提升聽障學生的語文課堂教學方法探究

周云

摘要：教育是興國之本，是國家發(fā)展的重要基石。隨著我國綜合國力的提升，已經(jīng)基本實現(xiàn)了基礎教育的全面覆蓋。但仍然有一部分聽障學生由于身體的缺陷不能進行正常的教育活動。以人為本，是科學發(fā)展觀的核心，體現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨全心全意為人民服務的根本宗旨。對于聽障學生進行上門送教，充分體現(xiàn)了我國對公民教育權利的尊重和保障。但在實際的教育過程中，對于聽障學生的上門送教會有很多方面的困難與需要改進的方面，如何使用更好的方法提高聽障學生的教學效果，是教育工作者需要探索的方面。

關鍵詞：聽障學生 ?上門送教 ?方法探究

聽障學生由于生理方面的不足而不能進行正常的教學活動，必須由教師進行上門送教才能讓他們獲得知識。由于生理方面的問題，很多學生存在自卑、悲觀的生活態(tài)度，對于學習缺乏信心與熱情。這些教學的過程中不能大膽地向教師講述自己的苦惱和困惑，嚴重影響了教學的效果。因此，在教學中如何能采用恰當?shù)姆椒ㄕ疹櫟铰犝蠈W生的自尊心，培養(yǎng)他們學習的熱情，樂觀生活的勇氣，是教育工作者需要探索的重要方面。下面，筆者就談一談聽障學生如何提高語文課堂教學方法措施。

一、游戲式教學，培養(yǎng)學習興趣

聽障學生由于身體方面的殘疾，行動多有不便，只能生活在狹小的空間。對于正常學能夠進行的奔跑、跳躍等行為一方面充滿了羨慕，一方面又充滿了自卑。長期壓抑的生活聽障學生對生活失去了興趣，思想暗淡而痛苦。而游戲是學生獲得快樂的源泉，在教學過程中適當加入游戲的環(huán)節(jié)，形成輕松快樂的教學氛圍，能夠提升學生的學習興趣，保證學生的學習效率。所以，教師可以針對不同的教學內(nèi)容來進行適當?shù)挠螒蚴浇虒W。

例如，在學習拼音時，教師可以使用卡片來進行教學。拼音字母的數(shù)量是非常多的，對于聽障學生來說很難記住它們的寫法和發(fā)音。教師可以制作卡片，在上面標上不同的字母。在教學過程中，教師可以讓學生隨機抽取一張卡片由教師來進行發(fā)音，然后教師可以在教授完畢后讓學生從所有卡片中找出自己能夠正確發(fā)音的卡片。這樣學生就能直觀地發(fā)現(xiàn)自己對拼音發(fā)音的掌握情況。對于還不能正確發(fā)音的卡片，教師可以標上記號，讓學生重點記憶。通過這樣的教學，學生就能感受到輕松的學習氛圍，對學習充滿興趣了。

二、開導式教學，培養(yǎng)感恩心態(tài)

聽障學生需要用堅強的毅力來面對學習和生活中的困難。而學會感恩，能夠讓他們時刻記住教師和家人朋友的鼓勵，用更大的激情投入到學習中，達到學有所成。另一方面，進行開導式教學，能夠讓學生消除由于生理殘疾而帶來的自卑感個怯懦感，用陽光樂觀的心態(tài)面對生活。所以，教師在教學過程中要實行教心為先，教書為后的教學方式，首先改變學生的生活態(tài)度，進而改變學生的學習態(tài)度。

例如，教師可以選擇《春蠶》一文對學生進行思想和靈魂的教育，讓學生從心靈深處受到觸動。教師可以讓學生重點注意文中母親照顧幼蠶的場景。蠶雖然是十分微小，不起眼的動物，但在母親的眼里它們都是十分可愛和寶貴的生命，因此母親會不辭辛苦，無微不至地照顧幼蠶，讓它們茁壯成長。通過這樣的講解，學生就能體會到自己也像一只幼小柔弱的蠶一樣受著家人和老師的關愛。這樣學生就能從課文中感受到思想的鼓舞和精神的支撐，用樂觀的心態(tài)面對生活，用積極的心態(tài)進行學習了。

三、問答式教學，培養(yǎng)學習主動性

聽障學生在學習的過程中總是傾向于讓教師灌輸正確答案，由自己機械地記憶。而且對于課本的學習，學生只能從教師教授的角度進行發(fā)問和理解，而不能大膽地說出自己對于課文存在的其他方面的疑惑。這主要是學生過于膽怯和教師思路的影響，只能跟從教師的思維思考和發(fā)現(xiàn)問題，而不能以自己的思維來產(chǎn)生疑問，獲得新知。所以教師要學會培養(yǎng)學生的好奇心，引導學生從不同的方面來思考問題，獲得更多的知識。

例如，教師可以讓學生對《游覽動物園》一文進行自由發(fā)問，由自己來解答。學生閱讀課文后會發(fā)現(xiàn)文章講述的是主人公在清晨游覽動物園的事情。學生可以對作者采用的寫作順序進行發(fā)問。教師可以讓學生注意到進入動物園的時間是清晨，所以采用了時間順序;作者先來到象館再來到猴山，所以采用了空間順序。學生還可以疑問作者描寫大象時運用的修辭手法，教師可以從“它的腿很粗，像四根柱子”讓學生認識到這是采用了比喻的修辭，將大象的腿比喻成柱子，體現(xiàn)出大象的威武健壯。通過這樣的問答式教學，學生能夠從多方面提出問題，解除自己對課文的疑惑。

綜上所述，聽障學生是受教育群體中一類特殊的群體。在教學的過程中，教師首先要考慮到他們的性格特點和心理狀態(tài)，采用游戲化的教學方式拉近師生的距離，提高學生的學習興趣然后教師可以選擇有教育意義的課文，讓學生感受課文中美好的情感，獲得心靈的滋潤。培養(yǎng)樂觀陽光的生活態(tài)度，以更大的激情投入到學習中;另外教師可以采用問答式教學，由學生提問，教師解答，發(fā)揮學生提出問題的主動性，保證學生對課文的全面理解。

參考文獻：

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