教科類影視資源在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

蔣宇芳

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)與教育領(lǐng)域的融合，不僅改變著教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，還促進(jìn)了教育資源形式的變革，實(shí)現(xiàn)了教育資源的多元性。在此背景下，教科類影視資源在初中地理教學(xué)中占據(jù)一時(shí)之地，其應(yīng)用不僅可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富，還可以增強(qiáng)教學(xué)效果。在本文中，我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在課堂導(dǎo)入、課堂講解和知識(shí)復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)應(yīng)用教科類影視資源進(jìn)行詳細(xì)說明。

關(guān)鍵詞：初中地理;教科類影視資源;應(yīng)用對(duì)策

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，為教科類影視資源的開發(fā)與應(yīng)用提供了基礎(chǔ)支撐。隨著新課改的深入發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)正在與初中地理教學(xué)進(jìn)行深度融合，在此過程中，教師可以靈活地發(fā)揮教科類影視資源的作用，豐富教學(xué)內(nèi)容，在導(dǎo)入活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在新知講解中，輔助學(xué)生理解知識(shí)，借此提升地理教學(xué)質(zhì)量。

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

作為課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，導(dǎo)入是不可或缺的，同時(shí)也在一定程度上決定著地理課堂的教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)閷?dǎo)入環(huán)節(jié)的用時(shí)較少，所以，教師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要以明確的目的為引導(dǎo)，結(jié)合教學(xué)所需，設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)情境，一方面吸引學(xué)生的注意力，一方面使其快速地做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，為有效參與新知教學(xué)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)候，一般會(huì)發(fā)揮教科類影視資源聲、聲、色等于一體的作用，以極具典型性和新穎性的視頻內(nèi)容，直奔主題，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)入情境，探索新知。以“中國(guó)的自然環(huán)境”為例，我在課堂教學(xué)活動(dòng)開展之初，利用多媒體向?qū)W生直觀地播放了《美麗中國(guó)》該紀(jì)錄片，通過節(jié)選富饒華南、彩云之南、青藏高原、長(zhǎng)城以外、龍之疆域、喧鬧海岸等，介紹了中國(guó)壯麗的山河，奇趣的動(dòng)物，以及人與自然和諧共生的美麗圖景。以此在優(yōu)美的自然景色的吸引下，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并使其在觀看的過程中對(duì)中國(guó)的自然環(huán)境機(jī)那里感性的認(rèn)知，驅(qū)使其順利地進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、講授環(huán)節(jié)應(yīng)用，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)

知識(shí)講授是初中地理課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是教師組織地理教學(xué)活動(dòng)的重中之重。教師能否在此環(huán)節(jié)，將地理知識(shí)有效地展現(xiàn)在學(xué)生面前，在一定程度上決定了課堂教學(xué)質(zhì)量。就地理知識(shí)而言，其本身就具有抽象性，且教材中所展現(xiàn)的知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際相距甚遠(yuǎn)。在這樣的情況下，如果教師仍一味地采取知識(shí)灌輸?shù)姆绞?，非但無(wú)法使學(xué)生扎實(shí)理解所學(xué)，還會(huì)打擊其地理學(xué)習(xí)性，導(dǎo)致地理教學(xué)低效甚至無(wú)效。面對(duì)這種情況下，我在現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相融合的過程中，發(fā)揮教科類影視資源的作用，實(shí)現(xiàn)靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)展現(xiàn)，抽象知識(shí)直觀展現(xiàn)，在打破時(shí)空限制的基礎(chǔ)上，以多樣的形式點(diǎn)燃學(xué)生的探究興趣，使其在觀看的過程中，學(xué)會(huì)思考，從而在主觀能動(dòng)性的發(fā)揮下，理解地理知識(shí)，扎實(shí)掌握所學(xué)，實(shí)現(xiàn)地理有效教學(xué)。以“新疆維吾爾族自然區(qū)的地理概括與區(qū)域發(fā)展”為例，針對(duì)這節(jié)課所要講述的新疆維吾爾族自治區(qū)的“旅游資源”該內(nèi)容，我在教學(xué)活動(dòng)開展之前，立足執(zhí)教班級(jí)的大部分沒有到過新疆，對(duì)新疆旅游沒有直觀體驗(yàn)該現(xiàn)實(shí)情況，利用網(wǎng)絡(luò)渠道搜集了大量與新疆旅游有關(guān)的信息，尤其是科教類影視資源。在新知講授環(huán)節(jié)，我則結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以多媒體播放《航拍中國(guó)——新疆》該影視資源，借此創(chuàng)設(shè)直觀而形象的情境，使學(xué)生在美麗的畫面的引導(dǎo)下，“走進(jìn)”“天山天池”“魔鬼城”“喀納斯湖”“伊犁河谷”“巴音布魯克草原”，進(jìn)而在體驗(yàn)情境的過程中，結(jié)合教材內(nèi)容，自主地領(lǐng)會(huì)新疆維吾爾族的旅游，輕松地掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

三、總結(jié)環(huán)節(jié)應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生鞏固課堂所學(xué)

課堂總結(jié)是對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的回顧、整理、總結(jié)與提煉，其可以幫助學(xué)生在已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效鞏固，為其有效內(nèi)化所學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而且，有效的課堂總結(jié)還可以驅(qū)使學(xué)生自主地對(duì)課堂所學(xué)的知識(shí)以及自身的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行反思，進(jìn)而在自我反思、自我認(rèn)知的過程中，掌握地理學(xué)習(xí)方法，提高地理學(xué)習(xí)水平。以“中國(guó)的民族”為例，我在新知講解之后，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生感到疲憊，盡管可以掌握基礎(chǔ)知識(shí)，但無(wú)法產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情。針對(duì)該情況，我利用多媒體播放了課前早已準(zhǔn)備好的《中國(guó)少數(shù)民族》該紀(jì)錄片，選取某些片段，進(jìn)行整合，以此使學(xué)生在觀看的過程中，探索藏族、哈尼族、蒙古族等少數(shù)民族之間在血緣上和宗教文化上的相互關(guān)系，領(lǐng)略中國(guó)少數(shù)民族的獨(dú)特魅力，從而對(duì)中國(guó)的少數(shù)民族產(chǎn)生興趣，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生熱愛之情，同時(shí)在視頻的輔助下，在此審視教材內(nèi)容，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深刻理解。

總之，在組織初中地理教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師要立足該課程的教學(xué)特點(diǎn)，發(fā)揮教科類影視資源的作用，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在新知講解環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，在總結(jié)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生鞏固所學(xué)，從而在學(xué)生積極探究的過程中，提高課堂教學(xué)效率。

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