初中化學(xué)探究式教學(xué)的開展

羅文

摘要：新課改提倡以生為本的教育理念，這需要改變以往以教師為中心的教學(xué)模式，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在以生為本的教育理念下，探究式學(xué)習(xí)在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用，其不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的思維，提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。本文將對(duì)初中化學(xué)探究式教學(xué)進(jìn)行研究，以期促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)朝更好的方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 探究式教學(xué) 學(xué)習(xí)能力

探究式教學(xué)是一種符合新課改教育理念，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的新型教學(xué)模式。在探究式教學(xué)中，傳統(tǒng)的師生地位會(huì)進(jìn)行顛覆，教師將由課堂的主體變?yōu)檎n堂的主導(dǎo)者，學(xué)生也將從被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位轉(zhuǎn)為課堂的主人，所有的教學(xué)活動(dòng)都圍繞學(xué)生而展開，會(huì)使學(xué)生得到更加豐富的課堂體驗(yàn)和感悟。另外，化學(xué)是一門注重觀察和實(shí)踐的學(xué)科，針對(duì)一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如果單靠教師口述，學(xué)生也許不能充分地理解，這時(shí)教師通過探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，不僅有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，還能提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，鍛煉學(xué)生的思維能力，對(duì)提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)意義重大。本文結(jié)合初中化學(xué)學(xué)科的內(nèi)在邏輯和初中生的身心發(fā)展規(guī)律，提出了三種初中化學(xué)探究式教學(xué)的策略，分別為：創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)研究興趣、學(xué)生探究為主，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、注意聯(lián)系生活，提升應(yīng)用能力，下文將對(duì)其一一展開闡述。

一、創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)研究欲望

正是因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，所以很多教師十分注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。探究式教學(xué)是以學(xué)生為主的教學(xué)模式，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師也應(yīng)通過有效地教學(xué)措施，先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，化學(xué)是研究微觀物質(zhì)的學(xué)科，具有一定的抽象性，如果僅靠語(yǔ)言敘述，既會(huì)導(dǎo)致教學(xué)氛圍沉悶，也無(wú)法滿足學(xué)生的興趣需求。對(duì)此，教師可以借助信息技術(shù)，通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上提高學(xué)習(xí)興趣。

比如：在執(zhí)教《水的組成》這節(jié)課時(shí)，首先要指導(dǎo)學(xué)生理解水的物理性質(zhì)。這時(shí)筆者借助多媒體為學(xué)生展示了一張冰浮在水面上的圖片，然后引發(fā)學(xué)生思考冰為什么能浮在水面上？接著再次為學(xué)生展示圖片，并要求學(xué)生思考高原地區(qū)燒水為什么要用高壓鍋？玻璃瓶中的水結(jié)成冰后為什么能將瓶子凍裂？聽到這些有意思的問題，學(xué)生的求知欲會(huì)逐漸地被勾起來，這能夠有效地引起學(xué)生對(duì)問題答案的渴求，為學(xué)生積極地研究水的組成實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。

二、學(xué)生探究為主，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

在探究式課堂中，教師所起的只是簡(jiǎn)單的引導(dǎo)作用，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。不過，為了提升學(xué)生探究的有效性，教師還應(yīng)提前精心設(shè)計(jì)探究問題，并將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)放在一個(gè)突出的位置，使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中掌握基本的知識(shí)技能，并形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，這樣的探究式教學(xué)才是有靈魂的，才是充滿意義的。

比如：在執(zhí)教《原子的結(jié)構(gòu)》這節(jié)課時(shí)，教師可提出問題，要求學(xué)生結(jié)合之前學(xué)習(xí)的水的電解實(shí)驗(yàn)和對(duì)原子定義的理解，畫出原子的模型。在此期間，學(xué)生可以在組內(nèi)展示自己的成果，向其他學(xué)生展示水的電解過程以及道爾頓理論。接著，在此基礎(chǔ)上再次提出問題：按照道爾頓的理論該如何解釋“摩擦起電”現(xiàn)象？這時(shí)教師可在對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上引入湯姆生的模型，讓大家比較，最后得出結(jié)論：原子并不是不可分割的，可能是由帶正電粒子和帶負(fù)電粒子構(gòu)成。最后，為學(xué)生展示盧瑟福實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)盧瑟福驗(yàn)證原子結(jié)構(gòu)的過程，并組織學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果。

三、注意聯(lián)系生活，提升應(yīng)用能力

化學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，生活處處皆化學(xué)。素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)的過程中要注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對(duì)此教師可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘生活中的化學(xué)因素，對(duì)學(xué)生開展探究教學(xué)，這樣不僅有利于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，還能使學(xué)生充分意識(shí)到化學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用價(jià)值，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

比如：在執(zhí)教《燃燒和滅火》這節(jié)課時(shí)，筆者首先為學(xué)生播放了一段某森林著火的視頻和一張?jiān)既算@木取火的圖片，然后要求學(xué)生談一談火對(duì)人類生活的影響，以將《燃燒與滅火》這節(jié)課的知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系。在此期間，學(xué)生從生活中的用火做飯和工業(yè)上的燃燒方面談了談火的優(yōu)勢(shì)，然后又從火導(dǎo)致的災(zāi)害方面談了談火的不利影響。在此基礎(chǔ)上，筆者提問：那么在生活中我們應(yīng)如何利用火的優(yōu)勢(shì)而避免它的缺陷呢？引導(dǎo)學(xué)生探究燃燒的條件和滅火的原理，這樣有利于學(xué)生將化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐相聯(lián)系，從而提升化學(xué)教學(xué)的價(jià)值和意義。

總之，在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)是一種非常科學(xué)的選擇，作為一名化學(xué)教師，我們應(yīng)在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改理念的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮探究式教學(xué)的積極作用，并針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容，用多樣化的課堂活動(dòng)對(duì)探究式教學(xué)進(jìn)行填充，這樣更有利于學(xué)生始終對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)充滿新鮮感，并感受化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和多樣性。

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