淺談小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)計算教學(xué)的優(yōu)化策略

孫立華

摘要：數(shù)與計算是小學(xué)階段數(shù)學(xué)中的重要內(nèi)容，計算能力也是小學(xué)生學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)知識必須掌握的一項技能，計算教學(xué)對于滲透數(shù)學(xué)思想方法有著重要的作用。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)豐富的計算知識，通過有效的計算教學(xué)使學(xué)生逐漸形成較強的計算技能，筆者結(jié)合計算教學(xué)的經(jīng)驗，提出以下三點小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)計算教學(xué)的優(yōu)化策略：課前創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生口算興趣;聯(lián)系實際加強估算，培養(yǎng)學(xué)生估算意識;算理算法有效結(jié)合，提高學(xué)生計算效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中高年級;數(shù)學(xué);計算教學(xué);優(yōu)化策略

目前，數(shù)學(xué)課堂上的計算訓(xùn)練過于乏味，挫傷了小學(xué)生的計算興趣，由于教師過于重視計算結(jié)果的精確度，忽略對小學(xué)生估算能力的培養(yǎng);計算教學(xué)的過程偏形式化，與學(xué)生的實際生活不相符，影響了計算教學(xué)的效果。因此，教師應(yīng)加強對估算教學(xué)的認識，注重傳授學(xué)生一定的估算策略，逐漸使學(xué)生的估算意識變得強烈，創(chuàng)設(shè)豐富的數(shù)學(xué)情境，既要重視算法的講授，也要注重算理的教學(xué)，使學(xué)生對算理有一個清晰的了解，從而提升學(xué)生的計算技能。

一、課前創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生口算興趣

在以往的計算教學(xué)過程中，都是教師列出單調(diào)的數(shù)學(xué)算式，讓學(xué)生進行繁雜反復(fù)的訓(xùn)練和計算，再加上過于抽象的講解，很難使學(xué)生對計算的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的興趣，導(dǎo)致很多學(xué)生只會進行機械的計算，失去了數(shù)學(xué)課堂原有的活力。因此，教師應(yīng)充分考慮小學(xué)生的性格特點和接受能力，創(chuàng)設(shè)有趣的計算情境，讓計算教學(xué)重新煥發(fā)活力，使學(xué)生滋生出口算的興趣。

例如，教師在教學(xué)《四則運算》時，創(chuàng)設(shè)如下情境。師：“同學(xué)們，現(xiàn)在根據(jù)老師的要求進行口算，將結(jié)果告訴我，老師會猜出年齡。把你爸爸的年齡乘5，加上10，再乘以20，然后加上媽媽的年齡，減去380，說一說你們的結(jié)果?！鄙骸?757?！睅煟骸胺謩e是39歲和37歲。”生：“老師你太厲害了！”學(xué)生紛紛表示驚嘆，調(diào)動了學(xué)生想要探索數(shù)字規(guī)律的積極性。師：“你們知道這個算式怎么列出來嗎？”……通過引導(dǎo)讓學(xué)生了解算式中的第一級運算和第二級運算，同時也激發(fā)了學(xué)生的口算興趣，有利于教師在課堂上設(shè)計更多口算訓(xùn)練，使學(xué)生熟悉四則運算的計算方法。

二、聯(lián)系實際加強估算，培養(yǎng)學(xué)生估算意識

在日常生活中，使用估算解決實際問題的次數(shù)遠遠超過精確計算，因此，教師要選取生活中的估算素材，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自身的生活經(jīng)驗，對估算知識進行學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到估算的樂趣，逐漸培養(yǎng)他們的估算意識。在實際的教學(xué)中，教師要設(shè)計有問題的情境，才能讓學(xué)生的估算過程變得有思維，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去思考，會讓學(xué)生更深刻地體會估算的意義。

例如，教師在教學(xué)《三位數(shù)乘兩位數(shù)》時，從生活實際中提取教學(xué)素材，讓學(xué)生探究乘法估算的方法。師：“同學(xué)們，老師準(zhǔn)備組織大家去歡樂谷，你們是不是很期待呀！在這之前，我們需要準(zhǔn)備好門票，票價是109元，我們班的同學(xué)是58個人，那你們算一算，一共需要準(zhǔn)備多少錢？”生一：“58×109≈6000（元）。”生二：“58×109≈5500（元）?！鄙骸?8×109≈6600（元）?！睅煟骸澳銈冇玫墓浪惴椒ǘ疾煌?，那你們覺得哪種估算方法更符合我們的實際需要呢？”……教師通過聯(lián)系學(xué)生的實際進行教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)實際的需要選擇恰當(dāng)?shù)墓浪惴椒ㄟM行估算，加強了學(xué)生的估算意識。

三、算理算法有效結(jié)合，提高學(xué)生計算效率

小學(xué)中高年級的計算教學(xué)應(yīng)該充分遵循小學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展的特點和規(guī)律，教師積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已積攢的生活經(jīng)驗，提高計算思維的靈敏性，不僅要弄清怎樣計算，而且要掌握為什么要這樣計算。所以在講解算理時，教師不能機械地講授，要結(jié)合具體的情境和實例，針對具體的問題，讓學(xué)生在有所感悟的基礎(chǔ)上進行算理的理解和學(xué)習(xí)，并適時地提煉算法。

例如，教師在教學(xué)《小數(shù)的加法和減法》時，設(shè)計如下活動。師：“同學(xué)們，今天老師帶了一張自己的購物小票，我們來看一下。白菜：2.75元，西紅柿：4.3元，你們算算我一共花了多少元？”生一：“7.05元。”生二：“3.18元。”師：“你們的結(jié)果不一樣啊，是怎么算的呢？”生一：“我將小數(shù)點對齊進行計算的?！鄙骸拔沂前褍晌恍?shù)的末位對齊進行計算的。”師：“3.18元比西紅柿4.3元還少，看來第二個結(jié)果是錯的！”學(xué)生通過思考和交流，得出一個共識：“要把兩個加數(shù)的小數(shù)點對齊進行計算。”教師小數(shù)計算的方法與算理相結(jié)合，與學(xué)生共同探索數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生掌握算理。

綜上所述，教師要積極遵循先進的教學(xué)理念，依據(jù)數(shù)學(xué)教材選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的計算情境，設(shè)計豐富的課堂活動以激發(fā)學(xué)生的計算熱情，平衡算法與算理之間的關(guān)系，適當(dāng)?shù)貪B透估算意識給學(xué)生，不斷發(fā)散學(xué)生的計算思維，同時也不可輕視口算訓(xùn)練的作用，在課堂上也要經(jīng)常設(shè)計形式多樣的口算訓(xùn)練以鞏固學(xué)生的基本功，傳授學(xué)生一定的計算方法，逐漸提高他們的計算水平。

參考文獻：

[1]盧敏怡.改進小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級計算教學(xué)的對策研究[A].《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十七卷）[C].《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》總課題組，2018：4.

[2]胡美玲.小學(xué)中高年級計算教學(xué)的現(xiàn)狀及對策研究[D].魯東大學(xué)，2017.