初中地理教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略分析

王濤

摘 要：核心素養(yǎng)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及今后的成長與發(fā)展具有十分重要的意義，因此，在初中地理教學(xué)中，教師因注重培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。這既符合地理教學(xué)的要求，也能有效提升地理教學(xué)的質(zhì)量和效率。本文對初中地理教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略進(jìn)行探究，希望對廣大教師的教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中地理;核心素養(yǎng);培養(yǎng);策略

引言：初中是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，也是學(xué)生核心素養(yǎng)養(yǎng)成的重要階段，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。對于初中地理教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，不僅有利于提升教學(xué)效果，而且能夠推動學(xué)生的全面發(fā)展，為今后的學(xué)習(xí)與成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、注重學(xué)生的全面發(fā)展

隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，對初中地理教學(xué)提出了更高的要求，教師不僅要幫助學(xué)生掌握地理方面的基礎(chǔ)知識，而且要促進(jìn)學(xué)生思維、智力以及品德等方面的全面發(fā)展。而在傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)過程中，教師往往更加注重理論知識的講授，而對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)則缺乏足夠的重視，這種教學(xué)模式已經(jīng)不能符合時代發(fā)展的需求，因此，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，注重學(xué)生的全面發(fā)展。既要注重基礎(chǔ)知識的講授，也要注重促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀理念，例如培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識等。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)秉持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，積極發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，將地理課堂打造成培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主陣地，這樣才能促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

二、應(yīng)用問題教學(xué)法開展教學(xué)

在初中地理教學(xué)過程中，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師可以應(yīng)用問題教學(xué)法開展教學(xué)活動，通過問題教學(xué)法可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，使學(xué)生能夠認(rèn)清問題、分析問題，進(jìn)而解決相關(guān)問題，在此過程中，可以鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)。首先教師要科學(xué)、合理的設(shè)置問題，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平來設(shè)置問題。例如，教師在講解非洲地理知識的過程中，可以通過多媒體展示非洲的地理狀況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)到非洲旅行的情境，進(jìn)而結(jié)合旅程中的各種見聞來設(shè)置問題。通過這種方式，既能使學(xué)生對對所學(xué)內(nèi)容充滿興趣，也能鍛煉學(xué)生的思維能力，進(jìn)而會加深對所學(xué)知識的印象和理解程度。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生采用正確的方式來探究問題的答案，為促進(jìn)學(xué)生的思維能力的發(fā)展，教師可以組織學(xué)生采用小組合作學(xué)習(xí)的方式來探究問題的答案，學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，可以加強(qiáng)相互之間的交流與探討，在討論過程中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，學(xué)生可以就非洲的氣候特點進(jìn)行討論，也可以就非洲的地形特點進(jìn)行討論。最后，教師要注重問題的拓展與延伸，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加深入、更加全面。例如，在完成非洲的旅行之后，教師可以就非洲的山川河流以及人口分布等方面知識提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，在學(xué)生探究的過程中，可以掌握更加全面、更加深入的知識，進(jìn)而加深對所學(xué)知識的印象，并且能夠?qū)Ψ侵薜牡乩砬闆r有更加系統(tǒng)的了解[1]。

三、研學(xué)旅行

“讀萬卷書不如行萬里路”，對于地理知識的學(xué)習(xí)，既要注重理論知識的學(xué)習(xí)，也需要將理論與實踐相結(jié)合，在實踐過程中印證理論知識。因此，教師可以利用假期實踐組織學(xué)生進(jìn)行地理旅游，為學(xué)生提供實踐機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。通過開展地理旅游活動，既能拓展學(xué)生的視野，也能使學(xué)生加深對所學(xué)知識的印象和理解程度，進(jìn)而起到培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的效果。通過地理旅游，學(xué)生可以置身于自然環(huán)境之中進(jìn)行實地考察，相較于單純的理論教學(xué)，地理旅游所起到的教學(xué)效果更加明顯。首先，教師要做好準(zhǔn)備工作，合理安排相關(guān)活動，使地理旅游更加有序、更加規(guī)范。在進(jìn)行實地考察過程中，在確保安全的基礎(chǔ)上，教師要為學(xué)生布置相應(yīng)的考察任務(wù)，并做好分工，使學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行考察，這樣才能提升考察的效果。在考察完成之后，教師應(yīng)要求學(xué)生就考察結(jié)果進(jìn)行過總結(jié)與匯報，最后有教師對學(xué)生的考察活動進(jìn)行評價和總結(jié)。通過這種方式，可以將學(xué)生所學(xué)的理論知識與實踐相結(jié)合，提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。除此之外，學(xué)生在考察過程中，還能鍛煉自身的動手操作能力，進(jìn)而提升學(xué)生的自身杜洋。通過實地的動手操作進(jìn)行考察，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能使學(xué)生對相關(guān)知識理解得更加透徹。在考察過程中，學(xué)生可以走進(jìn)自然、親近自然，并且能夠獲得第一手資料，進(jìn)而可以更好的印證書本知識，起到更好的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語

核心素養(yǎng)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長具有十分重要的意義，因此，在地理教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)的能力，使其樹立終生學(xué)習(xí)的意識。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏彩平. 基于初中生地理實踐力素養(yǎng)培育的主題式情境教學(xué)法初探——以“我國的主要鐵路干線”為例[J]. 基礎(chǔ)教育論壇，2019，No.30919：19-20.

[2]宋顥. 中學(xué)地理教學(xué)中學(xué)生角色定位——基于課堂課例研修的視角[J]. 首都師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2017，v.38;No.16504：66-71.