淺談班主任班級(jí)管理與德育教育的結(jié)合

景立端

摘要：班級(jí)是學(xué)校的基本組成部分，一個(gè)班級(jí)管理的差異，直接影響到學(xué)校整體教學(xué)水平，這涉及到這所學(xué)校在社會(huì)上的信譽(yù)度。長(zhǎng)期面對(duì)一群處于芳華期“恐怖”的孩子，面對(duì)一群正處于青春叛逆的孩子，班主任的教育工作開(kāi)展起來(lái)不易。因此，作為初中班主任應(yīng)提出德育教育與班級(jí)管理相結(jié)合的具體措施，盡班主任的本職義務(wù)。

關(guān)鍵詞：班主任;班級(jí)管理;德育教育

班主任工作是學(xué)校的一個(gè)重要組成部分，在管理過(guò)程中必需端正自己的態(tài)度，不能無(wú)視學(xué)生的德育教育，只是把制度簡(jiǎn)單地?“復(fù)制”給他們，在面對(duì)成績(jī)差，行為不好的學(xué)生，不能使用言辭過(guò)激的話語(yǔ)警告管理他們，傷害他們的自尊心。因此，我們要學(xué)會(huì)端正自己的德育管理態(tài)度，尊重學(xué)生的個(gè)性的發(fā)展，讓學(xué)生親切感受到愛(ài)與被愛(ài)，只有這樣，師生間才能相處融洽，就會(huì)漸漸的管理好班級(jí)，才能體現(xiàn)班主任管理制度的高明。

一、班級(jí)管理中德育教育存在的問(wèn)題

首先，德育管理過(guò)于注重形式，受到應(yīng)試教育的影響，很多班主任在管理過(guò)程中過(guò)分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在思想行為上產(chǎn)生了不小的偏激心理，這也造成班級(jí)管理中的德育教育只注重于形式，只是為做做表面工作而已，而沒(méi)有對(duì)德育教育進(jìn)行細(xì)化和落實(shí)。然后，班主任管理要做到公平公正，這對(duì)于每一位學(xué)生是至關(guān)重要的。得到班主任的關(guān)注是每一位學(xué)生的渴求，尤其對(duì)于一個(gè)后期之秀。從自身的管理歷程出發(fā)，班主任對(duì)于全班學(xué)生的管理手段不同。班主任在有些管理方面中對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生的管理模式，與成績(jī)差的學(xué)生的管理模式稍有不同。作為班主任要試圖去改變自己的管理理念，不能只看到學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，而不在乎處于學(xué)習(xí)劣勢(shì)的學(xué)生心理。這是每一位班主任德育管理的責(zé)任。班主任老師應(yīng)堅(jiān)持不歧視任何學(xué)生的原則，班主任管理制度對(duì)于各個(gè)學(xué)生應(yīng)一視同仁。由于時(shí)間和精力有限，班主任往往只能對(duì)具有突出問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別性德育教育，沒(méi)有形成覆蓋全體學(xué)生的德育教育評(píng)估體系，難以對(duì)班級(jí)管理過(guò)程中的德育教育是否合理和科學(xué)進(jìn)行評(píng)估。

二、深入發(fā)掘?qū)W生的情感教育，與德育教育結(jié)合

在教學(xué)之路上，尊重學(xué)生的老師是值得學(xué)生去尊敬的。誠(chéng)實(shí)守信的情感教育是看似摸不著，看不見(jiàn)的，但久而久之，自然會(huì)在學(xué)生心中形成定局，有的老師在帶班時(shí)，他們喜歡高高在上，以威嚴(yán)的方式出場(chǎng)，殊不知這樣的態(tài)度容易讓學(xué)生產(chǎn)生反感，學(xué)生會(huì)從心里產(chǎn)生抵觸，心里條件好的學(xué)生勉強(qiáng)上課時(shí)表現(xiàn)的談定，心里素質(zhì)不過(guò)關(guān)的學(xué)生會(huì)害怕上他的課，久而久之，會(huì)慢慢對(duì)這門課的老師產(chǎn)生隔閡，偏離軌道。在班級(jí)管理中，班主任只有誠(chéng)懇對(duì)待每一位學(xué)生，用幽默風(fēng)趣的管理模式贏得學(xué)生對(duì)你的尊重，把學(xué)生當(dāng)成自己知心的朋友，才是班主任的帶班之道。例如，班級(jí)里常常有一些學(xué)生，平時(shí)很少說(shuō)話，往往有些內(nèi)向，沒(méi)事就喜歡買來(lái)一些漫畫書(shū)和雜志在閑暇的時(shí)候閱讀，班主任不能一味的沒(méi)收學(xué)生的書(shū)籍，應(yīng)該仔細(xì)觀察并了解他們的情感動(dòng)態(tài)，我發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生雖然平時(shí)不愛(ài)表達(dá)自己的思想感情，可是這些學(xué)生對(duì)于繪畫與寫作頗有研究，有著自己獨(dú)特的思想，于是我慢慢的了解他們，主動(dòng)接近他們，有時(shí)候無(wú)意間說(shuō)兩句鼓勵(lì)的話，讓學(xué)生按照自己的內(nèi)心想法去做，我有時(shí)會(huì)鼓勵(lì)他們看一些中國(guó)的古典名著，讓學(xué)生更深入的了解中華文華知識(shí)的博大精深，在看課外書(shū)的過(guò)程中，我不怎么批評(píng)他們，反而在不耽誤他們學(xué)習(xí)的情況下，強(qiáng)調(diào)他們多看書(shū)籍，豐富自己的語(yǔ)文知識(shí)。這樣通過(guò)誠(chéng)懇待人，以誠(chéng)育人的管理情感，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，做到教書(shū)育人之本。

三、打造積極向上的班級(jí)班風(fēng)，與德育教育結(jié)合

隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷推進(jìn)，班主任管理制度應(yīng)該與德育教育相結(jié)合，共同打造一個(gè)德育向上的班級(jí)班風(fēng)。因?yàn)?，德育?guī)范管理會(huì)讓學(xué)生的品行與道德素養(yǎng)意識(shí)浸潤(rùn)他們的心靈。德育教育因其蘊(yùn)意深、管理規(guī)范的獨(dú)特魅力，深受中學(xué)班主任和管理層的喜愛(ài)。為了落實(shí)“提升品質(zhì)、全面育人”的德育指導(dǎo)思想，本學(xué)期作為班主任的我在班級(jí)組織一場(chǎng)關(guān)于以德育為體制的管理模式。組織各班委，各教師以踐行“養(yǎng)成教育”等為主題的管理理念，設(shè)計(jì)和打磨、展示及延伸，將學(xué)校德育教育制度落到實(shí)處，深入到班級(jí)這個(gè)大家庭中。

總而言之，班主任的工作繁重，其落腳點(diǎn)在于教書(shū)育人。作為班主任應(yīng)積極探尋如何將德育教育和班級(jí)管理相結(jié)合，在班級(jí)管理中巧秒地滲透德育教育，利用科學(xué)健康的管理模式，抓住每一位學(xué)生的特點(diǎn)，在注重學(xué)生的個(gè)性差異條件下進(jìn)行，這樣才會(huì)綻放學(xué)生心中的希望之花，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)的動(dòng)力，從而打開(kāi)局面，做好由劣轉(zhuǎn)優(yōu)的工作，讓他們感受到溫暖，與學(xué)生做朋友，會(huì)使學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]陸祖新.論班主任班級(jí)管理與德育教育的結(jié)合策略研究[A].?北京中教智創(chuàng)信息技術(shù)研究院.新課改背景下課堂教學(xué)方法與手段的有效性研究科研成果集（第一卷）[C].北京中教智創(chuàng)信息技術(shù)研究院：北京中教智創(chuàng)信息技術(shù)研究院，2016：11.

[2]昂冉.論班主任班級(jí)管理與德育教育的結(jié)合[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（15）：191.