芻議翻轉(zhuǎn)課堂的體育教學模式

朱淦芳

摘 要：最近幾年，我國教育事業(yè)與科學技術的融合愈加深入，翻轉(zhuǎn)課堂在教育教學工作得到了廣泛推廣和實踐應用，越來越多教師意識到翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用價值，在課堂實踐中加大了對翻轉(zhuǎn)課堂的探索力度。大學體育教學作為大學教育的重要組成部分，對培養(yǎng)學生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和終身體育精神起著重要影響，新時期大學體育教學要積極構建翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，實現(xiàn)對傳統(tǒng)教學理念和方式方法的改革創(chuàng)新，以促進教學目標的高效實現(xiàn)。本文首先闡述了大學體育翻轉(zhuǎn)課堂的主要特點，在此基礎上重點探討了翻轉(zhuǎn)課堂的大學體育教學模式。

關鍵詞：體育教學模式;翻轉(zhuǎn)課堂;大學體育

大學是為國家和社會培養(yǎng)高素質(zhì)優(yōu)質(zhì)人才的主要基地，體育教學的有效開展能夠促進學生身心素質(zhì)的發(fā)展，促使學生形成良好的體育精神，具備不怕苦累、不畏挑戰(zhàn)的意志品質(zhì)，樹立起終身體育思想，對學生的一生發(fā)展具有深遠的影響，關乎于學校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和辦學水平?，F(xiàn)如今，在信息技術深入走進課堂的背景下，傳統(tǒng)的大學體育教學模式和教學理念表露出諸多不足問題，難以調(diào)動起學生的體育學習興趣，阻礙了體育訓練的順利開展，教師樹立起新課改理念，以學生為中心構建翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，可以改善體育教學的現(xiàn)狀問題，提升教學質(zhì)量，增加教學趣味性、互動性和開放性，給予學生更加豐富愉悅的體育學習體驗，促進學生健康成長。

一、大學體育翻轉(zhuǎn)課堂的特點

（一）學生是課堂主體

學生在翻轉(zhuǎn)課堂中，可以結合自身的學習需求合理安排學習進度，查缺補漏的學習相對應的體育教學微視頻課程，是翻轉(zhuǎn)課堂的主角，是學習的主體[1]。通過在課前、課中、課后觀看視頻課件里體育動作講解內(nèi)容與示范過程，更加全面深入的理解教學內(nèi)容，并且能夠反復觀看學習的疑點、難點，提高學習針對性。學生可以在課堂上與其他學生、體育教師一起交流互動，探討體育知識，明確自己體育學習的方向和目標，根據(jù)自己的實際情況進行適合的體能練習，使得課堂教學充分尊重學生之間差異性，提高學生的學習參與度與練習參與度，可以為自己的訓練難度、練習方式做決定。

（二）教師是課程引導者

教師在大學體育翻轉(zhuǎn)課程中，不再是知識的權威者，而是學生學習體育知識、練習體育技能全過程中的指路人，這就要求教師要發(fā)揮自己的引導者作用，通過課前學生觀看視頻課件的反饋情況，了解學生的預習效果，明確學生的學習難點和重點，圍繞教學目標，優(yōu)化教學設計。在課堂上增強對學生的關注，因材施教的教學，當學生完成訓練任務之后，教師以學生的訓練情況和具體學情為依據(jù)，制定出更加適合學生的教學內(nèi)容和課堂活動。

（三）課堂效率高且時間延長

大學體育教師運用翻轉(zhuǎn)課堂教學思維，在課堂講解前引導學生觀看微課視頻，讓學生能夠在課堂學習中提高效率，有更多的機會和時間進行體育技能訓練，構建高效率的體育課堂。此外，通過視頻課件，教師可以實現(xiàn)課堂教學時間的延長，學生課余時間能夠隨時隨地通過觀看視頻課件，進行體育學習和自行訓練，強化了大學體育教學的效果[2]。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的大學體育教學模式

（一）做好課前準備工作，精心設計網(wǎng)絡視頻

充足的備課工作是保證教學質(zhì)量的前提條件，為此，大學體育教師想要更好的應用翻轉(zhuǎn)課堂提高教學質(zhì)量，就必須要做好課前的準備工作，根據(jù)課程教學內(nèi)容在網(wǎng)絡教學資源中，篩選出適合學生觀看學習的網(wǎng)絡視頻教學課件，保證視頻內(nèi)容與課程教學內(nèi)容可以很好的契合到一起，成為學生課前預習的有效學習資源。視頻時間不可多長，時間在5-10分鐘范圍內(nèi)為宜，為了激發(fā)學生的觀看興趣，教師要盡量增強視頻內(nèi)容的趣味性和直觀性，讓學生可以將對視頻形式的興趣遷移到體育知識學習興趣上，這樣才能夠發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂的效果，實現(xiàn)學生的主動性學習，讓學生可以成為學習的主人，改變學生被動學習的局面。

例如，在講解“三步上籃”這部分籃球知識前，教師在國家精品課程網(wǎng)站和大學體育公開課資源網(wǎng)站中，搜集三步上籃關鍵詞，篩選出與本節(jié)課教學目標、教學內(nèi)容具有較高契合度的視頻資源，上傳到班級微信群中，讓學生通過手機直接觀看視頻課件，被視頻內(nèi)3分鐘左右的最近NBA比賽片段牢牢抓住吸引力，觀看到多個運動員的三分上籃動作，產(chǎn)生學習這一動作技能的興趣。從而主動從網(wǎng)絡平臺查詢相關信息進行閱讀學習，達到課前有效預習的效果。

（二）科學制定學習任務，重視團隊精神培養(yǎng)

大學生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、學習能力等方面存在一定差異性，所以體育教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學中，要結合學生的個性化學習需求，科學制定適合學生的學習任務，保證學生體育學習具有較強目的性、方向性與合理性，由于很多體育訓練需要兩個或者多個學生共同合作完成，因此，教師要加強對學生團隊精神、合作意識的培養(yǎng)，促進學生在掌握體育知識及運動技能同時，個人素養(yǎng)及人格方面能夠得到一定發(fā)展[3]。

例如，在講解乒乓球扣球這部分體育知識時，在課堂導課環(huán)節(jié)，教師讓學生觀看了2分鐘國家乒乓球隊隊員扣球的錦集視頻，學生被運動員的斗志和激情所影響，學習情緒非常高漲，接著教師根據(jù)學生的性別、身體素質(zhì)等具體情況，將學生科學劃分為不同的層次，學生可以在自己層次中選擇一起訓練的搭檔，給予學生課堂訓練中一定的自主決定權，讓學生感受到教師的尊重和教學的開放性。最后開展比賽形式的訓練活動，比一比在規(guī)定時間內(nèi)，哪一個小組完成了50個球中有40個扣球成功的訓練目標。在賽前將獲勝小組的獎品擺放出來，激發(fā)學生的競爭意識，這種教學方式下，真正實現(xiàn)了課堂的翻轉(zhuǎn)，發(fā)揮出了教師作為引導者的職責作用，提高了學生學習效率和訓練質(zhì)量，對于學生的體育精神與團隊精神發(fā)展，起到了很大幫助作用。

（三）展示學習成果，創(chuàng)新教學評價

在學生完成訓練任務后，大學體育教師要積極利用計算機、信息技術、PPT等手段，將學生的學習成果匯總，通過大屏幕清晰明了的展示在學生面前，讓學生更加直觀的看到自己學習過程和學習成果，意識到自己的不足之處。教師鼓勵學生評價自己的學習成果，提出優(yōu)化學習過程的方法，進一步在翻轉(zhuǎn)課堂里促進學生鞏固學習內(nèi)容，自行總結歸納經(jīng)驗教訓，創(chuàng)新教學評價模式，使學生可以逐漸形成舉一反三的良好學習習慣，在今后的學習中，一邊學習、一邊反思，得以更好的進步發(fā)展。

結束語

綜上所述，大學體育教師要重視翻轉(zhuǎn)課堂的應用，明確體育翻轉(zhuǎn)課堂的主要特點，從學生角度出發(fā)，實現(xiàn)教學內(nèi)容、教學時間、教學地點、師生角色的翻轉(zhuǎn)，從而提升體育教學質(zhì)量，為學生身心的健康發(fā)展打下堅實基礎。

參考文獻：

[1] 黃琪.體育該如何翻轉(zhuǎn)——翻轉(zhuǎn)課堂在大學體育教學中的理論分析[J].青春歲月，2018（22）：124-125.

[2] 馬敏.大學公共體育課改革采用"翻轉(zhuǎn)課堂"教學模式的探討[J].體育時空，2018（21）：92.

[3] 孔祥娥.如何將"翻轉(zhuǎn)課堂"模式引入體育教學[J].當代體育科技，2019，9（5）：139，141.