淺論企業(yè)沙盤(pán)推演課程的“是”與“非”

周芳文 楊越

摘 要：由湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為主導(dǎo)的、面向全校2018屆一年級(jí)本科新生開(kāi)設(shè)的“企業(yè)沙盤(pán)推演”課程是一場(chǎng)全新的教學(xué)方式改革。它通過(guò)跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)操作的形式向?qū)W生展示了一個(gè)生產(chǎn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的全過(guò)程。本文在介紹ERP沙盤(pán)的相關(guān)概念后，通過(guò)親身教與學(xué)的經(jīng)歷，揭示了該門(mén)課程所具備的長(zhǎng)處，以及在教學(xué)過(guò)程中暴露出的不足，并對(duì)此提出初步建議。

關(guān)鍵詞：ERP沙盤(pán)教學(xué);教學(xué)改革

一、ERP沙盤(pán)推演概念

ERP，是企業(yè)資源計(jì)劃（Enterprise Resource Planning）的簡(jiǎn)稱(chēng)，由美國(guó)Gartner Group公司于20世紀(jì)90年代提出。ERP將企業(yè)財(cái)務(wù)、采購(gòu)、生產(chǎn)、銷(xiāo)售、庫(kù)存以及其他業(yè)務(wù)功能中的資金流、物流、信息流、整合到一個(gè)信息平臺(tái)上，達(dá)到信息數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化和資源共享，從而實(shí)現(xiàn)信息系統(tǒng)集成、合理整合業(yè)務(wù)流程、及時(shí)監(jiān)控績(jī)效、持續(xù)改善管理的目標(biāo)。

沙盤(pán)一詞，最早是戰(zhàn)爭(zhēng)中指揮官為了更清楚地分析地理環(huán)境與敵我雙方的軍事力量布局，確定戰(zhàn)爭(zhēng)方案而使用的地理模型。由于企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)與作戰(zhàn)的相似性，1978年，瑞典皇家工學(xué)院的Klas Mellan借用軍事對(duì)抗中的沙盤(pán)模擬，開(kāi)發(fā)并設(shè)計(jì)了ERP沙盤(pán)模擬課程。

ERP沙盤(pán)是針對(duì)ERP技術(shù)設(shè)計(jì)的仿真性體驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，它利用道具直觀形象展示企業(yè)的內(nèi)外部資源，包括廠房、生產(chǎn)設(shè)備、倉(cāng)庫(kù)、原材料、在產(chǎn)品、產(chǎn)成品、資金額、員工、采購(gòu)訂單、銷(xiāo)售訂單等內(nèi)部資源;還可以展示包括企業(yè)上下游的供應(yīng)商、客戶(hù)、其他合作組織，以及為企業(yè)提供服務(wù)的政府管理部門(mén)等外部資源。

ERP沙盤(pán)推演（又稱(chēng)ERP沙盤(pán)對(duì)抗、ERP沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)），是一種ERP企業(yè)角色體驗(yàn)平臺(tái)。它將培訓(xùn)對(duì)象分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組通過(guò)ERP沙盤(pán)的操作來(lái)體驗(yàn)一個(gè)生產(chǎn)制造型企業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展的全過(guò)程。小組成員會(huì)按照CEO、采購(gòu)、銷(xiāo)售、生產(chǎn)、財(cái)務(wù)等角色被分配到不同崗位上模擬從事企業(yè)中相應(yīng)崗位的工作。根據(jù)規(guī)定的經(jīng)營(yíng)規(guī)則，完成企業(yè)6年的經(jīng)營(yíng)，從而讓培訓(xùn)對(duì)象在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中去感悟不同角色崗位所需要的理論知識(shí)與技能。

二、ERP沙盤(pán)推演課程的開(kāi)設(shè)

自2005年開(kāi)始，湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院金融專(zhuān)業(yè)便開(kāi)設(shè)“沙盤(pán)模擬”課程，但購(gòu)買(mǎi)的是手工沙盤(pán)與教學(xué)用具，因此，在初始階段，沙盤(pán)課程的開(kāi)設(shè)主要為金融專(zhuān)業(yè)的教學(xué)輔助手段，且采取人工手動(dòng)模式的教學(xué)方法，效率不高，效果也不甚理想。在2007年6月舉辦的企業(yè)家進(jìn)課堂的“藏龍講壇”上，中國(guó)石化武漢分公司高級(jí)工程師廖柿初講授了關(guān)于“企業(yè)ERP設(shè)計(jì)與實(shí)施”的知識(shí)，讓學(xué)生和老師進(jìn)一步體會(huì)到企業(yè)角度下沙盤(pán)教學(xué)的必要性和重要性。2013年9月，湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院ERP實(shí)驗(yàn)室開(kāi)工建設(shè)，并于2014年建立了“ERP沙盤(pán)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)”教學(xué)研究項(xiàng)目。同時(shí)由湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心徐亞文老師獨(dú)立研發(fā)的ERP電子沙盤(pán)輔助教學(xué)系統(tǒng)徹底解決了手工沙盤(pán)存在效率不高的缺陷問(wèn)題，并且以企業(yè)ERP為對(duì)象的沙盤(pán)仿真實(shí)驗(yàn)室也在2018年成為了國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)室。從2018屆本科生開(kāi)始，所有新生都需要進(jìn)行跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)的“企業(yè)沙盤(pán)推演”課程培訓(xùn)，而該課程也以其感性認(rèn)知為主、同時(shí)具備跨專(zhuān)業(yè)的獨(dú)特性正式成為湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院通識(shí)必修課之一，利用周末時(shí)間集中授課。

三、湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院“企業(yè)沙盤(pán)推演”課程的改革意義

（一）增進(jìn)了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的了解程度

為了解“企業(yè)沙盤(pán)推演”課程的教學(xué)改革成效，在給學(xué)生進(jìn)行沙盤(pán)課程培訓(xùn)時(shí)，老師會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷形式，讓每一位培訓(xùn)班同學(xué)參與2018‘企業(yè)沙盤(pán)推演’課程問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷為9級(jí)量表（非常差，相當(dāng)差，比較差，差，一般，好，比較好，相當(dāng)好，非常好），分為培訓(xùn)前及培訓(xùn)后兩個(gè)時(shí)間段。培訓(xùn)前收到有效問(wèn)卷1843份，培訓(xùn)后收到1539份有效問(wèn)卷。從所收集的問(wèn)卷數(shù)據(jù)來(lái)看，學(xué)生在對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的理解通過(guò)課程培訓(xùn)有了較大的提升。具體統(tǒng)計(jì)見(jiàn)表1。在專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)了解情況的調(diào)查數(shù)據(jù)中，除去“生產(chǎn)周期”以外的其他所有術(shù)語(yǔ)了解程度均有不同程度的提高，尤其是“物料需求分析”“會(huì)計(jì)恒等式”“資產(chǎn)負(fù)債表”“所有者權(quán)益”等詞，了解程度提高最為顯著。

另一方面，通過(guò)跨專(zhuān)業(yè)的企業(yè)沙盤(pán)培訓(xùn)，學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的了解與認(rèn)知也有較大比例的提升。在授課前，學(xué)生對(duì)自己專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知平均分為4.05分，培訓(xùn)后，平均分上升至5.62分。同時(shí)，學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)興趣度的比例也，從授課前的平均5.33分，上升至課后5.92的平均分。

兩份統(tǒng)計(jì)圖的總體情況來(lái)說(shuō)，評(píng)分小于等于3的數(shù)量（相當(dāng)于完全不了解或完全無(wú)興趣）均有明顯下降，而大于等于7的數(shù)量（相當(dāng)于非常了解或非常有興趣）均有明顯上升，由此可以得出結(jié)論：學(xué)生們?cè)趨⒓印捌髽I(yè)沙盤(pán)推演”課程后，無(wú)論是對(duì)報(bào)考專(zhuān)業(yè)的了解情況還是對(duì)創(chuàng)業(yè)興趣均有一定提高。

此外，課程培訓(xùn)結(jié)束時(shí)，眾多學(xué)生通過(guò)典型小組上臺(tái)發(fā)表課程總結(jié)感言的過(guò)程，初步了解了一些經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)及會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。如，獲得企業(yè)沙盤(pán)培訓(xùn)對(duì)抗賽第一名的小組所實(shí)施的生產(chǎn)線(xiàn)布局——將生產(chǎn)線(xiàn)集中投入到同一款產(chǎn)品生產(chǎn)中——使其他學(xué)生了解了“規(guī)模經(jīng)濟(jì)”這一術(shù)語(yǔ);又如很多小組的產(chǎn)品庫(kù)存為0，類(lèi)似于日本企業(yè)善于快速流通產(chǎn)品的習(xí)慣。

由此可見(jiàn)，湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院“企業(yè)沙盤(pán)推演”課程能促進(jìn)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的了解程度，這對(duì)于學(xué)生之后的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)有著墊腳石一樣的作用。當(dāng)然，這種增進(jìn)的作用也不可能是無(wú)限的。

（二）與“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”網(wǎng)絡(luò)課程關(guān)系密切

湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院在幾年前引進(jìn)了清華大學(xué)的創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”。該網(wǎng)絡(luò)課程主要向大學(xué)生介紹了應(yīng)當(dāng)怎樣創(chuàng)業(yè)以及創(chuàng)業(yè)的具體方法，讓學(xué)生熟悉創(chuàng)業(yè)過(guò)程、創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵因素及組建團(tuán)隊(duì)、開(kāi)拓市場(chǎng)、財(cái)務(wù)、客戶(hù)管理等相關(guān)知識(shí)。但該課程主要是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂形式，傳授了創(chuàng)業(yè)方面的理論知識(shí)，真實(shí)聽(tīng)課效果不佳，偏向于形式，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)作用有限。而“企業(yè)沙盤(pán)推演”課程在一定程度上模擬了真實(shí)的企業(yè)創(chuàng)辦環(huán)境，能夠?qū)ⅰ按髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”網(wǎng)絡(luò)課程的理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。在課程參與的全過(guò)程中，學(xué)生能真實(shí)地感受到“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”中蓋洛普優(yōu)勢(shì)定律等知識(shí)的正確性與創(chuàng)業(yè)的不易，也真切地體會(huì)到必須要認(rèn)真學(xué)好各門(mén)課程，才能獲得更大的職業(yè)生涯的發(fā)展空間。

學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣的數(shù)據(jù)顯示出，學(xué)生在學(xué)習(xí)“企業(yè)沙盤(pán)推演”課程后對(duì)創(chuàng)業(yè)熱情有所提高，這不僅對(duì)有助于學(xué)生積極就業(yè)創(chuàng)業(yè)、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，也順應(yīng)了國(guó)家“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代號(hào)召，將大力推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、助力創(chuàng)新能力的提升。

（三）促進(jìn)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生們的協(xié)作能力與深厚友誼

為了加深學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的了解和認(rèn)知，企業(yè)沙盤(pán)ERP課程培訓(xùn)采取跨專(zhuān)業(yè)授課方式：將學(xué)生按專(zhuān)業(yè)打散，分配到各小組中;每個(gè)小組三位成員，均來(lái)自不同專(zhuān)業(yè)不同班級(jí)。如，有的小組成員分別來(lái)自經(jīng)濟(jì)、金融、會(huì)計(jì);有的來(lái)自工商、物流、藝術(shù)等。小組內(nèi)成員按自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)自由協(xié)商所要扮演的角色（CEO、生產(chǎn)兼采購(gòu)主管、財(cái)務(wù)主管）。因此，課程實(shí)訓(xùn)中需要各位不同專(zhuān)業(yè)不同角色的小組成員夠通力合作，完成好本小組的企業(yè)經(jīng)營(yíng)。有的小組在第一天的講解與模擬操作中，因?yàn)镃EO的決策失誤，在最后的幾年經(jīng)營(yíng)中還一直處于虧損狀態(tài);為此，小組成員在放學(xué)后仍然聚在一起，連夜思考討論對(duì)策，并在第二天的正式對(duì)抗中調(diào)整戰(zhàn)略;雖仍有小失誤發(fā)生，但最終的結(jié)果是令人滿(mǎn)意的盈利。這不僅僅是CEO一人之力，更是小組成員精誠(chéng)協(xié)作的成果。有學(xué)者在ERP沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)中也發(fā)現(xiàn)“ERP沙盤(pán)模擬突出了團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)……在每一年的經(jīng)營(yíng)中（每個(gè)職務(wù)成員）都能深切地體會(huì)到自己和其他部門(mén)的關(guān)聯(lián)性”。

由此可見(jiàn)，類(lèi)似于企業(yè)經(jīng)營(yíng)需要決策層（CEO）與財(cái)務(wù)、生產(chǎn)、營(yíng)銷(xiāo)、管理等多個(gè)執(zhí)行部門(mén)相互配合，“企業(yè)沙盤(pán)推演”課程中小組各個(gè)成員也需要相互合作才能使得模擬經(jīng)營(yíng)成功。而且根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，認(rèn)為“企業(yè)沙盤(pán)推演”這種多專(zhuān)業(yè)協(xié)同式體驗(yàn)教學(xué)讓自己更多的理解了團(tuán)隊(duì)精神的學(xué)生占比為85.81%。因此，開(kāi)設(shè)“企業(yè)沙盤(pán)推演”課程能夠加強(qiáng)學(xué)生們的協(xié)作能力，讓學(xué)生更多的理解團(tuán)隊(duì)精神。

四、進(jìn)一步提升企業(yè)沙盤(pán)課程效果的建議

作為一門(mén)最新開(kāi)設(shè)的電子類(lèi)沙盤(pán)課程，“企業(yè)沙盤(pán)推演”課程還有許多方面存在提升空間，就這些問(wèn)題，本文提出下列措施建議。

（一）適當(dāng)靈活安排課程的授課時(shí)間

目前湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院“企業(yè)沙盤(pán)推演”的課程主要是利用周末兩天時(shí)間集中授課，每個(gè)周六與周日，從早上八點(diǎn)上到晚上九點(diǎn)，每天11個(gè)課時(shí)，共22個(gè)課時(shí)。當(dāng)課程內(nèi)容對(duì)大一學(xué)生而言有一定難度時(shí)，用兩天時(shí)間一次性上完22個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，容易讓學(xué)生產(chǎn)生緊張、疲憊的上課情緒，進(jìn)而可能會(huì)降低學(xué)生對(duì)企業(yè)沙盤(pán)模擬課程的興趣，甚至產(chǎn)生排斥感;同時(shí)，這樣的課程安排對(duì)教師的工作節(jié)奏來(lái)說(shuō)也是一種體力與腦力的挑戰(zhàn)。因此，為提高教學(xué)效果，讓學(xué)生有更多的時(shí)間“吃透”上課的內(nèi)容，可以采取更加靈活的調(diào)整授課安排，如，將“一周兩整天”改為兩周，每周一天的授課安排等，甚至可以增加授課時(shí)間，如再增加半天的4個(gè)課時(shí)時(shí)間等。

（二）教學(xué)方式可以向“翻轉(zhuǎn)式”課堂轉(zhuǎn)變

“企業(yè)沙盤(pán)推演”課程采用了體驗(yàn)式教學(xué)手段，教學(xué)模式屬于傳統(tǒng)的“講授”模式，即老師先將經(jīng)營(yíng)規(guī)則逐一講清楚，再由學(xué)生動(dòng)手操盤(pán)，體驗(yàn)經(jīng)營(yíng)規(guī)則下的沙盤(pán)運(yùn)營(yíng)。同時(shí)，對(duì)于不同崗位角色內(nèi)容，如財(cái)務(wù)、生產(chǎn)和戰(zhàn)略等內(nèi)容，學(xué)生需要根據(jù)自己的角色分工（CEO、財(cái)務(wù)總監(jiān)、生產(chǎn)總管）分別到各自對(duì)應(yīng)的專(zhuān)題教室去聽(tīng)相應(yīng)的專(zhuān)題課程講授，可以說(shuō)每一位同學(xué)只對(duì)自己負(fù)責(zé)的角色內(nèi)容有所掌握，而要想了解其它角色崗位的內(nèi)容則難以企及。

對(duì)于長(zhǎng)時(shí)間經(jīng)歷應(yīng)試教育又初入大學(xué)的一年紀(jì)新生而言，這種授課模式難以產(chǎn)生較強(qiáng)的吸引力。這一點(diǎn)可以從問(wèn)卷數(shù)據(jù)中看出：無(wú)論是“專(zhuān)業(yè)了解程度”還是“創(chuàng)業(yè)興趣”，表示“對(duì)專(zhuān)業(yè)非常了解”或“興趣非常濃厚”的學(xué)生增長(zhǎng)絕對(duì)量較小。因此，在課程內(nèi)容的講授上，可以采用“學(xué)生自主學(xué)習(xí)+教師指導(dǎo)輔助”的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，以代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)模式，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)、研討、總結(jié)，這樣可以使學(xué)生更能理解相關(guān)理論知識(shí)，并更能把理論活用到實(shí)踐之中;同時(shí)可以提高教學(xué)效率，減輕教師因?qū)W生未真正了解理論而重復(fù)講解的負(fù)擔(dān)，并促進(jìn)了大學(xué)“師生學(xué)術(shù)共同體”的良性發(fā)展。

（三）考核方式可以采取多種方式結(jié)合

“企業(yè)沙盤(pán)推演”課程的考核方式與其他必修課一樣，均為平時(shí)成績(jī)占40%，期末成績(jī)占60%。這種考核方式有其合理性，但對(duì)于實(shí)操性強(qiáng)的沙盤(pán)課程來(lái)說(shuō)存在一定的弊端。由于期末成績(jī)是否合格是以小組沙盤(pán)對(duì)抗賽中，該組最后的權(quán)益是否超過(guò)了最初的本金;即是否盈利成為唯一標(biāo)準(zhǔn);因此學(xué)生在學(xué)習(xí)和對(duì)抗比賽過(guò)程中顯得過(guò)于保守：只以是否保得住本金為第一要義，對(duì)于該擴(kuò)建廠房，應(yīng)增設(shè)的生產(chǎn)線(xiàn)都十分保留，害怕擴(kuò)廠增產(chǎn)帶來(lái)資金融資的困難而導(dǎo)致虧損或倒閉，這樣難以體會(huì)企業(yè)沙盤(pán)推演課程的真正樂(lè)趣，更難以享受到沙盤(pán)課程給未來(lái)職業(yè)生涯帶來(lái)的長(zhǎng)期利益。對(duì)期末成績(jī)合格的過(guò)度專(zhuān)注容易讓學(xué)生產(chǎn)生短期利益行為，這樣違背了“企業(yè)沙盤(pán)推演”課程的初衷。因此，應(yīng)當(dāng)就“企業(yè)沙盤(pán)推演”課程的特點(diǎn)，制定相應(yīng)靈活的考核體系，讓學(xué)生的體驗(yàn)感、成就感得到強(qiáng)化，讓學(xué)生的應(yīng)用能力能夠得到充分提升。例如，可以針對(duì)學(xué)生在課程中的參與表現(xiàn)、參與成果以及在小組中的貢獻(xiàn)度，進(jìn)行個(gè)人總結(jié)、團(tuán)隊(duì)互評(píng)、教師總評(píng)，以引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生參與課程互動(dòng)，提高自身應(yīng)用能力。

（四）根據(jù)專(zhuān)業(yè)調(diào)整課程性質(zhì)

湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院“企業(yè)沙盤(pán)推演”課程是針對(duì)全校學(xué)生開(kāi)設(shè)的公共課程，因此全校學(xué)生都必須修習(xí)該課程。從表1專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的理解程度來(lái)看，本課程對(duì)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生如經(jīng)濟(jì)、金融、會(huì)計(jì)、工商等適用性強(qiáng)，而對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)、體育、法學(xué)、外國(guó)語(yǔ)等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生適用性差。

因此，可以適當(dāng)改變課程性質(zhì)，對(duì)于與經(jīng)濟(jì)金融密切相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，可以設(shè)置該課程為通識(shí)必修課或?qū)I(yè)必修課;對(duì)于與經(jīng)濟(jì)金融關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，可以設(shè)置該課程為通識(shí)選修課。

由于2018年湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院初次開(kāi)設(shè)“企業(yè)沙盤(pán)推演”課程，且在湖北地區(qū)其他高校還鮮少開(kāi)設(shè)類(lèi)似課程，因此教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還有不足，課程中的問(wèn)題完全暴露還需假以時(shí)日，本文在此提出的四種建議也僅僅是嘗鼎一臠，還需各位學(xué)術(shù)同行加以指正。

五、結(jié)語(yǔ)

ERP電子沙盤(pán)教學(xué)作為經(jīng)管、金融、會(huì)計(jì)、商務(wù)等領(lǐng)域的教學(xué)創(chuàng)新模式，相對(duì)于舊有的就（創(chuàng)）業(yè)課程教學(xué)模式而言更加真實(shí)、生動(dòng)、具體，學(xué)生在參與沙盤(pán)推演的同時(shí)，也獲得了專(zhuān)業(yè)知識(shí)預(yù)備、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)以及學(xué)生情誼。湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院ERP沙盤(pán)教學(xué)改革尚在推進(jìn)中，但這場(chǎng)改革的積極作用是不言而喻的。必須要對(duì)ERP沙盤(pán)教學(xué)這種新穎的形式充滿(mǎn)信心，積極應(yīng)對(duì)、糾正問(wèn)題，以促進(jìn)“企業(yè)沙盤(pán)推演”課程質(zhì)量的提高、ERP沙盤(pán)教學(xué)改革的順利推進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐亞文.ERP沙盤(pán)模擬對(duì)抗系統(tǒng)軟件設(shè)計(jì)[M].北京：中國(guó)水利水電出版社，2014-05.

[2] 徐亞文.經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展ERP沙盤(pán)教學(xué)意義研究[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2015，（4）：196-197.

[3] 張秀梅.日本流通革命對(duì)我國(guó)加快流通產(chǎn)業(yè)發(fā)展的啟示[D].長(zhǎng)春：吉林大學(xué)，2015.

[4] 楚曉玉.淺析ERP沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)——以蘇信學(xué)院為例[J].人才資源開(kāi)發(fā)，2018，（10）：44-45.

[5] 錢(qián)亮亮，傅娟.ERP沙盤(pán)模擬實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策 [J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2018，（5）：97.

[6] 高琳.基于應(yīng)用能力培養(yǎng)的經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革探討[J].長(zhǎng)江叢刊，2018，（7）：219-220.

[7] 林巧麗.經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究探討——以福建師范大學(xué)閩南科技學(xué)院為例[J].南方農(nóng)機(jī)，2018，（9）：113-114.

[8] 賴(lài)宇強(qiáng).積極心理學(xué)在企業(yè)經(jīng)營(yíng)（沙盤(pán)模擬）教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)，2018，（6）：126-127.