于生活中取材，做好美術(shù)教學(xué)工作

許富東

摘要：美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，生活中隨處可見(jiàn)的美術(shù)氣息，以及美術(shù)課堂上可見(jiàn)的生活氣息，使得生活和美術(shù)的關(guān)系相當(dāng)微妙。為增強(qiáng)小學(xué)美術(shù)的授課效果，加強(qiáng)美術(shù)學(xué)科與生活實(shí)際之間的聯(lián)系，教師游戲要做好生活和教學(xué)的連接者，將生活中的素材有效地引入課堂教學(xué)中，既能夠降低小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的難度，激活學(xué)生的已有認(rèn)知，還能夠引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的美術(shù)知識(shí)和技巧應(yīng)用到生活中，提高學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)收益。本文從生活中的美術(shù)教學(xué)素材入手，主要討論了生活中的素材對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);生活素材;教學(xué)效果

美術(shù)是一種意識(shí)形態(tài)和精神形態(tài)的結(jié)合體，經(jīng)過(guò)生活式素材的提煉及應(yīng)用后，可以順利將現(xiàn)實(shí)世界中的事物以多種藝術(shù)形式映射至學(xué)生的精神世界，從而達(dá)到鍛煉學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力、基本的審美意識(shí)和利用生活化素材進(jìn)行創(chuàng)作的能力。在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，教師需要合理利用生活中的素材，引導(dǎo)學(xué)生在生活中養(yǎng)成觀察和發(fā)現(xiàn)美的能力，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，提升學(xué)生利用生活化素材進(jìn)行創(chuàng)作的能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)的感知力。筆者結(jié)合自己在教學(xué)實(shí)踐中采取生活中的素材的經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾種在小學(xué)美術(shù)課堂上能夠順利將生活中的素材轉(zhuǎn)化為學(xué)生的創(chuàng)作能力的方法。

一、挖掘教材中的生活化素材

在新階段的小學(xué)美術(shù)教材中，與學(xué)生實(shí)際相關(guān)的內(nèi)容并不少，且有些教材背后蘊(yùn)藏的內(nèi)容也與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)，教師應(yīng)該在教學(xué)前做好充分的準(zhǔn)備，了解教材中涉及的素材與生活的關(guān)系，并能夠根據(jù)學(xué)生實(shí)際的創(chuàng)作能力進(jìn)行素材的搜集與準(zhǔn)備。

例如，在學(xué)習(xí)“裝飾自己的名字”時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能夠采用記號(hào)筆或水彩筆等來(lái)設(shè)計(jì)自己的名字，為了增加授課的效果，教師可以展示由生活中常見(jiàn)物品拼成的具有形象性和具象性的名字，學(xué)生負(fù)責(zé)觀察和欣賞。其次，教師需要組織學(xué)生在課下準(zhǔn)備相應(yīng)的材料，主要是讓學(xué)生在生活中搜集能夠用來(lái)展示名字的素材，學(xué)生在課下拼好后第二天帶到課堂上供大家欣賞。在組織學(xué)生進(jìn)行素材的搜集時(shí)，教師需要幫助學(xué)生將目光放到平時(shí)不常用或者閑置物品上，避免生活材料的浪費(fèi)，同時(shí)開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維和想象能力，名字的展示不僅僅只有之前展示的幾種形式，學(xué)生完全可以自行創(chuàng)作。最后，學(xué)生將自己的作品拿到課堂上供大家欣賞和評(píng)價(jià)，與此同時(shí)，學(xué)生也會(huì)看到他人的作品，且這種課下完成的作品大多帶有學(xué)生的個(gè)性化創(chuàng)作因子，能夠展現(xiàn)不同學(xué)生的不同性格、創(chuàng)造能力、想象能力、動(dòng)手能力等，是鍛煉學(xué)生的絕佳機(jī)會(huì)。

二、以生活化情境來(lái)進(jìn)行授課

小學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)大多是重合的，教師可以利用生活化情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)幫助學(xué)生找到生活中的素材，提高學(xué)生對(duì)于美術(shù)的理解，準(zhǔn)確地利用素材來(lái)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)作能力。創(chuàng)設(shè)生活化的情境需要教師了解學(xué)生的認(rèn)知能力、生活經(jīng)驗(yàn)以及感興趣的內(nèi)容等，主要是利用具體的情境激起學(xué)生創(chuàng)作的欲望，提高美術(shù)課堂的教學(xué)效率。具體而言，生活化情境的創(chuàng)設(shè)包括日常活動(dòng)的參與，如做游戲、表演節(jié)目、變魔術(shù)等，學(xué)生在情境中進(jìn)行觀察，并選取自己認(rèn)為情境中最美好、最有意義的畫(huà)面進(jìn)行繪制。

三、利用生活素材升華學(xué)習(xí)主題

學(xué)習(xí)的目的就是為了實(shí)際應(yīng)用，而學(xué)生對(duì)于美術(shù)的了解甚少，基本對(duì)于美術(shù)的了解存在與簡(jiǎn)單的畫(huà)畫(huà)和手工藝品的制作中。為此，教師可以利用生活中常見(jiàn)的美術(shù)素材來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的視野，將學(xué)生的學(xué)習(xí)方向從課本上拓展至課外，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并能夠有效增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的收益，引導(dǎo)學(xué)生將在美術(shù)課堂上的所學(xué)內(nèi)容逐漸應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

例如，在學(xué)習(xí)“花花衣”時(shí)，教師可以在課堂上出示已經(jīng)“包裝”好的廢棄容器，以美化生活、裝點(diǎn)環(huán)境的方式能夠讓學(xué)生眼前一亮，隨著教師逐漸剝?nèi)パb飾物品，容器本來(lái)的面貌呈現(xiàn)在學(xué)生面前。諸如“原來(lái)里面是這個(gè)??？”“這個(gè)包完好漂亮??！”等感嘆的話語(yǔ)層出不窮，此時(shí)，教師可以將自己提前準(zhǔn)備好的廢棄的瓶子或盒子拿出來(lái)供學(xué)生挑選，學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇不同形狀的瓶子或盒子，并在各種包裝紙、碎布、膠水、彩色紙、顏料等各種物品中選取自己需要的材料進(jìn)行包裝。這不僅能夠體現(xiàn)學(xué)生的審美品位，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，還能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，順利將廢棄的容器變?yōu)檠b飾品。此外，課上的訓(xùn)練還會(huì)延續(xù)到課外，因?yàn)閷W(xué)生在生活中也有廢棄的容器，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中進(jìn)行廢棄容器的“變裝”，以減少生活中的垃圾，達(dá)到保護(hù)環(huán)境的目的，還可以順利節(jié)省生活中關(guān)于裝飾品的開(kāi)銷。

總之，對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，生活中的素材是取之不盡的，最主要的是教師應(yīng)該具備尋找生活素材的能力，將學(xué)生的生活和實(shí)際創(chuàng)作能力牢牢掌握住，才能利用生活素材設(shè)計(jì)出符合學(xué)生認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力的課堂，從而逐步提升學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，達(dá)到鍛煉學(xué)生審美能力與創(chuàng)造美的能力的目的。

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