初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中應(yīng)用差異教學(xué)的研究

羅軍

摘 ?要：數(shù)學(xué)是初中教學(xué)中一門非常重要的學(xué)科，其直接影響了學(xué)生自主思考能力、邏輯分析能力的培養(yǎng)。在新課改形勢下，學(xué)生的課堂主體地位日益突出，廣大教育工作者越來越重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、增強。就初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，將學(xué)生看作培養(yǎng)、教育的核心，有效應(yīng)用差異教學(xué)顯得尤為重要。因此，本文主要分析和探索了初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中差異教學(xué)的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué);差異教學(xué)

在素質(zhì)教育背景下，出現(xiàn)了很多全新的教育理念，如差異教學(xué)，其是依據(jù)學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況、接受能力等，有針對性地制定教學(xué)方案，從而確保不同層次學(xué)生的共同進(jìn)步。差異教學(xué)不僅有效解決了傳統(tǒng)初中教學(xué)方法存在的一系列問題，還在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生的全方位發(fā)展，對此，廣大初中數(shù)學(xué)教師就必須積極思考、深入研究、合理應(yīng)用。

1.尊重差異，制定針對性的教學(xué)目標(biāo)

合理的教學(xué)目標(biāo)不僅能更好的指導(dǎo)課堂教學(xué)活動，還能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)嚴(yán)格依據(jù)學(xué)生實際，精心制定差異化的教學(xué)目標(biāo)。眾所周知，初中數(shù)學(xué)教材中涉及了很多例題、練習(xí)題，這些題目既帶有基礎(chǔ)性，又帶有拓展性，這就要求教師在具體選擇時切忌盲目隨意，而是必須綜合考慮學(xué)生的實際接受能力、理解能力、興趣愛好等，有效借助差異教學(xué)，真正實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，詳細(xì)來說，就是讓基礎(chǔ)較弱的學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生發(fā)揮個性特長，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和發(fā)散思維。需要注意的是，在具體操作時，教師應(yīng)先制定個最低目標(biāo)（確保全體學(xué)生都能完成），緊接著緊密結(jié)合教材要求、學(xué)生實際，把學(xué)生合理劃分為三個層次（第一層次、第二層次、第三層次）。具體來說，第一層次是學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，其普遍特征是能熟練掌握課本內(nèi)容，解題能力較強，能夠幫助第二層次、第三層次學(xué)生;第二層次是學(xué)習(xí)水平中等的學(xué)生，其普遍特征是能掌握課本內(nèi)容，能解答基礎(chǔ)習(xí)題，但解題能力還有待提高;第三層次是后進(jìn)生，其普遍特征是學(xué)習(xí)成績較差，理解能力、解題能力存在很大問題，一般只能解答一些基礎(chǔ)問題，非常需要老師的大量指導(dǎo)，然后再精心設(shè)置三個層次的目標(biāo)，把這些目標(biāo)與學(xué)生相對應(yīng)起來。如此，不管是哪一層次的學(xué)生，都能找到自身的存在價值，切身感受到成就感，從而更加認(rèn)真努力的學(xué)習(xí)。初中數(shù)學(xué)教師呢，也能更好的把控課堂，讓教學(xué)氛圍更加活躍。

2.研究差異，高度重視教學(xué)的整體性

教學(xué)過程并不是分散開來的，而是一個系統(tǒng)完整的整體。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)有效借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)手段，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，促使學(xué)生積極主動地去完成教學(xué)目標(biāo)?？梢哉f，在教學(xué)過程中，最關(guān)鍵的就是實施好教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)。因此，在具體教學(xué)過程中，教師必須實施針對性地分層教學(xué)，密切關(guān)注全體學(xué)生，切實提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。具體來說：其一是以劃分好的三個層次為出發(fā)點，采取不同的教學(xué)方法。針對第一層次、第二層次學(xué)生來說，在具體教學(xué)時應(yīng)重點關(guān)注其分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，必要的時候，可以組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探討，最終目的是實現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步;針對第三層次學(xué)生來說，在具體教學(xué)時應(yīng)側(cè)重于其對課本內(nèi)容的理解，注重他們基礎(chǔ)知識、解題能力的提升;其二是有效借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段、設(shè)備，節(jié)省時間，切實增強課堂教學(xué)效果。眾所周知，畢竟課堂時間有限，教師要想完成既定的教學(xué)任務(wù)，自然照顧不到所有學(xué)生。這個時候，教師就可以有效借助多媒體設(shè)備，有針對性地展示練習(xí)題，如此，才能提升不同層次學(xué)生做題的針對性，促進(jìn)全體學(xué)生能力的提高，讓關(guān)注整體成為個體進(jìn)步的重要手段。

3.縮小差距，有效針對層次性布置作業(yè)

就初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，要想更好的鞏固學(xué)生的知識基礎(chǔ)，切實提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，教師普遍都會在課堂上、課后給學(xué)生適當(dāng)布置作業(yè)。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師所布置的作業(yè)往往都是針對第二層次的學(xué)生，眾所周知，這一層次的學(xué)生是非常多的，此種作業(yè)布置方法雖然有一定道理，但是卻在很大程度上忽視了其他層次的學(xué)生。對于第一層次學(xué)生來說，所布置的作業(yè)根本無法有效提升他們的學(xué)習(xí)水平;對于第三層次學(xué)生來說，所布置的作業(yè)過難，在一定程度上打擊了他們學(xué)習(xí)的主觀能動性。對此，初中數(shù)學(xué)教師在具體布置作業(yè)時切忌隨意盲目，而是必須嚴(yán)格依據(jù)學(xué)生的不同水平，布置針對性的作業(yè)，對于第一層次的學(xué)生來說，可以布置一些附加題;對于第三層次的學(xué)生來說，可以多布置一些基礎(chǔ)題。此種布置作業(yè)的方法雖然在一定程度上加大了教師的工作量，但是卻充分滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓不同層次學(xué)生都體驗到了成功感，從而奠定了全體學(xué)生共同進(jìn)步的基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

綜上所述，初中階段是孩子一生中非常重要的階段，而數(shù)學(xué)又是初中教學(xué)中一門非常重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，因此，高度重視初中數(shù)學(xué)教學(xué)是非常必要的。而差異教學(xué)正好有效結(jié)合了學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，把差異教學(xué)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，將非常有助于從根本上提升初中教育的水平。

參考文獻(xiàn)

[1] ?管彥民，張世相. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中應(yīng)用差異教育的研究[J]. 現(xiàn)代中小學(xué)教育，2016，32（2）：54-56.

[2] ?王金柱，張宇平. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中應(yīng)用差異教育的效果分析[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（6）：76-77.