信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)和發(fā)展研究

韓阿娟

摘 ?要：信息技術(shù)憑借其自身便利、高效、容量大、形式多等優(yōu)勢(shì)被廣泛用于生產(chǎn)、生活和教育中，并產(chǎn)生了積極的影響。基于此，本文以小學(xué)英語為例，探究信息技術(shù)背景下學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)和發(fā)展的有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;信息技術(shù)環(huán)境;英語聽說能力

學(xué)生在英語聽說方面存在諸多問題：如英語對(duì)話聽不懂、口語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、口語表達(dá)能力有限等，學(xué)習(xí)自信心受到打擊;再加上學(xué)校和家長(zhǎng)更為重視學(xué)生的英語成績(jī)，忽視了學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)和發(fā)展，造就了一批“聾啞英語人才”。筆者認(rèn)為為了改變這一英語教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)該在不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)還要利用現(xiàn)代信息技術(shù)這一新穎、生動(dòng)的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生聽說興趣、精選聽說材料、夯實(shí)學(xué)生聽說基礎(chǔ)，最終使其英語聽說能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。

一、利用信息技術(shù)激發(fā)聽說興趣

筆者發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生英語聽說能力差的原因是沒有聽說的興趣，不愿意聽說英語，對(duì)英語聽說存在畏難心理。因此筆者認(rèn)為可以利用信息技術(shù)的特點(diǎn)，為學(xué)生提供生動(dòng)、形象、直觀、有趣的聽說材料，激發(fā)學(xué)生的聽說興趣。

如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)It's time to play the violin.這一單元內(nèi)容時(shí)，教學(xué)活動(dòng)一開始筆者就為學(xué)生們播放了一小段動(dòng)畫作品，作品的主題就是因?yàn)闆]有合理管理時(shí)間，導(dǎo)致小主人公一生碌碌無為。學(xué)生們看完動(dòng)畫后深有感觸，表示自己要以此為戒。見此情景，筆者帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)了本課的重點(diǎn)英語詞匯和句式，為接下來的聽說活動(dòng)打下基礎(chǔ)。小學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，很快就完成了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。接下來，師生進(jìn)入了聽說環(huán)節(jié)中，筆者為學(xué)生們播放了本單元的聽力材料，要求學(xué)生認(rèn)真聽并完成課后作業(yè)，因?yàn)閯倓傔M(jìn)行的詞匯和句式的學(xué)習(xí)積淀了一定的基礎(chǔ)，因此課后作業(yè)正確率很高，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。到了英語對(duì)話環(huán)節(jié)時(shí)，筆者把動(dòng)畫作品重新播放了一遍并關(guān)閉了聲音，讓學(xué)生們?yōu)閯?dòng)畫內(nèi)容配音，要用上本單元涉及的英語詞匯play the violin/do eye exercises/learn English/have breakfast/take out the book和英語句式Can I go out to play？ I'm afraid you can't. It's……/What do you usually do at……學(xué)生們聽到要求后，既興奮又緊張，在筆者的鼓勵(lì)下，與同桌組成一組進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，雖然出現(xiàn)了很多問題，但也從中看出學(xué)生們的進(jìn)步——愿意開口說英語。

在這次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師通過信息技術(shù)激發(fā)了學(xué)生的聽說興趣，由淺到深的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，最終提升了學(xué)生的英語聽力和口語表達(dá)能力。

二、利用信息技術(shù)精選聽說材料

雖然網(wǎng)絡(luò)信息容量大，但是無用信息乃至有害信息隨處可見。因此，教師在利用信息技術(shù)開展英語聽說教學(xué)活動(dòng)時(shí)要提升信息的分辨力，挑選出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的聽說材料。

如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)At the table.這一單元內(nèi)容時(shí)，筆者首先明確了本單元的教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生掌握用餐工具詞匯和句型并能用于英語對(duì)話中。為了完成這一教學(xué)目標(biāo)，筆者利用信息技術(shù)為學(xué)生們查找到了用餐禮儀的相關(guān)圖片，并用英文為學(xué)生們進(jìn)行了介紹，以此增加學(xué)生的知識(shí)積累量;其次，筆者要求學(xué)生們根據(jù)這些圖片進(jìn)行英語對(duì)話練習(xí)，以此提升學(xué)生英語知識(shí)實(shí)際運(yùn)用能力，也豐富了學(xué)生口語練習(xí)的內(nèi)容。等這一教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，筆者要求學(xué)生們打開英語教材并為學(xué)生們播放了本單元的英語聽力內(nèi)容，包含以下句式：

I want to have some soup！

Would you please pass me the spoon？

Here you are./Here it is.

Where is the knife？

這一次筆者沒有急于讓孩子們聽聽力、完成課后練習(xí)。而是要求學(xué)生們跟讀英語播放資料，練一練自己的發(fā)音。英語聽力的目的是為了讓學(xué)生能夠聽懂、敢說英語，所以筆者給足了學(xué)生的練習(xí)時(shí)間，最終提升了學(xué)生的英語聽說能力。

筆者認(rèn)為在英語聽說教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該具備從海量信息中挑選適合學(xué)生學(xué)習(xí)的聽說英語材料，以此增加學(xué)生的知識(shí)積累、豐富教學(xué)內(nèi)容，提升聽說能力。

三、利用信息技術(shù)夯實(shí)聽說基礎(chǔ)

聽說能力是學(xué)生綜合素養(yǎng)中的重要部分，也是學(xué)生必備的一種基礎(chǔ)技能，對(duì)學(xué)生英語理解和掌握程度有直接的影響。一直以來的英語教育模式都偏向讀寫，從而忽視了聽說教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生聽說基礎(chǔ)較為薄弱。因此，教師在開展英語聽說教學(xué)時(shí)要探索多種途徑，夯實(shí)學(xué)生聽說基礎(chǔ)。而筆者認(rèn)為信息技術(shù)就是緩解這一教學(xué)現(xiàn)狀的有效途徑之一。

答對(duì)英語聽說問題、能夠熟練的進(jìn)行英語口語對(duì)話練習(xí)的前提是學(xué)生能夠聽懂英語，自身說出的英語也能讓別人聽懂。因此，筆者在日常教學(xué)中十分重視學(xué)生的英語發(fā)音水平。例如，學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)She looks tall and thin.這一單元內(nèi)容時(shí)，筆者要求學(xué)生把聽到的英語內(nèi)容記錄下來并將主要內(nèi)容復(fù)述出來。除此之外，在完成英語聽說練習(xí)后，筆者要求學(xué)生跟讀英語聽說材料，掌握音節(jié)、重讀、弱讀、連讀、不完全爆破等語音知識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到英語發(fā)音的特點(diǎn)，減少聽說障礙。同時(shí)，筆者注重培養(yǎng)學(xué)生利用多種渠道收集資料、積累知識(shí)、善于記憶的好習(xí)慣。所以，筆者在學(xué)生了已經(jīng)掌握本單元聽說知識(shí)的基礎(chǔ)上，會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上查找一些相關(guān)的“短而勤”的練習(xí)資料，訓(xùn)練學(xué)生的短時(shí)記憶能力，希望提高學(xué)生的英語成績(jī)。

信息技術(shù)服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中并取得了顯著的教學(xué)效果。筆者為了跟上時(shí)代潮流、改善小學(xué)英語聽說教學(xué)的現(xiàn)狀，把信息技術(shù)引入了教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，激發(fā)了學(xué)生的聽說興趣，挑選了合適的教學(xué)資料，夯實(shí)了學(xué)生聽說基礎(chǔ)，最終學(xué)生的聽說能力得到了培養(yǎng)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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