分析如何在小學(xué)語文教學(xué)中激活學(xué)生思維

蘇永英

摘 要：隨著時代的發(fā)展、社會的進步，我國的新課程標準改革也在大力推進，這對于小學(xué)生來說，提出了更高了要求。所以小學(xué)語文教師在進行教學(xué)的時候，需要激活學(xué)生的思維，并且結(jié)合語文的學(xué)科特點進行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓他們的思維能力越來越強。小學(xué)語文教師可以結(jié)合語文的教學(xué)知識點，融合學(xué)生的生活實踐，來激活學(xué)生的思維，讓他們充滿想象，思維開闊。學(xué)校也要對相應(yīng)的教學(xué)計劃以及教學(xué)方案進行確定以及推廣，促進小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高，提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；學(xué)生思維；激活方法

前言

在目前小學(xué)語文的教學(xué)中，語文教師側(cè)重于提升學(xué)生的語文知識，進而提升小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，在進行語文課堂的教學(xué)中，教師需要加強學(xué)生的聽說讀寫能力，通過這些基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)提升學(xué)生的思維能力。為了激活學(xué)生的思維，首先要吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，俗話說興趣是最好的老師，學(xué)生有了積極性之后會變得自發(fā)主動的去學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂上積極主動，可以促進學(xué)生在教學(xué)課堂中的主體作用，從而系統(tǒng)性的對學(xué)生的思維進行訓(xùn)練，讓學(xué)生的語文能力不斷得到提升。

一、尊重學(xué)生的主體人格，創(chuàng)造寬松的學(xué)教氛圍

由于小學(xué)生年紀較小，身體和心理都還未發(fā)展成熟，所以小學(xué)生在課堂上難以集中注意力，所以小學(xué)語文教師在進行教學(xué)的時候需要尊重學(xué)生的主體人格，創(chuàng)造一個寬松的教學(xué)氛圍[1]。小學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣還是很濃厚的，但是自己的控制力不夠，需要教師進行加強引導(dǎo)。在這個過程中，教師可以通過推動小學(xué)生的合作來進行教導(dǎo)，比如可以對學(xué)生進行分組教學(xué)，讓學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，養(yǎng)成合作的意識，促進學(xué)生之間的交流。教師可以將知識點作為任務(wù)讓學(xué)生進行探索。在教學(xué)的課堂上，教師要結(jié)合每一位學(xué)生的具體情況來教學(xué)，尊重學(xué)生的主體人格，然后對于小組探索的成果進行評比，教師進行綜合評比，鼓勵學(xué)生進行思考，并且對于敢于突破自己固有思維的學(xué)生進行鼓勵，讓學(xué)生之間互相交流，分享自己的學(xué)習(xí)體會，可以在交流中加深自己的邏輯思維能力。

在教師進行語文教學(xué)的教學(xué)中，教師還要學(xué)會通過多樣化的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)造寬松愉悅的教學(xué)氛圍，提高小學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在快樂的氛圍中吸收語文知識，活躍自己的思維。由于小學(xué)生比較活潑好動，比較難管控，所以很難讓學(xué)生一節(jié)課都專心致志，教師還可以在課堂上對學(xué)生進行提問，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，進行踴躍發(fā)言，增強教師與學(xué)生之間的互動，活躍課堂氣氛。比如在進行課程的教導(dǎo)時，可以結(jié)合學(xué)生的生活場景進行引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會獨立思考，然后形成自己的觀點，鼓勵學(xué)生進行表達觀點，對學(xué)生的思維能力進行潛移默化的鍛煉和提升。在課堂上多進行互動交流，還有利于拉近學(xué)生與教師之間的距離，教師能夠更加了解學(xué)生的個性，知道學(xué)生的興趣愛好，尊重學(xué)生額主體人格，營造更加愉悅的課堂氛圍，提升學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的樂趣。除了進行有趣的課堂活動之外，教師還可以組織豐富多彩的課外活動，讓學(xué)生與教師之間多交流，互動性有利于激發(fā)學(xué)生的思維能力。

二、呵護學(xué)生的“異想天開”，擴展學(xué)生思維空間

在進行小學(xué)語文的教學(xué)過程中，需要重點培養(yǎng)學(xué)生的思維想象力，對于學(xué)生的異想天開的想法進行呵護，不要進行打擊和評判，擴展學(xué)生的思維空間。培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力是語文教學(xué)課堂的重要教學(xué)內(nèi)容，能夠有效的將教師的教學(xué)成果進行轉(zhuǎn)換，有利于發(fā)展小學(xué)生的聽說讀寫能力，進而激發(fā)學(xué)生的思維能力，讓小學(xué)生取得創(chuàng)造性的成果。對于小學(xué)生想象力的呵護，可以擴展學(xué)生的思維空間，打破傳統(tǒng)觀念的束縛，讓學(xué)生能夠根據(jù)教材的內(nèi)容進行合理的想象，讓學(xué)生感受到發(fā)散思維的魅力以及想象的樂趣[2]。

在進行激活學(xué)生的思維的時候，思維能力的最高的境界是學(xué)生的創(chuàng)造性思維，勇于打破常規(guī)，從不同的角度思考問題，不僅鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，還要結(jié)合實際的問題鍛煉學(xué)生的思維，可以提升學(xué)生解決問題的能力，語文是一門實踐的學(xué)科，需要鼓勵學(xué)生進行思維的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、啟發(fā)創(chuàng)造想象，拓寬學(xué)生思路

在教師進行語文教學(xué)的時候，需要對學(xué)生進行啟發(fā)創(chuàng)造的想象，拓寬學(xué)生的思路。由于語文的學(xué)科知識很多也和生活息息相關(guān)，也是對生活的一種概括，語文知識是全體勞動人民的智慧的結(jié)晶。通過生活的感受可以激發(fā)學(xué)生的想象，以及讓學(xué)生多增加課外閱讀的練習(xí)，可以了解到未知的事物，開拓學(xué)生的眼界。在進行語文教學(xué)的時候，進行啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，激活學(xué)生的邏輯思維，認識到知識點背后的邏輯。由于小學(xué)生自身的特點，教師在進行授課的時候，需要深入淺出，用學(xué)生易懂的方式進行講解，通過對比以及強烈的感受來激發(fā)學(xué)生的想象創(chuàng)造。對于學(xué)生的想象的成果，教師要加以肯定，并且鼓勵更多的學(xué)生進想象和創(chuàng)造，讓學(xué)生的思路更加開拓，感受到思維碰撞的魅力，進而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。小學(xué)生在進行語文學(xué)習(xí)的時候，更加靈活積極和主動，也促進師生之間的交流。

四、組織課外活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的獨立思索能力

對于教師的語文教學(xué)來說，光有課堂的思維鍛煉還遠遠不夠，需要再多加組織課外活動，進行學(xué)生獨立思維能力的培養(yǎng)。在進行課外活動的時候，要考慮到小學(xué)生活潑好動的天性，所以形式要盡可能多樣化，太單一可能無法吸引小學(xué)生的注意力。比如教師可以進行分小組，然后布置課外作業(yè)，讓學(xué)生進行探索發(fā)現(xiàn)，從中培養(yǎng)自己的獨立思考的能力，再將想法進行融合，最后以小組的形式呈現(xiàn)出來?；蛘呓處熆梢越Y(jié)合生活實際情況進行課外活動，讓學(xué)生多參加社會實踐，學(xué)會利用語文課題的知識解決問題，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生進行獨立思索，獲得滿滿的成就感，提高他們對語文的學(xué)習(xí)樂趣。還可以帶領(lǐng)學(xué)生進行教育基地的參觀，讓學(xué)生進行進一步的學(xué)習(xí)，從不同的角度感受語文的魅力，同時營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生進行思考。

五、結(jié)語

由于時代的快速發(fā)展，社會也在不斷進步，新課程的改革對于學(xué)生的能力要求也越來越高，需要在語文教學(xué)的過程中激發(fā)學(xué)生的思維，將課堂的知識點與思維鍛煉結(jié)合起來，并且在教學(xué)的過程中，需要尊重學(xué)生的主體人格，創(chuàng)造寬松的學(xué)教氛圍、呵護學(xué)生的“異想天開”，擴展學(xué)生思維空間、啟發(fā)創(chuàng)造想象，拓寬學(xué)生思路以及組織課外活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的獨立思索能力，將語文課堂的教學(xué)成果進行有效的輸出，幫助學(xué)生在實際生活中解決問題，能夠提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，從而促進我國語文教學(xué)課堂質(zhì)量的提高。

參考文獻

[1]常愛蓮，探析如何在小學(xué)語文教學(xué)中激活學(xué)生思維 [J]，中國校外教育，2017（11）

[2]黃丹，如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維 [J]，西部素質(zhì)教育，2018（03）