小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生審題能力的培養(yǎng)策略

寇青錦

摘要：隨著社會的發(fā)展，教育的改革，越來越多的人開始注重對學(xué)生的教學(xué)，尤其是對學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)。但是即便如此，很多學(xué)生的數(shù)學(xué)成績?nèi)允菦]有起色。經(jīng)過筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們雖然掌握了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，但是審題能力較低，導(dǎo)致他們的數(shù)學(xué)成績在原地徘徊不動?；诖耍疚膶⒁孕W(xué)高段數(shù)學(xué)為例，探析小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生審題能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段數(shù)學(xué);審題能力;教學(xué)策略

審題能力是學(xué)生需要掌握的一種能力，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，能夠幫助他們解決在做數(shù)學(xué)試卷中出現(xiàn)的審題不清、對題目內(nèi)涵把握不明的問題，能夠培養(yǎng)他們良好的做題習(xí)慣，使他們較為快速、正確的做完數(shù)學(xué)試卷?；诖耍疚膶⒔Y(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗。對小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生審題能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行探析，希望助力數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。

一、強(qiáng)化學(xué)生讀題、自主審題的訓(xùn)練

筆者認(rèn)為學(xué)生的審題能力不是與生俱來的，需要教師在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行后天的培養(yǎng)和訓(xùn)練，糾正學(xué)生在審題過程中的不良習(xí)慣。因此，數(shù)學(xué)教師需要強(qiáng)化學(xué)生讀題、自主審題的訓(xùn)練。

筆者在課堂教學(xué)過程中，會經(jīng)常留出一點時間讓學(xué)生進(jìn)行自主審題訓(xùn)練。在學(xué)生進(jìn)行審題訓(xùn)練時，筆者首先會讓學(xué)生認(rèn)真讀題，使學(xué)生能夠把握題目的意思了解清楚并深入的領(lǐng)會題意，然后才開始讓學(xué)生動筆解題。當(dāng)學(xué)生培養(yǎng)了在解題前先自主、認(rèn)真審題的習(xí)慣后，為了使學(xué)生能夠在一定的時間內(nèi)準(zhǔn)確、合理的完成一道題的解答，筆者還會對學(xué)生的審題時間進(jìn)行一定的控制。如一道數(shù)學(xué)題在正常情況下，學(xué)生需要1分鐘左右的時間完成自主讀題和審題的過程，但是一些較為急躁或者較為慢性子的學(xué)生，會出現(xiàn)30秒就開始動筆解題或者1分鐘后還沒有解題的現(xiàn)象，導(dǎo)致他們出現(xiàn)審題不清或者做題太慢的問題。見此情況，筆者在訓(xùn)練的過程中，會嚴(yán)格控制學(xué)生的讀題和審題時間，要求學(xué)生必須在一定的時間內(nèi)完成一道題的讀題和審題的過程，并且能夠清晰的了解解題方向，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。

總之，教師在教學(xué)實踐活動中，應(yīng)該強(qiáng)化對學(xué)生的讀題、審題的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠在審題的過程中認(rèn)真的思考，提高其自身的審題水平。

二、指導(dǎo)學(xué)生把握題目的關(guān)鍵信息

小學(xué)生的思維還是處在成長階段，非常容易被數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的那些相對復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系所迷惑，從而導(dǎo)致他們的審題出現(xiàn)偏差。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生把握題目的關(guān)鍵信息，使學(xué)生能夠更好、更準(zhǔn)確的抓住應(yīng)用題的關(guān)鍵信息，從而提高他們的解題正確率。

筆者在指導(dǎo)學(xué)生審題時，會要求學(xué)生培養(yǎng)在數(shù)學(xué)題上勾畫的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生勾畫出自己所認(rèn)為的關(guān)鍵信息，并且會指導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，從而幫助學(xué)生提升其自身的解題準(zhǔn)確度，提高他們的解題效率。如，筆者在鍛煉學(xué)生審題能力時發(fā)現(xiàn)了一道涉及數(shù)量比較多的數(shù)學(xué)題，于是筆者便要求學(xué)生在審題的過程中，先觀看這道題目所問的問題，然后再讓學(xué)生勾畫出這道題目問題所需要的信息，使學(xué)生能夠正確的完成這道題目的解答。

總之，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分地考慮到小學(xué)生的認(rèn)知水平，向?qū)W生講授一些審題的方法，使學(xué)生能夠充分的審題，避免學(xué)生出現(xiàn)解題錯誤的現(xiàn)象，從而幫助學(xué)生提高其自身的數(shù)學(xué)成績。

三、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真檢查的習(xí)慣

很多小學(xué)生在做完一道數(shù)學(xué)題后就對這道數(shù)學(xué)題棄之不管，以為自己做完了題就算完成了任務(wù)，而不進(jìn)行認(rèn)真的檢查，從而導(dǎo)致他們在做數(shù)學(xué)試卷的過程經(jīng)常出現(xiàn)因為粗心大意而解題錯誤的現(xiàn)象。因此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生認(rèn)真檢查習(xí)慣的培養(yǎng)。

筆者訓(xùn)練學(xué)生審題能力的過程中，會引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的檢查習(xí)慣，讓學(xué)生在做完題后進(jìn)行自主檢查。面對那些具有誤導(dǎo)性的數(shù)學(xué)題，筆者會著重讓學(xué)生進(jìn)行檢查，使學(xué)生能夠在檢查的過程中發(fā)現(xiàn)自己的錯誤點，從而改正回來。如，筆者在鍛煉學(xué)生審題能力時發(fā)現(xiàn)了這樣一道題：第一幅圖畫中畫著兩個果農(nóng)在裝桑葚，旁邊注示：每袋裝7千克。在旁邊的箱子上寫著20袋。第二幅圖畫上有五個箱子，并注示正好裝五箱，問一共有多少千克？這是一道非?；A(chǔ)的數(shù)學(xué)題，但是很多學(xué)生在解題的過程中忽視了“20袋”這一隱藏條件，導(dǎo)致他們在第一遍做題的時候做錯了。見此情況，筆者便提醒學(xué)生們：“做完題后一定要記的檢查，找出題目中的那些‘坑’，避免自己出現(xiàn)因為馬虎大意而做錯題的現(xiàn)象?！睂W(xué)生們聽完筆者的話后，做完題后紛紛開始進(jìn)行檢查，并在檢查的過程中都找出了“20袋”這一隱藏條件，從而順利的完成了這道題的解答?？傊?，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生認(rèn)真檢查習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠順利且正確的完成數(shù)學(xué)題的解答。

綜上，審題是提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的重要法寶，因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該采用多種多樣的教學(xué)方法提高學(xué)生的審題能力，幫助學(xué)生避免在做數(shù)學(xué)試卷中出現(xiàn)粗心大意的情況，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確解題，提升其自身的數(shù)學(xué)解題能力。

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