“先學后教”教學模式在初中數(shù)學教學中的應用

秦鴻昌

摘 ?要：毋庸置疑，在當前的教育背景下，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)突顯出其弊端。因此，在初中數(shù)學教學中，教師應該根據(jù)新課標的理念不斷對教學手段進行改進，以此來促進傳統(tǒng)教學模式的突破。正是在這樣的背景下，先學后教的教學模式逐漸受到越來越多教師的認可。因此，本文將談一談應該怎樣把這種教學模式應用于初中數(shù)學教學當中。

關鍵詞：初中數(shù)學;先學后教;教學策略

簡單來說，先學后教主要是指一種與傳統(tǒng)的“先教后學，課后作業(yè)”的教學活動相反的教學模式。在這種教學模式當中，“學”是最核心的內(nèi)容。也就是說，教師應組織學生通過自主探究的方式進行知識的建構，而“教”也并不是以往的知識傳授，而是更加強調(diào)教師要發(fā)揮出引導作用。因此，在初中數(shù)學教學中，教師應根據(jù)教學內(nèi)容的重點給學生布置一些相關的學習任務，并制定相應的學習目標，只有這樣，才能使學生的學習活動更加順利的進行，從而使課堂教學取得更加理想的效果。

1.創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習熱情

教師應該明白，為了使學生的自學成為一堂課的起點，必須使學生具備自覺主動參與學習活動的意愿。因此，在初中數(shù)學的全過程當中，首要的環(huán)節(jié)就是要通過更加恰當?shù)姆绞秸{(diào)動學生的學習熱情。為此，教師可以嘗試創(chuàng)設一些與教學內(nèi)容具有緊密聯(lián)系的教學情境，這樣一來，能夠?qū)W生感覺比較枯燥的數(shù)學知識以一種更加生動的形式呈現(xiàn)出來，從而有效調(diào)動學生的學習熱情，也只有這樣，才能為先學后教模式的順利展開創(chuàng)造必要的前提條件。

以《相似三角形的性質(zhì)》這一節(jié)的教學為例，為了激發(fā)學生的學習熱情，我首先聯(lián)系學生熟悉的生活場景創(chuàng)設了教學情境。我問學生：“同學們，我們學校每周的升旗儀式是由各班學生輪流負責的，那大家在參加升旗儀式時有沒有發(fā)現(xiàn)一個問題呢？”有學生說：“升旗的速度總是不能與國歌同步，不是快一點，就是慢一點”。我說：“不錯，相信很多同學都發(fā)現(xiàn)這個問題了，那大家認為有什么辦法可以解決這個問題嗎？”經(jīng)過思考之后，有學生認為可以根據(jù)旗桿的高度以及國歌的時長計算出升旗過程的平均速度，只要勤加練習，就可以在升旗時保持這個速度。根據(jù)學生這一思路，我繼續(xù)提出問題：“國歌的時長很容易知道，那旗桿的高度有什么辦法測量嗎？”學生提出了多種方法，但可行性均不強。正在學生一籌莫展時，我說：“利用我們今天所學的知識，就可以很輕松地測量出旗桿的高度”。最終，借助生活情境，有效激發(fā)了學生對本節(jié)課知識的好奇心。

2.提出先學目標，組織合作探究

正如前文所述，在先學后教模式當中，“學”是最核心的內(nèi)容。之所以強調(diào)學生的自主性學習，主要是因為這是學生進行知識理解的重要途徑，同時，通過自主性學習，學生的主觀能動性可以得到充分的發(fā)揮，從而有效鞏固學生的課堂主體地位。當然，自主性學習并不是要求學生各學各的，而是提倡學生之間的互相促進。因此，在初中數(shù)學教學中，教師應不斷給學生提供合作探究的機會。此外，在學生的探究活動當中，教師需要利用恰當?shù)姆绞綄W生進行一定的點撥，以此來使學生的探究流程得到規(guī)范。

教學《一元一次》方程這部分內(nèi)容時，為了使學生更好地理解這部分知識，我組織學生進行了自主探究。首先，我給學生明確了本節(jié)課的學習目標：理解一元一次方程的概念及其意義。然后，我通過一個問題引導學生進行了思考：客車和開車同時從A地出發(fā)，按同樣的路線向B地行駛，已知客車速度是70km/h，卡車的速度的60km/h，而客車比卡車早一個小時到達終點，求AB之間的距離。然后，我讓學生用表格的形式反映了題目中的數(shù)量關系，并結合自己以往所學的方程知識列出方程。而學生經(jīng)過思考，給出了兩種思路，第一，以路程作為未知數(shù)，根據(jù)兩車行駛時間的關系列方程，第二，以行駛時間為未知數(shù)，根據(jù)行駛路程關系列方程。接著，我讓各組學生討論了不同方程表示的實際意義，并比較了列算式和列方程這兩種方法的特點。最終，通過這種互助式的學習活動，大部分學生都對一元一次基本概念有了初步的理解。

3.引導展示交流，突破學習難點

先學后教模式并不是否認教師在教學中的重要作用，而是更加強調(diào)教師的引導與點撥作用。尤其是在組織學生完成合作探究活動之后，學生難免會對一些教學內(nèi)容的理解出現(xiàn)偏差。因此，教師應及時根據(jù)學生實際的學習情況進行一些針對性的講解，這樣一來，可以有效促進學生對一些疑難點和易錯點的認識，從而強化學生學習活動的效果。

在組織學生完成了《平方根》這一節(jié)的合作探究之后，我要求各小組展示了自己的討論成果。根據(jù)總結，我發(fā)現(xiàn)學生對平方根與算術平方根關系的理解是比較容易出現(xiàn)錯誤的地方。于是，我引導學生歸納了兩者之間的差別：（1）定義不同：若x2=a，則x是a的平方根，若x2=a，且x≥0，則x是a的算術平方根;（2）表示方法不同：正數(shù)a的平方根表示為± ，正數(shù)a的算數(shù)平方根為 ;（3）平方根等于本身的數(shù)為0，算數(shù)平方根等于本身的數(shù)為0或1。通過對比分析，使學生對這兩種概念的差異有了更加準確的認識。

4.重視課堂評價，強化教學效果

在先學后教模式中，教學評價同樣是一個十分重要的環(huán)節(jié)。有效的教學評價，具有十分重要的調(diào)整與激勵作用。因此，在初中數(shù)學教學中，教師在完成教學任務之后，應及時組織學生進行教學評價。而為了提高教學評價的有效性，教師應當遵循一些基本的原則，只有這樣，才能充分發(fā)揮出教學評價的積極作用。

同樣以《平方根》這一節(jié)的教學為例，在完成課堂教學之后，我根據(jù)以下原則組織學生進行了教學評價。首先，為了尊重學生的主體地位，我要求學生發(fā)表了意見，以便我對及時根據(jù)學生的普遍需求對之后的教學活動進行調(diào)整。接著，為了發(fā)揮教學評價的激勵作用，我分別對學習過程中表現(xiàn)良好的小組和個人進行了表揚，同時，我也適當提出了學生在學習中需要進一步改進的地方。最終，通過這種評價模式，進一步強化了本節(jié)課的教學效果。

總結來說，在當前的教育背景下，先學后教是一種十分符合教育理念發(fā)展趨勢的教學模式。因此，在初中數(shù)學教學中，教師應對熟練掌握先學后教模式的具體開展方式，并對每一個教學環(huán)節(jié)進行優(yōu)化與完善，只有這樣，才能不斷促進初中數(shù)學教學質(zhì)量的提升。

參考文獻

[1] ?宋幫媛.初中數(shù)學"先學后教，當堂訓練"教學體會[J].新智慧，2019，（10）：69.

[2] ?王浩丞.關于初中數(shù)學"先學后教"模式的運用思考[J].兒童大世界（下半月），2018，（9）：124.