電子信息技術(shù)在物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用探究

吳童輝

【摘要】現(xiàn)代教育背景之下，物理學(xué)習(xí)需要融合時代特色，注重信息技術(shù)的應(yīng)用價值展現(xiàn)，帶來更多創(chuàng)新實踐學(xué)習(xí)的機(jī)會。學(xué)生需要將專屬于自己的物理課程體系完善建立起來，探索提升物理學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效方法，展現(xiàn)信息技術(shù)的應(yīng)用價值。對此筆者將結(jié)合實踐工作要求展開細(xì)致化論證。

【關(guān)鍵詞】電子信息技術(shù);物理學(xué)習(xí);實踐探究

引言：現(xiàn)代社會走進(jìn)一個信息化、科技化的發(fā)展階段，從物理課程學(xué)習(xí)實際來看，教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)步，在實踐階段融合電子信息技術(shù)也是必然發(fā)展趨勢。電子信息技術(shù)支持之下，傳統(tǒng)學(xué)校方式得以改進(jìn)與優(yōu)化。所以將現(xiàn)代技術(shù)合理化應(yīng)用，注重新技能、新方法、新資源的有效應(yīng)用，對拓展個人的物理學(xué)科能力有莫大的幫助。

1. 現(xiàn)階段物理課程學(xué)習(xí)具體情況以及實踐問題

1.1 教學(xué)模式影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

物理作為高校工科專業(yè)的課程體系基礎(chǔ)構(gòu)成部分，所涵蓋的內(nèi)容較多，實踐階段往往會存在學(xué)科交叉的現(xiàn)象，掌握物理知識也有助于個人實踐探索能力的全面增強(qiáng)。通過對物理基礎(chǔ)知識、原理構(gòu)成、試驗探究等環(huán)節(jié)進(jìn)行針對性的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)個人能力是影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的因素，同時教師的教學(xué)指導(dǎo)工作問題也極為明顯。教師在課堂教學(xué)階段，按照計劃教學(xué)大綱或教學(xué)方案推進(jìn)物理課程教學(xué)活動，但是學(xué)生始終處于一種被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，遇到困難問題很難第一時間處理。而且我們當(dāng)中絕大多數(shù)的學(xué)生從中學(xué)養(yǎng)成的習(xí)慣，不能與教師進(jìn)行積極的探討與溝通交流，由此個人思維能力發(fā)展受到很大的限制。由此可見物理教學(xué)模式影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.2 課程考核強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育

高校在設(shè)置物理考核環(huán)節(jié)期間，往往會注重應(yīng)試教育的滲透性。檢驗個人物理學(xué)習(xí)效率的主要方法就是通過應(yīng)試教育的基本途徑，完全忽視物理的學(xué)科特質(zhì)。尤其是在實驗階段，老師所采用的考核方式，就是直接查看小組的實驗報告，而后確定最終的成績。諸多同學(xué)日常學(xué)習(xí)不用心，期末會將大部分精力用于實驗報告制作環(huán)節(jié)，抄襲問題嚴(yán)重。這些都是影響個人學(xué)科能力以及學(xué)習(xí)積極性的主要因素。

1.3 未能合理利用物理學(xué)習(xí)資源

高校的物理課程教學(xué)相對來講擁有良好的物資條件以及實驗環(huán)境，但是學(xué)生通常是由教師代理參與實驗環(huán)節(jié)的，而且一些學(xué)習(xí)資源的分散性較為明顯，日常學(xué)校后勤部門不會隨意開放實驗室，如果物理學(xué)習(xí)階段遇到困難問題，顯然想要自主進(jìn)行學(xué)習(xí)面臨諸多的困難問題，盡管學(xué)校擁有良好的物資條件，但是能夠給學(xué)生提供的幫助少之又少。而且網(wǎng)絡(luò)平臺未能配套建立，限制信息技術(shù)的應(yīng)用。

2. 電子信息技術(shù)改善學(xué)生物理學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效方法

2.1 注重物理實驗環(huán)節(jié)的技術(shù)支持

該環(huán)節(jié)需要電子信息技術(shù)融合應(yīng)用起來，明確在物理實驗環(huán)節(jié)的要點，將硬件設(shè)施與軟件設(shè)施結(jié)合應(yīng)用起來，整個實驗探索過程的信息化特征就會更為顯著。在這樣的學(xué)習(xí)背景之下，提升個人的拓展學(xué)習(xí)能力，也是避免對教師教學(xué)產(chǎn)生依賴性的有效方式。實驗探索期間，經(jīng)過對電子信息技術(shù)應(yīng)用，體現(xiàn)實驗過程的網(wǎng)絡(luò)化、集成化的特點，能夠?qū)⒏黝愇镔Y條件整合應(yīng)用起來。此時我們在實驗探究期間，還能利用電子信息技術(shù)，找到更加適合自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格以及方式方法，大數(shù)據(jù)技術(shù)在其中還能將相應(yīng)的物理知識內(nèi)容進(jìn)行推送，實驗探究階段的各類物資條件充分應(yīng)用，提升學(xué)生的探究實踐水平。

2.2 注重物理學(xué)習(xí)期間的循序漸進(jìn)

大學(xué)生在具備良好自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，經(jīng)過對課學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行分類，明確重點難點在日常的個人學(xué)習(xí)計劃建立期間，將難易程度進(jìn)行遞進(jìn)式的排列與解析。個人也可以結(jié)合教師的課件播放具體內(nèi)容，有針對性的進(jìn)行提問，形成與教師以及其他學(xué)生之間的良好互動關(guān)系，這樣遇到學(xué)習(xí)困難問題也能第一時間進(jìn)行處理，并做好物理基礎(chǔ)知識的總結(jié)與分析。電子信息技術(shù)應(yīng)用于物理學(xué)習(xí)期間，做好預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)也是十分關(guān)鍵的。當(dāng)我們在屋里學(xué)習(xí)期間，訪問學(xué)習(xí)平臺并注重對各類學(xué)習(xí)問題的探究，則物理學(xué)習(xí)就會更加深入，更好的完成各個階段的課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.3 體現(xiàn)電子信息技術(shù)資源拓展能力

在現(xiàn)階段的物理學(xué)習(xí)期間，電子信息技術(shù)能夠給我們帶來更為豐富的學(xué)習(xí)資源，相對于一般的課本知識或教師指導(dǎo)，顯然有更多的拓展性資源可以融合利用?；趥€人的全面發(fā)展需要，具備良好的綜合素養(yǎng)，做好理論與實踐結(jié)合，是提升社會適應(yīng)能力獲得發(fā)展機(jī)會的有效途徑。通過對精品類的物理學(xué)習(xí)資源進(jìn)行分析，課下同學(xué)之間相互溝通交流，在數(shù)字化平臺的推進(jìn)之下，實現(xiàn)對物理課程的系統(tǒng)性分析與拓展。此時物理課程學(xué)習(xí)講究混合性以及內(nèi)涵性，不同媒介條件能夠解決的學(xué)習(xí)問題也有著明顯的差異性，當(dāng)學(xué)習(xí)資源提取并應(yīng)用，我們往往會在探究環(huán)節(jié)獲得啟發(fā)，后續(xù)也能配合教師的指導(dǎo)，在擁有良好物理學(xué)科基礎(chǔ)能力之上，構(gòu)建良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。后續(xù)個人的思維能力、創(chuàng)新能力得到激發(fā)，對物理知識進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)能夠更好的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3. 結(jié)束語：

電子信息技術(shù)應(yīng)用與物力學(xué)習(xí)過程中，促使學(xué)生根據(jù)自身的發(fā)展需求，將多樣化的學(xué)習(xí)資源利用起來，提升彼此之間的溝通交流效果。當(dāng)多樣化的探索學(xué)習(xí)模式構(gòu)建起來，學(xué)生有機(jī)會根據(jù)自己的需要進(jìn)行個性化的物理學(xué)習(xí)探索。從實驗、學(xué)習(xí)計劃等諸多方面，找到提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效途徑。教學(xué)平臺完善建立，無論是課前、課中還是課后都能確保物理知識的銜接性，課程學(xué)習(xí)質(zhì)量全面提升。

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