淺談高中生物研究性深度學(xué)習(xí)策略

張良

摘 要：在高中生物教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，高中生物課的學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)習(xí)有關(guān)生命活動(dòng)的基本規(guī)律的基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)生物學(xué)，僅憑死記硬背是不可能學(xué)好生物學(xué)的，要依據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)及規(guī)律，學(xué)會(huì)正確的學(xué)習(xí)方法，才能真正學(xué)會(huì)生物。如果學(xué)習(xí)方法妥當(dāng)，就可以為更好地學(xué)好生物知識(shí)節(jié)省很多的時(shí)間及精力。在生物教學(xué)過(guò)程中，研究性深度學(xué)習(xí)作為一種深度學(xué)習(xí)的方式，比較符合學(xué)生們的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)及社會(huì)需要。在高中生物教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展研究性深度教學(xué)非常必要。

關(guān)鍵詞：高中生物;深度學(xué)習(xí);研究性學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)策略

在高中生物教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，研究性深度學(xué)習(xí)主要是使得學(xué)生經(jīng)由主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)、分析及其判斷，最終發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。研究性深度學(xué)習(xí)目標(biāo)在于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。與之前的學(xué)習(xí)方式比較而言，研究性深度學(xué)習(xí)側(cè)重學(xué)習(xí)與自然、社會(huì)及其生活等多方面的聯(lián)系，側(cè)重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力及其勇于實(shí)踐的精神。鑒于生物學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)及教學(xué)需要，研究性深度學(xué)習(xí)方式一方面可以適應(yīng)時(shí)代需要，一方面可以促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)與發(fā)展。在高中生物學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，要注重開(kāi)展研究性深度學(xué)習(xí)的策略，才能更好地促進(jìn)生物的高校學(xué)習(xí)。

1、在生物學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，巧妙設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生的研究動(dòng)機(jī)

學(xué)起于思，思源于疑。在生物學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)習(xí)、思索及疑問(wèn)它們之間是密切關(guān)聯(lián)的。疑問(wèn)在生物教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，成為了學(xué)習(xí)及其思考的動(dòng)力。疑問(wèn)越強(qiáng)烈，思索問(wèn)題越積極主動(dòng)。由心生疑問(wèn)到進(jìn)行思考、提出問(wèn)題到解決問(wèn)題的過(guò)程是學(xué)生們學(xué)習(xí)及其掌握新知識(shí)的過(guò)程。這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程在學(xué)生智力提升、潛能挖掘、創(chuàng)新及動(dòng)手能力增強(qiáng)方面都有著不可估量的意義。老師在高中生物教學(xué)過(guò)程當(dāng)中引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)當(dāng)中要合理利用疑問(wèn)作為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵可以進(jìn)行巧妙設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生的研究動(dòng)機(jī)，這樣就可以使得學(xué)生勇于進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)“噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)”時(shí)，老師可以經(jīng)由設(shè)疑巧妙引領(lǐng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中涉及兩個(gè)小的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中老師要分批次講解所學(xué)內(nèi)容，不要在一堂課中一次性把知識(shí)內(nèi)容講完，老師在授課過(guò)程當(dāng)中，可以最初跟學(xué)生闡釋有關(guān)科學(xué)家當(dāng)時(shí)的探究思路歷程及其當(dāng)時(shí)科學(xué)家們選用噬菌體的原因及有關(guān)的背景方面的條件。這樣就可以給學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)打下基礎(chǔ)。而后，老師要使得學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真思索并且探究在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，盡最大努力尋找出來(lái)，然后討論解決。

2、在生物學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，老師要設(shè)置探究?jī)r(jià)值的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生的探究能力得以提升

生物學(xué)作為一門(mén)自然學(xué)科出現(xiàn)，它主要是以觀(guān)察及實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行。在生物教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)的意義很大。老師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要設(shè)置一定的帶有探究?jī)r(jià)值的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，把生物基礎(chǔ)知識(shí)形象地呈現(xiàn)出來(lái)，使得學(xué)生們?cè)谟H身實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中對(duì)所學(xué)生物知識(shí)有更加深入的理解。例如，“水分的吸收”教學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，課本中設(shè)置了“植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和質(zhì)壁分離復(fù)原”的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，課本要求用百分之三十的蔗糖溶液作為滲透劑展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，除此之外，可以試著用百分之五、百分之十、百分之十五的Nacl溶液或者百分之三十五、百分之四十、百分之五十的蔗糖溶液等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使得學(xué)生們?cè)诟魇礁鳂拥膰L試及探究活動(dòng)中學(xué)到更多的知識(shí)和提升他們自身的能力。

3、在生物學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，要留心社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，力爭(zhēng)把理論知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)習(xí)的最后目標(biāo)是實(shí)踐。與實(shí)踐脫節(jié)的學(xué)習(xí)是空洞的，是沒(méi)有支撐的，就類(lèi)似于無(wú)本之木、無(wú)源之水。與其他一些人文類(lèi)學(xué)科比較而言，生物學(xué)科與實(shí)際生活的聯(lián)系更加密切，只要悉心觀(guān)察，很多社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題中蘊(yùn)含著有關(guān)的生物知識(shí)。例如，熱點(diǎn)問(wèn)題中的轉(zhuǎn)基因問(wèn)題以及環(huán)境污染等方面的一系列熱點(diǎn)問(wèn)題，這類(lèi)熱點(diǎn)問(wèn)題可以適當(dāng)利用，它將成為非常有價(jià)值的研究材料。這樣，學(xué)生們不僅學(xué)習(xí)了相關(guān)的生物學(xué)知識(shí)，還適時(shí)地了解了有關(guān)的最新熱點(diǎn)問(wèn)題，豐富了他們的知識(shí)面、拓寬了他們的視野。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，在生物教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，研究性深度學(xué)習(xí)是針對(duì)全體學(xué)生而言的，爭(zhēng)取使得每位學(xué)生都能積極參與到研究性深度學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中來(lái)。在研究性深度學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，研究性深度學(xué)習(xí)要結(jié)合學(xué)生們自身的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行，才可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)生物的熱情，有效鍛煉學(xué)生們的思維，使得學(xué)生們學(xué)有成效，有力地體現(xiàn)了研究性深度學(xué)習(xí)的作用。在教育改革背景下，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)備受教育界及社會(huì)各界的關(guān)注。有的老師對(duì)研究性深度學(xué)習(xí)不是非常了解，但是為了迎合時(shí)代需求，跟隨教育的步伐，要轉(zhuǎn)變以前的教學(xué)理念，認(rèn)真開(kāi)展研究性深度學(xué)習(xí)活動(dòng)。老師在引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展研究性深度學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，必須要通過(guò)深刻的思索，掌握好研究的實(shí)質(zhì)性?xún)?nèi)容。在實(shí)際生物教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師要讓學(xué)生們?cè)谘芯啃陨疃葘W(xué)習(xí)當(dāng)中不僅要學(xué)到想要學(xué)習(xí)的知識(shí)，還要在素質(zhì)方面得到有效提升。

參考文獻(xiàn)

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