挖掘生活化資源，探索初中道德與法治高效教學(xué)之路

朱國華

【摘要】? 初中道德與法治教學(xué)意在規(guī)范學(xué)生的社會(huì)和生活行為，意在幫助學(xué)生養(yǎng)成更加文明的禮儀習(xí)慣，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，提升社會(huì)文明水平。所以，初中道德與法治教學(xué)應(yīng)緊貼學(xué)生的實(shí)際生活，將生活化資源引入到教學(xué)中來，充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，提升初中道德與法治的教學(xué)成效。對(duì)此，本文就初中道德與法治教學(xué)中應(yīng)如何挖掘生活化資源以充實(shí)課堂教學(xué)展開論述，總結(jié)了幾點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和措施。

【關(guān)鍵詞】? 初中 道德與法治 生活化資源 措施

【中圖分類號(hào)】? G633.2 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）20-072-010

一、挖掘生活情景

在初中道德與法治教學(xué)中，生活化情景是最有助于啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生道德情感的教學(xué)資源之一。在教學(xué)中，一味地強(qiáng)調(diào)初中道德與法治的知識(shí)核心，忽略將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活結(jié)合，會(huì)容易導(dǎo)致學(xué)生感到初中道德與法治知識(shí)的枯燥與乏味，對(duì)教材中所倡導(dǎo)的道德規(guī)范難以認(rèn)同，容易出現(xiàn)學(xué)生知而不行只是未知的教學(xué)結(jié)果，學(xué)生更無法將之奉為自己的道德信仰，規(guī)范自我行為。對(duì)此，教師可以挖掘生活化情景作為教學(xué)資源，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中獲得啟發(fā)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，在《合理利用網(wǎng)絡(luò)》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，主要知識(shí)點(diǎn)是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍及因個(gè)人辨識(shí)和判斷是非能力不足而存在的網(wǎng)絡(luò)安全隱患，教師便可以將生活中常見的網(wǎng)絡(luò)詐騙和網(wǎng)絡(luò)干擾學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的一些情景呈現(xiàn)給學(xué)生。教師可以在生活中挖掘日常情景并在課堂呈現(xiàn)：小文同學(xué)沉溺于網(wǎng)游世界中，父母苦苦相勸，小文同學(xué)卻無法自拔，始終不愿意脫離網(wǎng)絡(luò)生活而回歸正常生活，導(dǎo)致成績一落千丈，生活自理能力差。網(wǎng)絡(luò)中流傳的一些刷單信息、快速賺錢的一些新聞讓小李信以為真，但是投入了大量的金錢和時(shí)間卻未曾獲回報(bào)。小咪同學(xué)在自己想不出問題答案時(shí)，有時(shí)會(huì)借助互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，幫助自己理解和攻克問題。小童同學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)課外資源學(xué)習(xí)更多有趣的知識(shí)，豐富自身的眼界。大量的生活場景的挖掘可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中的網(wǎng)絡(luò)實(shí)際上是一把雙刃劍，沉溺網(wǎng)絡(luò)則有可能導(dǎo)致自己的學(xué)習(xí)和生活陷入癱瘓;合理利用則能起到輔助自己生活的作用。在如上教學(xué)方式下，貼近學(xué)生實(shí)際生活的案例讓學(xué)生的體驗(yàn)更加豐富而深切，學(xué)生將會(huì)主動(dòng)辨別網(wǎng)絡(luò)中信息的好壞，從而有效合理利用網(wǎng)絡(luò)，使之服務(wù)于學(xué)生的實(shí)際生活。

二、引入生活案例

初中階段的學(xué)生，伴隨著生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的不斷增長，學(xué)生的人生觀、世界觀和價(jià)值觀已初具雛形。但是，在學(xué)生的價(jià)值觀念中，有一些價(jià)值取向是偏離主流價(jià)值觀念的，是一種非積極正確的價(jià)值觀念。而隨著學(xué)生認(rèn)知觀念的不斷建立、認(rèn)知系統(tǒng)的不斷升級(jí)，一些觀念在學(xué)生的價(jià)值系統(tǒng)中變得根深蒂固。所以，為了增強(qiáng)學(xué)生的辨識(shí)能力、塑造學(xué)生的價(jià)值觀念，教師可以引入一些爭議性的話題作為學(xué)生價(jià)值觀念建模的資源，將生活中的熱點(diǎn)話題呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生在認(rèn)知矛盾中獲得積極價(jià)值觀念的建立，促進(jìn)學(xué)生價(jià)值系統(tǒng)和價(jià)值觀念的升級(jí)。例如，在《遵守規(guī)則》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師便可以將最高人民法院司法解釋中，對(duì)失信者采取限制消費(fèi)的內(nèi)容與力度這一案例引入到教學(xué)中。從案例中，教師幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)：一些借錢不還的老賴，卻坐著飛機(jī)享受著五星級(jí)賓館的服務(wù)的不公問題。一些乘客在乘坐高鐵時(shí)霸占別人的座位拒不讓座，干擾其他乘客休息、導(dǎo)致其他乘客無法正常就坐。在如上案例的引入中，教師還可以將其視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不遵守規(guī)則的人的可憎神態(tài)，意識(shí)到不遵守規(guī)則是對(duì)社會(huì)文明的褻瀆，是一種缺乏公德心的行為。從如上真實(shí)的案例中，學(xué)生的道德情感被激發(fā)，學(xué)生對(duì)積極讓座行為、文明禮儀行為產(chǎn)生敬畏和尊敬的情感;對(duì)霸座、失信的人及其行為產(chǎn)生憎惡的情感時(shí)，學(xué)生在情感上也就產(chǎn)生了對(duì)不同價(jià)值和行為觀念的傾向性。此時(shí)，生活案例在激發(fā)了學(xué)生情感的方式下驅(qū)動(dòng)著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生恪守規(guī)則意識(shí)，堅(jiān)持規(guī)范和文明的行為，從而提升德育效果，深化學(xué)生對(duì)規(guī)則和規(guī)范重要性的理解。

三、加入時(shí)政熱點(diǎn)

初中道德與法治教學(xué)中，需要培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范意識(shí)、法律意識(shí)、心理素質(zhì)和愛國情感。對(duì)此，教師在教學(xué)中既要融合學(xué)生的生活，還要融合與學(xué)生生活相伴的時(shí)政資源。例如，在《維護(hù)祖國統(tǒng)一》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師便可以將2019年10月1日祖國70周年慶典的視頻播放給學(xué)生，教師幫助學(xué)生在閱兵式中認(rèn)識(shí)到祖國的強(qiáng)大、繁榮和富強(qiáng)，了解當(dāng)前中國的軍事實(shí)力，更在這統(tǒng)一的隊(duì)伍和列陣中認(rèn)識(shí)嚴(yán)明的軍紀(jì)，體驗(yàn)到中國的文明、統(tǒng)一、繁榮和富強(qiáng)離不開這些英勇軍人的維護(hù)。此時(shí)，學(xué)生在閱兵式視頻中產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族榮譽(yù)感和對(duì)國家的自豪感。伴隨著這種積極情感的生成，學(xué)生熱血沸騰、民族情誼變得深重而濃厚。此時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)人做起，堅(jiān)持維護(hù)國家榮譽(yù)、熱愛祖國、維護(hù)國家統(tǒng)一。在這時(shí)政熱點(diǎn)資源的呈現(xiàn)之下，學(xué)生的熱情迸發(fā)，時(shí)政資源讓學(xué)生熱忱而富有激情。此時(shí)的道德與法治教學(xué)在激發(fā)了學(xué)生積極情感下變得更有成效。

總結(jié)

生活是學(xué)生感知和體驗(yàn)的最基本的活動(dòng)。在教學(xué)中，教師引入學(xué)生實(shí)際生活中的資源，通過挖掘生活情景、引入生活案例和加入時(shí)政熱點(diǎn)等方式開展教學(xué)活動(dòng)，能讓學(xué)生在融合了學(xué)生實(shí)際生活的基礎(chǔ)上獲得更加積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)成效，構(gòu)建更加豐富多彩的道德與法治課堂。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]程江.談生活情境在初中道德與法治課堂中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（36）：61.

[2]廖麗敏.淺談生活化教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程資源，2019（08）：27-28.

[3]孫喜杰.讓初中道德與法治教學(xué)走近學(xué)生生活[J].法制博覽，2019（23）：296.