5、7、9、10、11、12、14、16、17、18、19為單選題，其他為多選題。

3. 統(tǒng)計分析。運(yùn)用spass20對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

二、結(jié)果

（一）調(diào)查的基本概況

共發(fā)放問卷595份，回收有效問卷524份，有效率88.1%，其中留守兒童有432人（82.4%）;非留守兒童92人（17.6%）。

二年級留守兒童為102人，占二年級總?cè)藬?shù)86.4%，三年級留守兒童為112人（87.5%），四年級留守兒童為114人（83.2%），五年級留守兒童為111人（78.7%）。在所調(diào)研地區(qū)，各年級兒童留守情況較為普遍，大部分父母都會選擇外出工作。

（二）低年級農(nóng)村留守兒童性教育情況分析

1. 低年級農(nóng)村留守兒童對性器官的認(rèn)知情況。低年級留守兒童對生殖器、胸、屁股等敏感的性器官的保護(hù)意識強(qiáng)于手臂，腿部位。二年級兒童認(rèn)為屁股（58.2%），胸（49.6%），生殖器（35.6%）是不能隨便給人看或撫摸的部分高于腿部（13.2%），手臂（8%）。三年級兒童同樣認(rèn)為屁股（25.6%），胸（19.1%），生殖器（21%）是不能隨便給人看或附魔的部分高于腿部（5.4%），手臂（5.5%）。二年級兒童選擇三年級對性器官的整體認(rèn)知水平較低，需持續(xù)加強(qiáng)對各年級兒童的性教育。

2. 低年級農(nóng)村留守兒童對陌生人的防范意識情況。“面對當(dāng)有陌生人敲門時”，絕大多數(shù)孩子應(yīng)對方法是“不開門，事后告訴家人”;其中，留守兒童占比59.1%，孩子們有一定的自我保護(hù)意識。除此之外，還有一部分孩子選擇打電話詢問大家的意見，總比為33.7%;總體情況孩子們會選擇較為正確的處理方式，抱有一定的警惕性。

3. 低年級農(nóng)村留守兒童對防范性騷擾的認(rèn)知情況。在應(yīng)對如何躲避壞人騷擾時，“不到偏僻的小巷或者野外玩?！边x擇率為48.01%;“保持與家人、老師之間的聯(lián)系”為47.6%;“不隨便接受他人的零食、零花錢”為50%;“不和陌生人說話”為56.7%。對于家長與老師經(jīng)常提醒和強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，孩子們的防范意識較強(qiáng)。值得注意的是，在性侵案例中，與成年異性單獨(dú)待在一起時性侵案發(fā)生率較高，被害者被威脅著無法采取有效措施，制止性侵害的發(fā)生;但在調(diào)研中“避免和異性（尤其是成年異性）單獨(dú)待在一起”的選擇率僅為33.2%，兒童對此的防范意識十分薄弱，應(yīng)加強(qiáng)相應(yīng)的宣傳教育。

4. 低年級農(nóng)村留守兒童對自己隱私部位被侵犯后的態(tài)度。低年級兒童在面對自己隱私部位被侵犯時，140名（56.9%）兒童選擇“把事情的詳細(xì)經(jīng)過告訴家人，老師等自己信任的人”，其中，留守兒童118人（84.2%），非留守兒童22人（15.7%）;197名（80.1%）兒童選擇“告訴警察叔叔，并描述壞人的長相特征，以便警察叔叔抓捕壞人”，其中，留守兒童162人（82.2%），非留守兒童35人（17.8%）;103名（41.9%）的兒童選擇“會馬上洗澡或清洗衣服，在家人的陪同下去醫(yī)院做檢查”，留守兒童88人（85.4%），非留守兒童15人（14.6%）;只有11名（4.3%）兒童會選擇“誰都不告訴，自己獨(dú)自承受”，其中，留守兒童9人（81.8%），非留守兒童2人（18.2%）?？梢姶蠖鄶?shù)的低年級兒童在面對自己的隱私部位被侵犯時，會通過各種方式告知他人，而非默不作聲，獨(dú)自承受;且留守兒童的表現(xiàn)優(yōu)于非留守兒童。所調(diào)研學(xué)校經(jīng)常強(qiáng)調(diào)自我保護(hù)的觀念和措施，而留守兒童多為住讀生，接受此類的教育更為頻繁和全面，因此大多數(shù)低年級學(xué)生，尤其是留守兒童可以做出較為正確的應(yīng)對方式。

（三）高年級農(nóng)村留守兒童性教育情況分析

1. 高年級兒童心理感受情況。近年來，兒童的心理健康狀況，特別是兒童的心理健康情況受到廣泛關(guān)注，根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果，沒有各種不適想法的兒童占比率為38.8%，剩下的選項(xiàng)中兒童都有一定的心理困惑。占比較高的為感覺自己什么都不如別人（32.5%）和覺得自己孤獨(dú)（33.5%）。農(nóng)村留守兒童中有很大一部分為獨(dú)生子女，缺少父母的陪伴也沒有兄弟姐妹的陪伴，會感覺到孤獨(dú)（33.5%）;大多數(shù)的監(jiān)護(hù)人都是爺爺奶奶，而爺爺奶奶的教育方式相對落后，不會合理的鼓勵批評孩子，孩子產(chǎn)生自卑情緒，也就情有可原了。當(dāng)兒童內(nèi)心感覺到自己被歧視時（13.8%），所在內(nèi)心產(chǎn)生一種不安全感（29.5%），這兩者比例比較相近。在訪談中我們發(fā)現(xiàn)，留守兒童無法和家長及時得到良好的溝通，但數(shù)據(jù)顯示的埋怨父母的比例（9.8%）較小，可見兒童相對同級來講懂事一些，更能體諒父母。而且僅僅只有3.6%的留守兒童選擇了不想讀書，有逃學(xué)想法，可見大部分同學(xué)還是熱愛學(xué)習(xí)的。留守兒童希望通過努力學(xué)習(xí)，贏得父母，老師及重要他人的認(rèn)可和贊許[4-5]。

2. 高年級農(nóng)村留守兒童老師、家長對孩子的關(guān)心程度。在所施測的被試中，媽媽外出打工時，家人經(jīng)常詢問（2.4%）、偶爾詢問（4.2%）、從不詢問（0.85%）在各情況中占比最少。其中，爸爸出去打工監(jiān)護(hù)人經(jīng)常詢問占比11.43%;媽媽外出打工時，監(jiān)護(hù)人經(jīng)常詢問占比1.25%;而父母雙方出去打工監(jiān)護(hù)人經(jīng)常詢問孩子學(xué)習(xí)情況達(dá)到15%，在經(jīng)常詢問比例中占比最高。當(dāng)父母雙方外出打工時，家里的孩子缺少的是父母監(jiān)督與關(guān)愛，在可以聯(lián)系的情況下更多的就是能詢問孩子的學(xué)習(xí)情況，關(guān)心孩子的健康成長。

在另一方面，老師較為關(guān)心孩子們的成長、生活，其中四年級46.5%的同學(xué)在自己遇到困難時都可以找到老師及時解決困難;五年級中有36.3%的同學(xué)在自己遇到困難時可以及時找到老師解決困難。老師所能顧及到的情況有限，或者孩子沒有表現(xiàn)的很明顯，總有一部分孩子沒有關(guān)注到。部分孩子較為被動地等待監(jiān)護(hù)人和老師主動詢問，應(yīng)該教會孩子主動去尋求幫助和匯報自己的情況。

3. 高年級農(nóng)村留守兒童了解性侵犯的渠道。兒童了解到隱私部位不能讓人觸碰的隱私的渠道主要來自于父母和監(jiān)護(hù)人（72%）及班主任或其他老師（45%）強(qiáng)調(diào)告知，可見在進(jìn)行留守兒童性安全教育中，父母和監(jiān)護(hù)人，班主任或其他老師都是重要的工作對象;另外有32.4%的孩子自行去了解到性侵害，說明孩子對此方面知識擁有一定興趣，應(yīng)引導(dǎo)孩子正確了解該部分的知識。

4. 高年級農(nóng)村留守兒童對性侵犯的認(rèn)知程度。高年級留守兒童在各類性侵害的認(rèn)知的選項(xiàng)上較為平均，高年級留守兒童能夠基本了解不同類型的性侵害行為，如“被人強(qiáng)吻”，“被迫觀看或觸碰他人隱私部位，觸碰或撫摸你的隱私部位”，“被迫觀看黃色書籍或裸體光碟”等，其選擇比例均在15%到68%之間。高年級同學(xué)可以較為更好的保護(hù)自己不受到性侵害。

5. 高年級農(nóng)村留守兒童對性侵犯的防范能力。當(dāng)性侵犯正在發(fā)生時，高年級農(nóng)村留守兒童基本知曉如何進(jìn)行應(yīng)對。64.3%的留守兒童認(rèn)為可以“編造理由騙壞人，借機(jī)逃跑”，選擇“要拒絕，適當(dāng)反抗”的為59.8%，選擇“如果實(shí)在逃不掉，記住壞人的長相特征”的為45.1%，選擇“在被壞人侵害的途中或侵害的現(xiàn)場偷偷留下記號或線索”的為41.5%;但僅有14.7%的留守兒童選擇了“如果自己的反抗遭到壞人的暴力毆打，放棄反抗，生命重要”，非留守兒童選擇率相近，為20.4%。高年級農(nóng)村留守兒童，包括非留守兒童，在防范性侵害進(jìn)行自我保護(hù)時，“生命第一”的重要信念較為淡薄。

當(dāng)性侵害已經(jīng)發(fā)生，高年級農(nóng)村留守兒童具有明顯的向外界尋求幫助的意識，僅有4%的留守兒童選擇“誰也不告訴，自己獨(dú)自承受”，非留守兒童的這一比例為7.4%。留守兒童更愿意向警察（81.3%），家人及老師（71%）尋求幫助，向心理醫(yī)生（25%），新聞媒體和社會（13.8%）尋求幫助的傾向較弱，不太能正確尋求醫(yī)院的幫助，只有39.7%的留守兒童知道“不要馬上洗澡或清洗衣服，在家人的陪同下去醫(yī)院做檢查”。

高年級留守兒童基本了解和掌握各類方法性侵害的措施，其中，不和陌生人說話（72.3%），不隨便接受他人的零食、零花錢（67.9%），不到偏僻的小巷或野外玩耍（67%）的防范意識最為強(qiáng)烈;身體的隱私部位被人侵犯，要及時制止或大聲呼救（46.4%）的意識較為薄弱，需引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和保護(hù)自己的身體，不受侵犯。

三、分析及建議

（一）留守兒童性教育現(xiàn)狀存在的問題的分析

1. 父母雙方或其中一方長期在外打工，留守兒童缺少關(guān)愛，缺少性安全教育。長期的外出打工，兒童內(nèi)心缺少關(guān)愛。在兒童成長過程中應(yīng)有家長的陪伴，但這一點(diǎn)在留守兒童身上難以體現(xiàn)。由于距離上的受限，農(nóng)村留守兒童與其父母取得聯(lián)系只能是電話、微信等聊天工具，但更多情況下家長更多關(guān)注的是孩子的學(xué)習(xí)情況以及身體安全，并沒有過多時間交談心理健康安全。在性安全教育上也很少提及，有的甚至避而不談。

2. 代理監(jiān)護(hù)人對留守兒童的性教育的缺失。留守兒童的主要照料人多為年齡較大的祖輩，但祖輩的思想落后和保守，致使照料人對留守兒童的性教育缺失。留守兒童的照料人多會悉心照料兒童的生活起居，但因?yàn)闀r代背景的差異等，他們無法認(rèn)識到性教育對兒童身心健康發(fā)展的重要性，因此不會將性教育作為重要的教育內(nèi)容去教導(dǎo)孩子。此外，多數(shù)的祖輩談“性”色變，不能接受性的話題，如在教養(yǎng)孩子的過程中遇到該類話題也會刻意回避，設(shè)置加以斥責(zé)，因此，留守兒童從祖輩們了解的性知識十分有限，也較難獲得有關(guān)性的正確科學(xué)的認(rèn)識。

3. 學(xué)校對留守兒童性教育的重視程度相對薄弱。留守兒童是學(xué)校里的一個弱勢群體，需要教師和同學(xué)的幫助和關(guān)心。通過訪談了解到學(xué)校也未曾開設(shè)過有關(guān)性教育方面的課程而更多的是側(cè)重消防等的安全知識。即使是在上課過程中偶然提到但也只是寥寥幾句話帶過，并未在留守兒童心中留下深刻的印象。長此以往，留守兒童對性的了解和對他們的幫助是很不夠的。

4. 學(xué)校未設(shè)置心理咨詢室或者是所設(shè)立的心理咨詢機(jī)構(gòu)不健全，并缺乏專業(yè)老師的指導(dǎo)。由于留守兒童的特殊性，大部分留守兒童所在的學(xué)校都位于地勢偏遠(yuǎn)的山區(qū)，地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件落后，學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施落后，在我們團(tuán)隊走訪調(diào)查的兩所學(xué)校當(dāng)中，其中一個學(xué)校是未設(shè)立心理咨詢室的，另一所學(xué)校雖然設(shè)置了心理咨詢室，但可以很顯然的看出該咨詢室基礎(chǔ)設(shè)施太過于簡單。偏遠(yuǎn)地區(qū)師資力量薄弱，留守兒童在學(xué)校缺乏有關(guān)性教育知識的專業(yè)老師的指導(dǎo)。

5. 社會對留守兒童的性教育知識的接納度和普及度不高。盡管近年來，兒童性侵事件頻發(fā)，但并未獲得社會的足夠重視。華中師范大學(xué)性學(xué)教授彭曉輝曾指出，“在中國，很多人在性的某一些知識上都是無知的，甚至可以說是性盲”[6]。人們對性教育的必要性認(rèn)識不夠，接納程度低。如何科學(xué)認(rèn)識和普及性教育任重道遠(yuǎn)。

（二）對留守兒童性教育現(xiàn)狀存在的問題的建議

1. 父母充當(dāng)孩子的性教育的“第二教師”。要關(guān)心兒童的身心健康發(fā)展，而不只是滿足他們的物質(zhì)需求。例如在兒童的父母或其他監(jiān)護(hù)人是否會經(jīng)常向老師詢問兒童的生活情況調(diào)查中，僅有24.68%的兒童表示父母經(jīng)常向老師詢問。父母應(yīng)多與孩子溝通，了解他們的學(xué)習(xí)以及生活狀態(tài)及需求，讓孩子有一個良好的心理狀態(tài)。父母或監(jiān)護(hù)人要有科學(xué)的教育觀念，教導(dǎo)兒童安全教育知識及其包含的性教育知識，教導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣，增強(qiáng)他們的自我防范意識與能力，從而盡可能地降低兒童被性侵害的可能性[7]。

2. 留守兒童的代理監(jiān)護(hù)人應(yīng)該加強(qiáng)與被監(jiān)護(hù)人之間的溝通。代理監(jiān)護(hù)人的年齡與被監(jiān)護(hù)人的年齡相差較大，加上祖輩的思想比較封建，代理監(jiān)護(hù)人應(yīng)該在思想上棄舊迎新，思想跟上時代，不能提到性教育就覺得羞澀，反而應(yīng)該更加注重，這樣才能使留守兒童普遍接受到良好的性教育。代理監(jiān)護(hù)人不僅僅要關(guān)心孩子的衣食住行，還應(yīng)多多關(guān)注孩子的心理狀態(tài)和心靈成長的需求。學(xué)校，社區(qū)等可加強(qiáng)對代理監(jiān)護(hù)人在兒童性教育中的幫助。

3. 學(xué)校應(yīng)該重視留守兒童的性教育。留守兒童所在學(xué)校大多是寄宿制學(xué)校，平時生活的大部分時間都是在學(xué)校度過，加之父母外出務(wù)工，留守兒童與父母長輩的溝通交流較少。留守兒童自身也沒有過多的去了解有關(guān)性方面的知識，因此，他們對性的知識非常匱乏，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)該校的實(shí)際情況，開設(shè)性教育的課程，讓留守兒童及時了解性教育知識。對全部學(xué)生在他們合適的年紀(jì)進(jìn)行教育，就像是進(jìn)行普通文化課教學(xué)一樣[8]。學(xué)校也可以建立起兒童個人檔案，并時常主動與兒童的父母或監(jiān)護(hù)人聯(lián)系，加強(qiáng)與兒童的父母或監(jiān)護(hù)人的溝通。

4. 學(xué)校應(yīng)完善心理咨詢機(jī)構(gòu)，聘用專業(yè)的心理指導(dǎo)老師。心理咨詢室是學(xué)校一個重要的組成部分，在留守兒童較多的學(xué)校，留守兒童與父母交流溝通的機(jī)會很少，學(xué)生有時會懼怕老師，心里有事情不敢去跟老師溝通交流。此時，心理咨詢室發(fā)揮了很大的作用，它可以為留守兒童很好的解決心中的疑惑，以及向留守兒童講解有關(guān)性教育的知識，加上專業(yè)老師的指導(dǎo)，從而加強(qiáng)留守兒童的性教育。

5. 提高社會對留守兒童性教育的注重程度。留守兒童的監(jiān)護(hù)人不僅要關(guān)注孩子的性教育，社會應(yīng)該更加注重留守兒童的性教育。留守兒童在所有兒童中占有很大的比例，社會應(yīng)該通過一些公益活動等，采取各種措施來提高社會人民對留守兒童性教育的注重程度。要通過全社會的一起努力，整體提高留守兒童對性教育的認(rèn)知程度。

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