尊重?傾聽?合作

劉金霞

關(guān)鍵詞：革命;尊重;傾聽

十年前讀過《靜悄悄的革命》這本書，可是沒有多大的印象了，一本好書真要伴隨自己一輩子。如今再找出此書一讀，有了一種異樣的感覺，才讀幾個章節(jié)，就有一種親近的快樂，語言的自然深刻，事例的引人入勝，人物的生動鮮活等，都給我們教育者以很大的啟發(fā)。

書中有許多經(jīng)典的論述語言，都給我留下了極為深刻的影響，尤其是下面的描述：

1、“在教室里，讓學(xué)習(xí)成為每個學(xué)生都能得到尊重，每個學(xué)生都能放心地打開自己的心扉，每個學(xué)生的差異都得到關(guān)注的學(xué)習(xí)。2、“不是聽學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容，而是聽其發(fā)言中所包含著的心情、想法，與他們心心相印。應(yīng)當(dāng)追求的不是“發(fā)言熱鬧的教室”，而是“用心地相互傾聽的教室”。3、要創(chuàng)造以“學(xué)”為中心的教學(xué)的話，既不是追求“自學(xué)學(xué)習(xí)”，也不是讓教室解體為零零散散的個體。學(xué)校應(yīng)成為“學(xué)習(xí)共同體”，在教室中要實(shí)現(xiàn)“活動的、合作的、反思的學(xué)習(xí)”。這些經(jīng)典的論述，這些引人深思的語言，對我們有很大的指導(dǎo)價值，引起了我的思考：總的概括為三點(diǎn)：一是尊重孩子，以人為本;二是學(xué)會傾聽，關(guān)注背后;三是合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)快樂。

一、尊重孩子，以人為本

“讓教室里的學(xué)習(xí)成為每個學(xué)生都能得到尊重，每個學(xué)生都能放心地打開自己的心扉，每個學(xué)生的差異都得到關(guān)注的學(xué)習(xí)?！睙o論是我們學(xué)校的幸福課堂的探索還是幸福課程的有效實(shí)施，能有力地體現(xiàn)到這一點(diǎn)，我們的教學(xué)內(nèi)容以調(diào)查問卷的形式，從學(xué)生中來，尊重孩子們的所需，以孩子的興趣能力為本，所有的孩子們在石韻悠悠課程、七彩紙藝、布藝布嬈、繡出精彩、泥中生趣、棋樂無窮等多彩的課程活動中，體驗(yàn)到快樂。一件件生動有趣的作品不斷展出，一次次開心合作的活動經(jīng)常開展，一張張幸福的笑容不斷綻放，孩子們感受著過程參與的快樂，體驗(yàn)著收獲成功的幸福。孩子們置身其間，陶醉其中。

二、學(xué)會傾聽，關(guān)注背后

“不是聽學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容，而是聽其發(fā)言中所包含著的心情、想法，與他們心心相印。應(yīng)當(dāng)追求的不是‘發(fā)言熱鬧的教室’，而是‘用心地相互傾聽的教室’?！边@使我想起了濟(jì)南市“十二五”規(guī)劃課題的研究“教師關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的研究”，我們關(guān)注的就是孩子們在課堂上的一舉手，一投足，一個表情，一個動作等，孩子們這些不同的表現(xiàn)狀態(tài)能反映他們的背后的不同學(xué)習(xí)情況，或聽不明白，或低頭沉思，或心猿意馬等，孩子們學(xué)習(xí)的效果就會不同，我們根據(jù)孩子們的不同表現(xiàn)，采取不同的教學(xué)策略，如關(guān)注情緒狀態(tài)時，采取的順勢而導(dǎo)策略，激勵發(fā)展策略，關(guān)注操作狀態(tài)時，采取的設(shè)疑激思策略;關(guān)注生成狀態(tài)時，采取的峰回路轉(zhuǎn)策略等，以此達(dá)到孩子們學(xué)習(xí)的高效。

充滿生命活力的課堂可能發(fā)生的……

當(dāng)學(xué)生精神不振時，你能否使他們振作？

當(dāng)學(xué)生過度興奮時，你能否使他們歸于平靜？

當(dāng)學(xué)生茫無頭緒時，你能否給以啟迪？

當(dāng)學(xué)生沒有信心時，你能否喚起他的力量？

你能否從學(xué)生的眼睛里讀出愿望？

你能否聽出學(xué)生回答中的創(chuàng)造？

你能否覺察出學(xué)生細(xì)微的進(jìn)步和變化？

你能否讓學(xué)生自己明白錯誤？

你能否用不同的語言方式讓學(xué)生感受關(guān)注？

你能否使學(xué)生覺得你的精神脈搏與他們一起歡跳？

你能否讓學(xué)生的爭論擦出思維的火花？

你能否使學(xué)生在課堂上學(xué)會合作，感受和諧的歡愉、發(fā)現(xiàn)的驚喜？

……

這一系列的追問會帶給我們許多的啟迪，使我們明確一些教育的方向，教學(xué)改革在于探索、創(chuàng)造充滿生命活力的課堂，師生共同感受著其中生命的涌動和幸福成長！

而我們的日常教學(xué)有的往往是熱熱鬧鬧，氣氛活躍，但是孩子們卻沒有靜下心來真正的思考，我們要看本質(zhì)，看孩子們的思維是否在動，孩子們是否在認(rèn)真聽教師的講課，我們的教師是否靜下心來，認(rèn)真地聽孩子們的發(fā)言，是否仔細(xì)觀察到孩子們的一言一行，一行一色，他們內(nèi)心想的什么，他們有哪些困惑，都應(yīng)該值得我們?nèi)ニ伎肌?/p>

意大利著名的教育家蒙臺梭利曾說過：教師維持孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境，必須像家庭主婦把家里弄得美觀溫馨一般，但是光這樣還不夠，還需要了解孩子的一舉一動，要續(xù)夫妻教育孩子的職責(zé)。多用點(diǎn)心力，多觀察孩子，做教師的才會對工作有一個清晰的概念。

一個孩子能否步入軌道，有否取得進(jìn)展和成就，常常有賴于教師觀察入微的能力，唯有真的去做，才能受到令人滿意的成效。

傾聽是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)的有效方式之一。善于學(xué)習(xí)的學(xué)生通常都是善于傾聽的兒童，教師在傾聽學(xué)生發(fā)言的時候，進(jìn)行有效的引導(dǎo)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過喋喋不休的說教。有時候我們雖然點(diǎn)頭微笑，好似熱心地聽著學(xué)生的發(fā)言，但其實(shí)是希望，學(xué)生的意見是否和我們一致，他們的表現(xiàn)是否跟上我們的進(jìn)度，我們往往為了自己的教學(xué)進(jìn)度而忽視某些學(xué)生的發(fā)言，以至未能與學(xué)生的想法產(chǎn)生共鳴。我們應(yīng)該認(rèn)真地聽取每個學(xué)生的發(fā)言并做出敏感的對應(yīng)，應(yīng)能慎重地選用每個學(xué)生都能理解的詞語講話，這樣，學(xué)生之間才會開始互相傾聽，才能在教室里形成仔細(xì)傾聽別人的講話、互相交換意見的關(guān)系。就如佐藤學(xué)先生所說的“在以自然的輕聲細(xì)語來交往的教室環(huán)境里，更能培養(yǎng)自立、合作的學(xué)習(xí)者”。

無論是教師還是家長，我們都應(yīng)該蹲下身子，走進(jìn)孩子們的心靈，多去聆聽他們的心聲，讓孩子們處在一個溫馨、和諧、幸福的生活學(xué)習(xí)氛圍，去學(xué)習(xí)去生活，孩子們才會快樂，才會幸福，才能讓課堂真正充滿生命的活動，發(fā)射人文的光輝！

三、合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)快樂

無論是何種單位的發(fā)展，學(xué)習(xí)共同體已經(jīng)成為促進(jìn)其發(fā)展的不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，學(xué)校也不例外也應(yīng)打造“學(xué)習(xí)共同體”。我們幸福課程的實(shí)施，大學(xué)教授、心理專家、清華大學(xué)生、外籍講師、企業(yè)老板等社會不同角色的參與，都是學(xué)校充分借助于學(xué)生家長、社會團(tuán)體的力量來參與辦學(xué)，使他們成為一個學(xué)習(xí)共同體，成長共榮圈，這樣人人才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)提供的最大化，正如孔子所云：“三人行必有我?guī)熝??！币膊拍芨玫卮龠M(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

讀完《靜悄悄的革命》一書，它帶給我們一種溫暖的啟迪，帶給我們一種冷靜的思考，它讓我們冷漠的心溫暖起來，讓我們躁動不安的心平靜下來，聆聽學(xué)生與教師的真實(shí)心聲。也許很多情況是我們無法改變的，很多改變也是艱難的，但是我們可以從自己的課堂改變做起，從我們的課程建設(shè)開始，人人以自己的力量加入這場靜悄悄的革命，人人以自己教育的熱情點(diǎn)燃孩子們的夢想，相信我們會很快迎來課程改革的暖暖春風(fēng)，會看到春暖花開的幸福美麗風(fēng)景！

參考文獻(xiàn)

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[4]呂林?！せ诶斫獾慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，華東師范大學(xué)出版社

[5]劉正榮·做一名幸福的教師?[M]·漓江出版社2014

[6]周勇.給孔子學(xué)做教師[C]?華東師范大學(xué)出版社?2016