如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力

聶喜梅

摘 ?要：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力有利于語文工具性、人文性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因?yàn)檎Z言是交際的工具，是表達(dá)思想感情、交流思想感情的工具?？谡Z交際教學(xué)是一種積淀學(xué)生文化底蘊(yùn)的有效途徑，從而對于促進(jìn)語文學(xué)科的人文性具有重大意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語交際;挖掘資源;創(chuàng)設(shè)情境;培養(yǎng)習(xí)慣

隨著信息時代的發(fā)展，口語交際已經(jīng)成為現(xiàn)代交際社會最基本的技能之一，我們越來越深切地感到，從小學(xué)階段，尤其是低年級這個語言關(guān)鍵期進(jìn)行口語交際教學(xué)是非常必要的，它能使小學(xué)生理性地理解掌握語言，對語言規(guī)則的錯誤應(yīng)予以不斷糾正，促進(jìn)口語的進(jìn)一步規(guī)范化發(fā)展。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力呢？

一、挖掘資源，讓學(xué)生有內(nèi)容說

1、利用課本資源，創(chuàng)設(shè)說話情景。

在拼音教學(xué)中，教材安排了多幅生動有趣的情景圖，并配上瑯瑯上口的兒歌。在熟讀能背兒歌的前提下，我引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，用自己的語言給每幅圖編個小故事，學(xué)生熱情高漲，教師針對學(xué)生的回答適時加以指導(dǎo)和肯定，然后全班評一評誰是故事大王。這樣就把拼音學(xué)習(xí)與發(fā)展語言有機(jī)結(jié)合起來，同時又發(fā)展了學(xué)生的想象力，真是一舉兩得。

2、借助生活實(shí)踐，提供交際話題

（1）關(guān)注家庭交往訓(xùn)練。父母是孩子的第一任老師，家庭是一種不可替代的教育資源。在教學(xué)中，我們可以鼓勵學(xué)生把自己在學(xué)校里經(jīng)歷的事，以及自己對此事的看法，同父母作一次深入認(rèn)真的交流，爭取從他們那里得到忠懇的建議和意見，以此達(dá)到口語交際訓(xùn)練的目的。

（2）利用影視節(jié)目進(jìn)行說話訓(xùn)練。如動畫片《喜洋洋和灰太狼》，是大人小孩都喜愛看的動畫片。在學(xué)生觀看后，我讓他們輪流說說動畫片的情節(jié)，各個動物形象的性格特征，以及對劇中他們的評價，讓學(xué)生的說話能力在不知不覺中得到了提升。

（3）針對生活中的現(xiàn)象，進(jìn)行說話訓(xùn)練。如我們常常會看到校園里有些學(xué)生不講衛(wèi)生，亂扔紙屑，說話不文明等行為，引導(dǎo)學(xué)生對這些事進(jìn)行討論。在討論中，學(xué)生各抒己見，對這些不文明的行為進(jìn)行排斥，表示反感，這樣做既讓學(xué)生受到了教育，又達(dá)到了口語交際訓(xùn)練的目的。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子喜歡說

1、邊演邊說

我校用的西師大版教材中有很多有趣的富有童話氣息的課文插圖和“口語交際”訓(xùn)練材料，如二年級下冊的《誰住頂樓》，我讓學(xué)生頭戴有趣的頭飾，模擬動物的聲音和動作，把自己想象成自己喜歡的那種動物進(jìn)行說話，孩子們自己的真心話就會自然而然地通過這些可愛的“小動物”之口歡快地說出來了，口語交際在孩子們的笑聲中順利進(jìn)行，溝通的能力在無形中得到長足的培養(yǎng)。

2、邊畫邊說

在課堂學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)上，教師可以通過一個個富有思考性的提問，對學(xué)生進(jìn)行多角度的思維訓(xùn)練，給學(xué)生以更多的答問說話的機(jī)會，使他們的口語更有針對性，更有說理性，更有條理性。如：一年級上冊“口語交際”《春天在哪里》，教學(xué)時，我先帶領(lǐng)學(xué)生出校園“找春天”，引導(dǎo)學(xué)生觀察具有春天特征的事物，充分調(diào)動各種感官參與活動，先用彩筆畫下自己找到的春天，回來后，把畫的內(nèi)容講給大家聽，比一比誰找得多、誰說得好。這樣，把課堂搬出教室，走進(jìn)自然，學(xué)生樂于表達(dá)，訓(xùn)練扎實(shí)有效。

3、邊聽邊說

在口語交際課中進(jìn)行聽聽說說的訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽別人說話的習(xí)慣，培養(yǎng)他們敏銳的反應(yīng)能力和快捷的思維判斷能力。如《充氣房子》一課，可引導(dǎo)學(xué)生將思路引向生活，啟迪他們回憶見過什么樣房子用什么建造的？你見過充氣的房子嗎？你玩過充氣的什么？再在小組中進(jìn)行討論交流。當(dāng)學(xué)生說“我玩過充氣的蹦蹦床……”時，要求其他同學(xué)們認(rèn)真聽，還可提出問題，學(xué)生在這種雙方互動的交流中，鍛煉了口語交際能力，培養(yǎng)了良好的聽說態(tài)度。

4、邊做邊說

蘇霍姆林斯基的“做中學(xué)”告訴我們：兒童感知知識和技能的重要途徑是運(yùn)動，在學(xué)習(xí)過程中的主要表現(xiàn)形式是“動手做”。一年級和二年級的美術(shù)課中有很多需要學(xué)生動手做的內(nèi)容，教師可以充分利用起來，如墨水吹畫，捏橡皮泥，做紙船等等，都可以靈活地拿來進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，只要老師有一雙敏銳的眼睛，一顆樂于搜集信息利用教學(xué)資源的心，無時無刻不難發(fā)現(xiàn)有用的口語交際素材，這些來自學(xué)生生活實(shí)際的口語交際素材比課本中的有些素材更能激發(fā)學(xué)生的口語交際欲望。

三、培養(yǎng)習(xí)慣，讓孩子學(xué)會說

1、學(xué)會傾聽

戴爾·卡耐基告訴人們?nèi)绾纬蔀橐粋€談話高手，那就是學(xué)會傾聽，鼓勵別人多談他自己的事。傾聽是一種了解別人的方式，是對說話人一種起碼的尊重，更是一種與人交往的智慧。因此口語交際教學(xué)首先要教會學(xué)生善做“傾聽者”，才能架起通往“理解”的橋梁，才能提高“說”的質(zhì)量。在教學(xué)中，除了要向?qū)W生交代必要的“聽什么”“為什么聽”，更要把教會學(xué)生“怎樣聽”作為教學(xué)的主攻方向。要讓學(xué)生知道，聽時切莫“有耳無心”，不能因?yàn)椴徽f而放棄思維，要將對方的話及時歸納和概括。

2、學(xué)會表達(dá)

低年級口語交際的內(nèi)容都配有圖畫和文字提示。圖畫可以引起學(xué)生的興趣，體現(xiàn)口語交際的主題，文字提示則指出了說話的要求。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，弄清圖畫中人與人、人與物、物與物之間的關(guān)系，再借助文字的提示，使學(xué)生明白應(yīng)該說什么，怎么說。

3、學(xué)會評價

在教學(xué)過程中，讓學(xué)生對別人的讀書、答問進(jìn)行評議、補(bǔ)充，這是口語交際訓(xùn)練最常見的形式和良好的機(jī)會。引導(dǎo)學(xué)生評價要從評語言、評思路、評儀態(tài)幾方面入手。

在語文口語教學(xué)中，學(xué)生只有以“有內(nèi)容說”為前提，以“能喜歡說”為基礎(chǔ)，才能多說話，說好話，真正達(dá)到“學(xué)會說”，真正提高自身語文能力，才能在走出課堂、走向社會、走向生活的日常交際中，從容以對。

當(dāng)然，我們在進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的同時要注意保護(hù)學(xué)生的表達(dá)興趣，而培養(yǎng)興趣的重要途徑就是鼓勵，所以我們要多表揚(yáng)少挑剔，多提醒幫助，少否定，眼睛看著學(xué)生的眼睛，靜心聽學(xué)生表述完畢，樹立學(xué)生口語表達(dá)的自信心。

參考文獻(xiàn)

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