校園足球在大課間的合理應(yīng)用

曾亞楠

摘 ?要：“校園足球”是國(guó)家基于振興體育和全民健康理念的體育教育戰(zhàn)略，也是學(xué)生體育素養(yǎng)發(fā)展的客觀需求——利用大課間合理組織校園足球活動(dòng)是中學(xué)體育教育普及化、群眾化、常態(tài)化的有效形式。本文結(jié)合中學(xué)校園足球的組織理念及學(xué)情，就如何合理在大課間組織校園足球展開研究。

關(guān)鍵詞：中學(xué);校園足球;大課間;合理

“校園足球”不僅是一個(gè)特色體育教學(xué)概念，而且是我國(guó)足球中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃的重要戰(zhàn)略，是落實(shí)全民健康理念和振興國(guó)家體育的手段——對(duì)中學(xué)生來說，現(xiàn)在的學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，需要通過日常的體育鍛煉來保證身體健康和學(xué)習(xí)精力。而足球運(yùn)動(dòng)又是大多數(shù)學(xué)生喜歡的體育項(xiàng)目。那么，在“校園足球”理念下，利用大課間來組織學(xué)生進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)，既是教育的需求，也是學(xué)生成長(zhǎng)的需求。

但是，課間體育活動(dòng)與體育課不一樣，參與人數(shù)多不太容易控制。特別是足球這個(gè)項(xiàng)目，參與人數(shù)多、需要場(chǎng)地大，還有一定技術(shù)含量，如果對(duì)這些因素考慮不周，就會(huì)出現(xiàn)混亂無序的問題，不僅是起不到鍛煉效果，而且還可能激發(fā)其他矛盾。所以，校園足球在大課間的應(yīng)用，落實(shí)合理性是我們必須要做好的一件事。

一、大課間足球不是體操

一個(gè)學(xué)校場(chǎng)地是有限的，如果全體學(xué)生都在課間去參與足球活動(dòng)，分配到每個(gè)學(xué)生的空間十分狹小——這樣，有很多學(xué)校組織大課間的校園足球就變成了一種表演和走過場(chǎng)。足球運(yùn)動(dòng)本來是一個(gè)競(jìng)技體育、對(duì)抗體育，不是排球、籃球，也不是手球，它需要用腳來踢，控制起來就不容易性——比如讓學(xué)生進(jìn)行最基礎(chǔ)的顛球活動(dòng)，也會(huì)出現(xiàn)滿操場(chǎng)學(xué)生追著球跑的現(xiàn)象，隊(duì)伍肯定會(huì)亂成一團(tuán)。而學(xué)校為了避免這個(gè)問題，就改編體操為足球操，除了學(xué)生手里多了個(gè)足球之外，與體操?zèng)]有太大區(qū)別。好一點(diǎn)的，讓學(xué)生給足球綁個(gè)繩子，練習(xí)顛球，這樣是跑不了了，但有什么意義呢？

所以，筆者第一個(gè)要反對(duì)的，就是將校園足球變成體操足球。既然是足球，就是要想辦法讓學(xué)生踢起來、跑起來、搶起來。那么，怎樣合理實(shí)現(xiàn)呢？下面的探討中會(huì)闡述。

二、處理全員性和需求性

校園足球，它是一個(gè)全員性的體育活動(dòng)。我們應(yīng)該盡量讓每一名學(xué)生都參與其中。但是，我們也不應(yīng)該過于教條，追求足球成為一種校園的文化，但不能說要讓它成為一種強(qiáng)制性的制度。比如有些學(xué)生喜歡打籃球，特別是不少女生不喜歡足球，而喜歡體操或瑜伽這樣的體育活動(dòng)，非要強(qiáng)迫他們參加足球活動(dòng)，是否有這個(gè)必要？我認(rèn)為，不合理。

所以，我們校園足球要盡量追求全員性，但不是強(qiáng)迫參加，而是營(yíng)造足球環(huán)境（比如大家都喜歡足球，那么個(gè)別學(xué)生就會(huì)逐漸轉(zhuǎn)變）、創(chuàng)造足球條件（比如讓足球活動(dòng)開展得有聲有色），用這些來吸引學(xué)生參與。而確實(shí)不喜歡參與的學(xué)生，我們可以組織他們?cè)诖笳n間進(jìn)行體操、乒乓球等活動(dòng)——這既滿足了學(xué)生的個(gè)性需求，同時(shí)還為開展校園足球騰出了更多的空間。

三、場(chǎng)地的合理規(guī)劃安排

大課間組織足球活動(dòng)，參與的人數(shù)比較多，沒有體育課那么寬松的場(chǎng)地空間。合理規(guī)劃安排場(chǎng)地是保證大課間足球有效開展的根本——筆者說過，我們不應(yīng)把校園足球搞成體操足球，那就需要給學(xué)生一定的傳接球和對(duì)抗空間。這就需要教師根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況來合理規(guī)劃。

如果學(xué)校的人數(shù)相對(duì)不太多，場(chǎng)地空間可以滿足活動(dòng)，那么可以安排學(xué)生集中參加活動(dòng);如果活動(dòng)空間不是很充足，我們可以安排學(xué)生錯(cuò)時(shí)活動(dòng)，畢竟一天有上下午兩個(gè)大課間，上午讓一半班級(jí)進(jìn)行足球活動(dòng)，另一半學(xué)生做體操或跑操。到下午大課間時(shí)進(jìn)行互換。由于體操所需場(chǎng)地比較小，又給足球騰出了一些空間。

此外，還需要給每個(gè)班級(jí)規(guī)定場(chǎng)地區(qū)域，不能說一下課了，誰搶到場(chǎng)地就是誰的。A班在操場(chǎng)東北角、B班在第一籃球場(chǎng)……都硬性規(guī)定好，既保證有序，又避免沖突。

四、充分利用好師資力量

足球是個(gè)技術(shù)和體能相結(jié)合的運(yùn)動(dòng)，需要學(xué)生掌握一定的技能才能使它變得有趣、有吸引力。而且越是小場(chǎng)地的足球活動(dòng)，就越需要技術(shù)細(xì)膩來作為保證。這樣，我們給學(xué)生安排好了時(shí)間和場(chǎng)地還不夠，不能讓他們完全自由的瘋跑瘋玩，還要對(duì)他們進(jìn)行活動(dòng)形式和技能上的輔導(dǎo)。這就需要有充足的體育教師團(tuán)隊(duì)，每個(gè)教師負(fù)責(zé)兩三個(gè)班的大課間足球指導(dǎo)（這要看學(xué)校體育的師資力量來定）。

比如，今天組織學(xué)生進(jìn)行圍成一圈的傳接球訓(xùn)練，明天進(jìn)行小組式的控?fù)層?xùn)練，后天進(jìn)行分組的小場(chǎng)地對(duì)抗比賽……在組織學(xué)生活動(dòng)的過程中，教師也順便教學(xué)生一些技戰(zhàn)術(shù)知識(shí)和技能——使大課間足球有序、有趣、有專業(yè)屬性。這樣的課間足球，才是有效的，才能算是一種“文化”。

總之，校園足球是一種體育教育形式，也是一種健康教育文化——基于足球項(xiàng)目的屬性特征，我們不應(yīng)該把足球搞成體操。如果是場(chǎng)地或其他條件上的制約，可以通過尊重學(xué)生個(gè)性需求、合理規(guī)劃場(chǎng)地、錯(cuò)時(shí)組織等方法來解決問題。此外，大課間足球活動(dòng)需要體育教師多付出些心血和汗水，全體出動(dòng)去組織和指導(dǎo)學(xué)生。這樣來應(yīng)用大課間校園足球，才是合理有效的。

參考文獻(xiàn)

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