關于音樂教學中審美能力的培養(yǎng)研究

王慧子

摘 要：在高中音樂教學時，為了很好的培養(yǎng)學生的審美能力，提高學生的音樂核心素養(yǎng)，需要對音樂教學策略進行一定的改革創(chuàng)新。下文就高中音樂教學中學生審美能力的培養(yǎng)進行研究分析。

關鍵詞：音樂教學;審美能力;培養(yǎng)策略

引言：

音樂可以凈化人類的心靈，提升人們的生活品質，有效的促進人們的幸福健康。而這些基本目標的實現(xiàn)都離不開音樂審美，通過音樂審美才可以更好的挖掘出人們的音樂細胞，提高人們的音樂審美體驗。

一、高中音樂審美引導教學的價值

（一）開啟學生的音樂細胞

高中生在學習成長的階段，不僅需要學習基本文化知識，并且需要開啟學生的音樂藝術細胞，讓學生體會到生命的美好和生活的意義。為了促進高中生德智體美勞全面發(fā)展，在高中教學課程中編制了相關的音樂課，通過收集歸納中外相關的經典音樂作品和音樂文化，更好的開啟學生的音樂細胞。

在互聯(lián)網(wǎng)音樂的傳播與發(fā)展背景下，部分教師認為不需要對學生進行音樂教學，學生通過網(wǎng)絡音樂則可以很好的陶冶身心，培養(yǎng)自己的音樂審美能力。這樣的教學認識是錯誤的，因為在快餐式的網(wǎng)絡音樂傳播下，學生由于沒有很好的音樂鑒賞能力和辯知能力，會不自覺的汲取很多低俗、色情、暴力音樂元素，直接對學生的身心成長造成了很大的影響。通過開展音樂課的教學，可以讓學生在鑒賞音樂大師作品的過程中，形成自己的音樂審美能力和辯知能力[1]。

（二）培養(yǎng)學生正確的音樂審美價值觀

在高中音樂教學引導下，學生會逐漸的形成音樂價值觀，通過積極向上的音樂作品陶冶身心，提高學生的生活質量。學生的音樂審美價值觀是逐漸形成時，該過程是一個循序漸進的階段，通過短期的音樂教學強化，無法引導學生形成全面的音樂審美價值觀。

在培養(yǎng)學生音樂審美價值觀時，教師需要通過古典音樂、音樂歷史、音樂藝術、現(xiàn)代音樂、音樂學派、音樂大師的作品等，引導學生進行多領域多視角的鑒賞學習。在中外音樂對比、古典現(xiàn)代音樂對比、相似音樂學派對比、樂器對比的學習過程中，了解到世界音樂的多元化格局，以及我國傳統(tǒng)音樂的發(fā)展史。在音樂文化的熏陶下，不斷的提高學生的音樂學習效果，培養(yǎng)學生形成正確的音樂審美價值觀。

二、音樂審美教學的培養(yǎng)策略分析

（一）音樂導學

在高中音樂審美教學時，需要培養(yǎng)學生的音樂思維，合理有效的引導學生，對音樂進行感知、體驗、理解、鑒賞，進而培養(yǎng)學生積極向上的音樂審美價值觀，利用音樂豐富學生的生活，通過音樂美化學生的人生體驗。

例如在高中人音版的音樂作品鑒賞教學時，教師通過合適的音樂導學，激發(fā)出學生的音樂思維細胞。通過利用多媒體設備，為學生播放《高山流水》的音樂片段，讓學生體會作品音律和音韻的美妙。在音樂播放完之后，則可以讓學生們發(fā)言探討，講一下高山流水遇知音的經典故事。在學生講了自己理解的高山流水遇知音的歷史故事之后，教師則可以引導學生們打開教材，通過自主學習了解《高山流水》的音樂發(fā)展，從中發(fā)掘出音樂作品的精髓和文化內涵[2]。

（二）課題思考

在引導學生形成音樂審美能力時，需要通過一些趣味性的課題思考，激發(fā)出學生的音樂發(fā)散思維，從中獲取到更多的音樂知識。教師通過引導學生對《草原放牧》《第六（悲愴）交響曲》等音樂作品，讓學生跨界對比中西方的音樂作品，提高學生的音樂綜合鑒賞能力。

在鑒賞作品《草原放牧》時，教師則可以為學生概要的解釋作品的故事，同時向學生進行提問：“音樂作品中表達出了怎樣的一種情感變化？”在引導學生鑒賞《第六（悲愴）交響曲》時，教師則可以引用作曲家的一段評價：“我肯定地認為它是我所有作品中最好的，特別是最真誠的一部，我從來沒有像愛它那樣愛國我的任何一部作品?！蓖ㄟ^作曲家的感慨，則可以更好的激發(fā)出學生的求知欲望，有效的提高了學生的學習興趣與熱情[3]。

在對中外兩部音樂作品進行對比鑒賞時，可以從音樂作品的整體節(jié)奏、旋律的特點、和聲、音色、力度、音律、速度、調式、曲譜、織體等方面進行深入的研究分析。在了解到音樂作品的故事發(fā)生背景之后，學生則可知《草原放牧》是表達草原人民勤勞放牧的美好畫面，而《第六（悲愴）交響曲》的主題則是哀傷的情緒，由于兩者的主題和文化不同，更好展示出不同地區(qū)的音樂發(fā)展特色，有助于學生音樂綜合鑒賞審美能力的提高。

（三）學生實踐

在高中音樂教學時，合理的開展音樂審美引導教學，可以很好的促進學生的身心健康成長并提高學生的音樂審美能力。學生對音樂作品的審美鑒賞不能停留在理論研究領域，還需要通過演唱與實踐體驗音樂作品帶來心靈的震撼。通過多媒體設備和相關樂器的準備，讓學生進行音樂作品的演繹，通過切身的演繹則可以更好的加深學生對音樂作品的審美深度[4]。

三、結束語

綜上所述，在高中音樂教學時，為了有效的提高學生的音樂審美能力和鑒賞能力，需要對音樂教學模式進行一定的創(chuàng)新改革，有效的激發(fā)出學生學習潛力，提高音樂課堂的綜合教學效果。

參考文獻：

[1]謝翠玲.高中音樂教學中學生審美能力培養(yǎng)策略研究[J].科技創(chuàng)新導報，2018，1330：136+138.

[2]郭翼美.高中音樂教學中學生審美能力的培養(yǎng)探析[J].科技資訊，2018，1435：187-188.

[3]馮巍巍，查汪宏.音樂核心素養(yǎng)視域下的高中音樂鑒賞教學[J].課程.教材.教法，2018，3803：95-100.

[4]薛韋韋.高中音樂教學中學生審美能力的培養(yǎng)探析[J].課程教育研究，2018，24：209-210.