語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究

劉麗娟

摘? 要：在國內(nèi)的中小學(xué)教育體系里，語文是一門必修的基礎(chǔ)科目。它是學(xué)習(xí)其它文化科目的基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生來說是所有文化課里最重要的科目，需要特別認真對待。但因為學(xué)生都比較幼小，接受能力比較弱，缺乏主動性與自控能力，所以，在語文教學(xué)中，要善于運用各種各樣的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動性多加培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生自主獨立學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：語文;學(xué)生自主;學(xué)習(xí)能力

【中圖分類號】G 642??????? 【文獻標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）20-0036-01

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確指出了語文學(xué)科教學(xué)開展自主性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究精神、創(chuàng)新精神的優(yōu)勢和突出特點。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，語文課改的首要目的就是提高學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，也是整個語文教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，貫穿在整個語文的教學(xué)里。開展有目的培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力是語文教學(xué)改革的核心方向。語文，博大精深，是在歷史的長河里經(jīng)過沉淀而來的文學(xué)精粹，以它文學(xué)程度的深淺，為我國的學(xué)生提供了經(jīng)典的語言學(xué)習(xí)教材。從本人的教學(xué)經(jīng)驗來看，語文具有一定的難度和深度。提高學(xué)生語文的水平，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文能力。實施新課程的課題研究的背景與意義，教學(xué)方式、教師的角色與學(xué)生學(xué)習(xí)的方式都會發(fā)生非常大的變化，教師的教學(xué)觀、學(xué)生觀、知識觀將從本質(zhì)上發(fā)生變化。本人在教學(xué)實踐中，深深地感受到，要在語文的教學(xué)里培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，可以從以下這些方面入手。

1.激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生主動獨立學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)習(xí)語文的過程中，學(xué)生對語文知識的渴望和喜愛是其主動學(xué)習(xí)的驅(qū)動力量。只要學(xué)生有強烈的求知欲，愿意主動參與到課堂活動中，愿意去主動探索問題，學(xué)習(xí)新知識，教師要重視喚起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情與興趣。教師在對待學(xué)生的學(xué)習(xí)上，要引導(dǎo)學(xué)生多去認識世界，了解事物，在學(xué)習(xí)與探究的時候培養(yǎng)學(xué)生對事物判斷的能力與對問題獨立思考的能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑并提出難題

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力最有成效的辦法就是要引導(dǎo)學(xué)生多質(zhì)疑問難。在教學(xué)時，教師要多引導(dǎo)學(xué)生大膽的提出質(zhì)疑。確切來說，可引導(dǎo)學(xué)生在課文標(biāo)題上質(zhì)疑、從重要的詞句上質(zhì)疑，由文章內(nèi)容的模糊點、矛盾點質(zhì)疑，也可讓學(xué)生從教師或者同學(xué)語言的表達里尋找疑點，以此讓學(xué)生在質(zhì)疑里對閱讀產(chǎn)生期待，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師對學(xué)生提出的諸多問題，要有充分的心理準(zhǔn)備，要多幫助他們梳理問題、歸類同時快速的解答學(xué)生提出的問題，切不可虛張聲勢，表面上看是給學(xué)生盡情提問，后面卻還是回到預(yù)先的教案里去，這種讓學(xué)生鉆空子的辦法是絕對不能用的。比如，當(dāng)學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》這篇課文時，教師可提出這樣的要求：“請闡述下魯迅創(chuàng)作該文章的人物背景與時代背景。”這個問題有很強的延伸性，這對學(xué)生來說有一定的難度。所以，可以這樣要求學(xué)生：“同學(xué)們請從文章里找出能夠反映出作者所處的時代信息有關(guān)的詞句?！敝?，按照學(xué)生的回答，再進一步延伸，引導(dǎo)學(xué)生加深熟悉文章創(chuàng)作的背景。

3.鼓勵學(xué)生多說話

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，教師不可以用分析代替學(xué)生閱讀的實踐。授課時，教師要讓學(xué)生在自發(fā)的閱讀活動里的基礎(chǔ)上，對閱讀的內(nèi)容加深體驗與理解，同時用自己的語言將閱讀后的感受盡可能詳細的表達出來。當(dāng)學(xué)生表達各自的讀后感時，教師要認真仔細的聆聽，不可隨意的打斷學(xué)生的發(fā)言，更不可以簡單的將個人的理解當(dāng)做總結(jié)性的觀點硬塞給學(xué)生。特別是對個別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來講，也許他們的表達還不太符合理想，教師也不能因此就把他們打入學(xué)習(xí)的“黑名單”中，而是應(yīng)該多給予學(xué)生耐心的指導(dǎo)，給足他們信心，并鼓勵學(xué)生相信憑借努力一定會有不小的進步。教師有時可用旁敲側(cè)擊，有時可用正面的引導(dǎo)，配合使用，達成提高學(xué)生語言表達的能力。

4.組織各種類型的活動，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)拓展的空間環(huán)境

學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的時候，教師要給他們創(chuàng)造寬闊的空間環(huán)境。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與內(nèi)容隨時都可能發(fā)生變化，教師要結(jié)合學(xué)生實際的能力與學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生設(shè)計適宜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織各種類型的課內(nèi)課外活動，為學(xué)生提供更多的參與自主學(xué)習(xí)與探究的空間。上課時，假設(shè)學(xué)生對待教師提出的問題已經(jīng)可以很快的找到答案并回答出來，說明學(xué)生對上課的內(nèi)容已經(jīng)理解與掌握到比較好的程度。這時，教師可組織一些演講比賽或知識競賽，鍛煉學(xué)生自主探究與學(xué)習(xí)的能力。在此過程中，學(xué)生對個人知識的儲備情況將有更好的了解，可以用新的視角了解個人的學(xué)習(xí)水平。

5.讓學(xué)生客觀的對自我作出評價

改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式其中最主要的一個途徑就是改革教學(xué)的評價方式，為了改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，發(fā)揮教學(xué)評價實用性的功效，可在教室里設(shè)計一些評比欄，將學(xué)生平時的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、進步展示在評比欄里，增加學(xué)生積極的對待學(xué)習(xí)，還可以將學(xué)生互評與自評應(yīng)用到作文的評改里。比如當(dāng)列出寫作的要求時，可引導(dǎo)學(xué)生反思各自的文章，同時將文章里的優(yōu)、缺點都采用文字表達的形式，以此汲取他人優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)自身的不足，提高作文質(zhì)量，有效提升自主學(xué)習(xí)能力與語言表達的能力。

6.結(jié)束語

語文教學(xué)的基本任務(wù)就是重點培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。以往被動的教學(xué)模式中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會比較少，自主學(xué)習(xí)的意識非常薄弱等問題很普遍。文章以自主學(xué)習(xí)基本的內(nèi)容開始，結(jié)合現(xiàn)實，對語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力提升策略展開探究。

參考文獻

[1]王繼鵬.高中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對策研究[J].考試周刊，2017（84）：48-48