校企合作模式在制藥類專業(yè)的實踐探索

李桂紅　蘇德龍　史洪波　姜成忠　裴福成

摘要：此次研究主要將高職院?！八幤飞a(chǎn)技術(shù)專業(yè)”當(dāng)做研究對象，對其校企合作聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才現(xiàn)狀進行實踐探索，對學(xué)校當(dāng)前已有制藥專業(yè)校企聯(lián)合培養(yǎng)人才模式中的問題給予全面分析，就已有制藥專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的校企業(yè)合作部分給出優(yōu)化方案，從而滿足制藥專業(yè)人才培育的實際需求，讓制藥類專業(yè)人才培養(yǎng)方案更加完善，為醫(yī)藥企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)技能人才。

關(guān)鍵詞：制藥專業(yè);校企合作;實踐探索

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A ? 文章編號：1003-2177（2019）21-0080-03

制藥類專業(yè)在進行人才培育時有著一定特殊性，再加上當(dāng)前社會對人才實際需求，高職院校在開展人才培育時，最為關(guān)鍵的是需要培育出具有一定水平與技能的應(yīng)用型人才。這不僅是社會發(fā)展的實際需求，亦是學(xué)校得以生存和發(fā)展的重要保障。利用學(xué)校與企業(yè)互相合作的模式進行人才培育，要重點展現(xiàn)出人員實踐能力，讓學(xué)?？梢愿媒o當(dāng)?shù)匾约皡^(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供人才保障[1]。積極開展校企合作，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念與方式，依據(jù)企業(yè)所處行業(yè)特點，對教學(xué)資源進行全面整合運用，創(chuàng)建學(xué)校與企業(yè)互相合作、優(yōu)勢互補、一同發(fā)展的良好合作體制，讓雙方實現(xiàn)“共贏”。本文對黑龍江民族職業(yè)學(xué)院藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進行研究，旨在培養(yǎng)出具有較強適應(yīng)能力、高素質(zhì)的技術(shù)運用型人才，讓校企開展有效合作，從而校企合作人才培養(yǎng)帶來重要參考依據(jù)。

1 制藥類專業(yè)校企合作模式的實施現(xiàn)狀

當(dāng)前國內(nèi)創(chuàng)建制藥類專業(yè)的高職院校，大多都與當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)企業(yè)創(chuàng)建了各個類型的人才培養(yǎng)模式。從2013年起，制藥類專業(yè)進行全面人才培育創(chuàng)新，開展“2+1”發(fā)展模式，在具體操作中累積了大量實踐經(jīng)驗，但是也出現(xiàn)了諸多問題[2]：（1）醫(yī)藥企業(yè)本身具有的特點與生產(chǎn)任務(wù)安排的不定性，給予的崗位具有很強的不定性，崗位需求和學(xué)生實踐時間無法獲得有效統(tǒng)一，出現(xiàn)一些實習(xí)崗位的空閑，導(dǎo)致很多學(xué)生出現(xiàn)退出思想，導(dǎo)致實踐不能繼續(xù)開展，直接削弱學(xué)生實習(xí)效果;（2）醫(yī)藥企業(yè)一般都會給出特定的實習(xí)崗位，并且還會專門就學(xué)生開展長期崗前培訓(xùn)，因此在進行崗位輪轉(zhuǎn)時較為困難，無法在各個崗位中獲得實習(xí)與鍛煉，學(xué)生技能練習(xí)十分簡單;（3）學(xué)生參與實踐的主要目的是加強專業(yè)技能訓(xùn)練，在3-6個月的短暫培訓(xùn)以后，大多數(shù)學(xué)生都能夠獲得相應(yīng)的工作技能，但是因為換崗較為困難以及大量的就業(yè)機會，部分學(xué)生會提前要求結(jié)束崗位實習(xí)，如此就會削弱企業(yè)給學(xué)生帶來崗位實習(xí)的積極性或者是提供部分不夠重要的崗位，這對校企合作造成很大影響;（4）因為大多數(shù)醫(yī)藥企業(yè)給予實習(xí)崗位都是基礎(chǔ)崗位，主要是以一線生產(chǎn)操作為主，與學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有所差異，就會造成一些學(xué)生自行開展企業(yè)實踐，給學(xué)生管理以及實習(xí)效果監(jiān)督帶來很大困難。就上述種種因素，需要對該種人才培育方式給予全面創(chuàng)新，開展校企一體化新型人才培養(yǎng)模式，為社會培養(yǎng)大量技能應(yīng)用型人才。

2 制藥類專業(yè)校企合作實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

2.1 構(gòu)建“認知-見習(xí)-實習(xí)”三大實踐模塊的校外多層次實踐教學(xué)體系

學(xué)生實踐需要全面展現(xiàn)出教育作用，要能夠讓知識與實踐獲得有效統(tǒng)一，將學(xué)校教學(xué)理念進行全面落實，讓教學(xué)實踐能夠始終落實在人才培育中，因此方式多樣化也是非常關(guān)鍵[3]。因此，黑龍江民族職業(yè)學(xué)院制藥專業(yè)創(chuàng)建了“認知—見習(xí)—實習(xí)”的培養(yǎng)模式，主要內(nèi)容如下圖。

（1）學(xué)前認知板塊。學(xué)校需要依據(jù)醫(yī)藥企業(yè)具體現(xiàn)狀進行學(xué)生的安排，所有學(xué)生都需要開展兩周輪崗，讓學(xué)生可以對崗位工作有全面了解。內(nèi)容主要涵蓋企業(yè)運營方式、管理辦法、藥物生產(chǎn)程序、藥物開發(fā)以及項目管理等，并且開展企業(yè)文化的學(xué)習(xí)，進行實踐感受。

（2）崗位見習(xí)板塊。學(xué)校需要依據(jù)醫(yī)藥企業(yè)崗位實際需要，在教學(xué)基地開展崗位實踐，在教師引導(dǎo)下開展崗位操作練習(xí)，對崗位操作流程與要求進行全面了解，實現(xiàn)崗位技能的增長，要能夠與工作崗位進行有效銜接。

（3）畢業(yè)實習(xí)模塊。主要涵蓋崗位與專題實習(xí)這兩大部分，畢業(yè)實習(xí)生將通過“準員工”的角色開展定崗操作，對企業(yè)環(huán)境有所了解，體驗文化生活，給后續(xù)就業(yè)帶來重要基礎(chǔ)。

2.2 加強“雙導(dǎo)師”教學(xué)團隊建設(shè)

實行“雙導(dǎo)師”的校企合作教學(xué)團隊建設(shè)。校企一體化人才培養(yǎng)模式對教師有著更為嚴格要求，師資團隊互相間學(xué)習(xí)也需要更加趨向于常態(tài)。將學(xué)校中較為優(yōu)秀的中青年教師當(dāng)做此次教學(xué)過程中的導(dǎo)師，要具有較為豐富的專業(yè)知識與實踐操作經(jīng)驗，對學(xué)生開展專業(yè)知識與技能的培訓(xùn)。學(xué)校教師需要定期開展一線鍛煉，要能夠親自到工廠中參與學(xué)習(xí)，掌握相應(yīng)的生產(chǎn)技術(shù)，并且將其展現(xiàn)在教學(xué)當(dāng)中?！八幤飞a(chǎn)技術(shù)專業(yè)”人才培養(yǎng)方案雖然在專業(yè)課中單獨設(shè)定專門的實驗課程，不過其教學(xué)內(nèi)容與具體生產(chǎn)還有所差異，無法與實際生產(chǎn)互相匹配[4]。因此，課程教學(xué)中校企雙方都需要依據(jù)實際生產(chǎn)情況進行實驗項目的設(shè)定，要能夠讓其與實際生產(chǎn)水平互相匹配，保障學(xué)生在實踐中能夠獲得有效鍛煉。

醫(yī)藥企業(yè)依據(jù)業(yè)務(wù)發(fā)展與實際需求開展企業(yè)指導(dǎo)教師人才團隊的培養(yǎng)，創(chuàng)建專門的教學(xué)培養(yǎng)計劃，將技術(shù)人員、主管、經(jīng)理當(dāng)做主要培訓(xùn)對象，從而能夠滿足各個學(xué)習(xí)時期的實踐要求。企業(yè)指導(dǎo)教師也需要具有相應(yīng)的工作經(jīng)驗，對各個部分的情況有所了解與掌握，加強人員技術(shù)能力與實踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠更好的掌握生產(chǎn)情況，讓學(xué)生可以在尋找、分析與解決問題的過程中實現(xiàn)能力培養(yǎng)[5]。企業(yè)指導(dǎo)教師需要在學(xué)生論文選題、相關(guān)表格撰寫等給予專業(yè)指導(dǎo)。企業(yè)指導(dǎo)教師隊伍構(gòu)成成員能夠聘任與學(xué)校對應(yīng)的兼職學(xué)銜，加強企業(yè)指導(dǎo)教師的責(zé)任意識。實踐教學(xué)基地需要依據(jù)學(xué)生具體現(xiàn)狀，開展相應(yīng)的考評，對企業(yè)指導(dǎo)教師進行適當(dāng)?shù)募钆c獎賞。

2.3 校企協(xié)同建設(shè)具有示范作用的實訓(xùn)基地

校企積極共建具備一定示范作用的實訓(xùn)基地，有助于高職院校及時捕捉最新的行業(yè)需求與動態(tài)，不斷調(diào)整人才培訓(xùn)計劃，優(yōu)化教學(xué)方案，培養(yǎng)高質(zhì)量人才，是培育較高能力制藥類專業(yè)人才的保障[6]。高職院?？梢猿浞掷闷髽I(yè)的設(shè)備資源，彌補高職院校大型儀器設(shè)備短缺的弊端，同時為學(xué)生提供高水平的實踐平臺，有利于培訓(xùn)學(xué)生的專業(yè)技能和實踐經(jīng)驗，將在校教育與企業(yè)工作之間架起橋梁。高職院校也可以將企業(yè)領(lǐng)先的生產(chǎn)工藝引入學(xué)校，從而給學(xué)生實訓(xùn)帶來機會，讓學(xué)生實現(xiàn)個性化發(fā)展。學(xué)生通過崗位實習(xí)，更快適應(yīng)崗位環(huán)境，從而滿足當(dāng)前市場對人才的實際需求。一些大型企業(yè)也可以創(chuàng)建訂單培養(yǎng)模式，將相關(guān)實訓(xùn)室直接建在高職院校，解決高職院校實訓(xùn)資金投入不足的問題。在人才培養(yǎng)過程中校企積極共建實訓(xùn)基地，可以讓校、企和學(xué)生三方達到滿意和“共贏”。

3 校企合作新型人才培養(yǎng)機制的實踐意義

“藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)”校企一體化人才培養(yǎng)是學(xué)校與企業(yè)共同開展的人才培育新模式，怎樣通過合作辦學(xué)的示范功能構(gòu)成優(yōu)良風(fēng)氣，提高人才培育與就業(yè)質(zhì)量，讓學(xué)生在企業(yè)中獲得迅速成長，還要在實際操作中進行經(jīng)驗的總結(jié)，繼續(xù)開展教學(xué)革新，實現(xiàn)教學(xué)水平的增長。由此能夠得出，利用校企合作的方式促使人才培育模式的改革，對人才培育方案進行改善，必定會給高等教育提供更多動力，不斷提升人才培育水平。

校企共同育人可以實現(xiàn)社會資源的有效運用，讓學(xué)校的相關(guān)教學(xué)設(shè)施獲得及時補充，促使其創(chuàng)建高水平的教學(xué)平臺，讓學(xué)生專業(yè)技術(shù)與操作經(jīng)驗都獲得顯著提升，促使學(xué)校與企業(yè)之間密切合作。校企一體化是學(xué)校與企業(yè)共同合作嘗試，需要依據(jù)人力資源發(fā)展實際現(xiàn)狀，讓領(lǐng)先科技運用在人才培育當(dāng)中，在引入高水平人才時實現(xiàn)社會信譽的增長;高校利用校企合作的方式，讓學(xué)生能夠了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)，對人才培育計劃給予改善，實現(xiàn)人才培育水平的全面提高;通過學(xué)校與企業(yè)互相合作，可以讓學(xué)生專業(yè)技能獲得提升，讓其職業(yè)發(fā)展規(guī)劃得以完成，最后實現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校以及學(xué)生的共同發(fā)展。

參考文獻

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（編輯：楊梅）