漂亮是美術鑒賞的標準嗎？

陳思洋

教學目標

1.知識目標：幫助學生了解什么是藝術美及掌握形式美的語言元素、語言手段、語言規(guī)則（主要包括變化與統(tǒng)一、對比與和諧、比例與尺度、對稱與均衡及節(jié)奏與韻律）等概念的掌握。

2.技能目標：通過對相關美術作品進行賞析，幫助學生學會運用藝術美與形式美規(guī)則的相關知識，并結合自己的經驗，在今后能夠描述、分析自己身邊的美與藝術的美。

3.情感目標：通過本課學習，幫助學生體驗與感受美術作品的藝術美與形式美的同時，激發(fā)學生的審美欲望，提升學生的審美觀。

教學重點和難點

重點：對藝術美與形式美的相關知識的掌握，重點在于形式美中語言規(guī)則的部分，包括變化與統(tǒng)一、對比與和諧、比例與尺度、對稱與均衡及節(jié)奏與韻律的掌握。

難點：觀察、對比后，能夠運用藝術美與形式美的相關知識，主要是五個語言規(guī)則（變化與統(tǒng)一、對比與和諧、比例與尺度、對稱與均衡及節(jié)奏與韻律），并能結合自身經驗，對美術作品進行描述與分析。

突破重難點的方法

通過講授、互動、演示等手段突出重點，突破難點。

教學準備

教師：相關資料的查閱及多媒體課件準備。

學生：利用網絡等收集相關資料，做課前預習。

教學過程

一、導入

向同學們展示羅丹的《歐米艾爾》與另一地中海女像作為對比，請同學們思考并表達感受，哪一個更能被吸引。通過思考討論各抒己見，得出雕塑并不是傳統(tǒng)意義上的好看、漂亮，但有著一種殘缺美，是屬于藝術美的一種，從而引出藝術美有典型的形象。（圖1、圖2）

二、新授

（一）環(huán)節(jié)一：解決藝術美的概念

展示不同時期的名家畫作，感受不同的典型藝術形象、不同藝術家的個人審美及時代精神。借助貢布里?！端囆g的故事》中所寫，展示席里柯的《艾普瑟姆的賽馬》（圖3），請同學們發(fā)表感受，從畫面中看到了什么，是否覺得有怪異之處，隨即與馬真實奔跑的連續(xù)攝影（圖4）做比較，發(fā)現問題，從而得出結論：藝術家從現實中集中、概括，并融合自己的主觀想法、個人審美等創(chuàng)造出主觀形象，又根據它與生活的關系而稱為“第二自然”，也就是藝術美。通過以上思考與比較，幫助學生理解藝術美的概念。

（二）環(huán)節(jié)二：解決形式美的概念與組成

形式美是借助形式傳達出的美。它借助語言元素、語言手段以及語言規(guī)則呈現。在以前的課上已經學習過語言元素及語言手段了，這節(jié)課具體看看語言規(guī)則都有哪些。回憶語言元素：點、線、面、色。舉例：吳冠中作品（圖5）及阿爾博斯的《向正方形致敬》（圖6）。語言手段：光影、明暗、材質、肌理等。舉例：達維特《荷拉斯兄弟宣誓》（圖7）及羅丹的《思想者》（圖8），以此幫助同學們鞏固學習過的知識。

（三）環(huán)節(jié)三：重點解決形式美中的語言規(guī)則有哪些

1.變化與統(tǒng)一

以《斷臂維納斯》（圖9）為例，請同學們觀察并討論這個雕塑統(tǒng)一的地方在哪兒，變化的地方在哪兒。思考討論后發(fā)現其雖站立，但姿勢呈現輕微的“S”形，體現出靜中有動的曲線美，并且比較出頭發(fā)與下半身裹著的布的上下呼應的煩瑣細節(jié)刻畫，與其露出的上半身光滑簡潔的表現之間的對比，無不體現出變化與統(tǒng)一的規(guī)則。緊接著又將秦始皇兵馬俑（圖10）與《斷臂維納斯》作對比，以直挺硬朗的站姿強調曲線動態(tài);最后以兵馬俑與兵馬俑之間作對比，乍眼看去仿佛都一樣，但仔細觀察后發(fā)現每個士兵的面容、表情、發(fā)型及著裝均無雷同，再次幫助同學們感受變化與統(tǒng)一這一規(guī)則。

提問：請同學們思考討論并回答達·芬奇的《最后的晚餐》（圖11）中統(tǒng)一的地方在哪兒？變化的地方在哪兒？

2.對比與和諧

通過兩張水墨畫感受，分別是林風眠的《花果油燈圖》（圖12）及潘天壽的《荷花》（圖13）。同學們通過觀察與思考，找出畫面雖然色彩對比強烈，但是卻仍然給人和諧感受的原因：色彩、形狀、筆觸等在畫面中相互呼應。

3.比例與尺度

此處聯系數學知識：黃金分割率。請同學們回憶黃金分割比的公式與比值，并且介紹人體頭身比的比例，隨即展示上述比例分別在雕塑（圖14）、建筑（圖15）、繪畫（圖16）以及LOGO設計（圖17、圖18）中的運用，幫助同學們感受比例與尺度這一規(guī)則的使用。

4.對稱與均衡

展示《薩平婦女》與《最后的晚餐》，感受畫面對稱的效果。隨后展示宋徽宗趙佶的《芙蓉錦雞圖》（圖19），請同學們思考為什么畫面雖不對稱，但在視覺上仍舊給我們平衡感，得出結論：錦雞于畫面呈斜45度角并且扭頭向后上方，再加上右上角的兩只蝴蝶，這些巧妙的構圖與布局促使畫面達到均衡效果。

5.節(jié)奏與韻律

可以與音樂中的元素作為類比，交響樂中不同樂器音色、不同的音調、不同長短的音節(jié)，形成節(jié)奏感。這些與建筑或繪畫中的元素同理。展示巴黎圣母院正面的照片（圖20）以及米勒的《牧羊女》，請同學們感受其節(jié)奏感的表現：巴黎圣母院表面相同柱狀元素平均分布并不斷重復排列，顯得整齊劃一，而不同層次的柱子在高度與粗細上有所不同形成錯落的效果，高大寬厚的大門與門上細致煩瑣的浮雕形成對比。《牧羊女》中寬闊的草原天空和大片羊群的對比，即塊面與點狀大大小小散落，牧羊女與細長拐杖，即長條塊面與線條的對比，這些皆為視覺上的節(jié)奏感。

綜上，幫助學生大致掌握五種語言規(guī)則是什么，并且感受它們在各藝術作品中的運用。

三、課堂反饋

學以致用。請同學通過剛才學到的知識，具體結合語言規(guī)則，對雕塑《薩摩色雷斯的勝利女神》（圖21）進行簡單的分析，300字以內。

四、結課

（一）歸納本節(jié)課學習知識點

藝術美的概念。形式美的概念：語言元素、語言手段。語言規(guī)則：變化與統(tǒng)一、對比與和諧、比例與尺度、對稱與均衡及節(jié)奏與韻律。

（二）總結本課學生學習情況

對學生態(tài)度、行為進行表揚，同時指出需改進的地方。

（三）課外學習

鼓勵學生通過參觀藝術館、博物館及瀏覽藝術網站等擴大視野，能夠靜下心去觀看和體會，避免走馬觀花，養(yǎng)成對美術學習的持久興趣和良好習慣。